小组合作学习在数学教学中的应用研究

1、小组合作学习在数学教学中的应用研究张馨方摘要小组合作学习就是以合作学习小组为根本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。随着课程改革的深入实施，小组合作学习在课堂教学中的应用越来越广泛，值得广阔数学教师深入研究，提高数学教学效率。关键词小组合作学习;数学教学;应用中图分类号G623.5文献标识码A文章编号1007-9068202118-0026-02?数学课程标准?指出：“有效的数学学习不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。其中，合作学习的方式已经得到广阔教师的肯定，也越来越被学生喜欢和

2、接受。小组合作学习，顾名思义就是一种以小组为单位的合作性学习。在数学教学中组织学生进行小组合作学习，不仅可以提升课堂教学效率，还有利于培养学生的合作意识以及交际能力，提升学生的数学核心素养。一、小组合作学习在数学教学中的应用1.在新知识学习中进行小组合作学习数学课堂中，针对新知识的教学，采用小组合作学习是比较有效的方式。在以往传统的数学课堂中，教师往往过于关注自身如何进行知识点的讲解，力求让学生通过听讲理解相应的知识点，进而通过反复练习掌握所学的数学知识。虽然这种教学模式在一定程度上能够实现教学日标，但是难以激发学生的学习兴趣，导致很多学生在学习过程中表现出了较为明显的应付现象，难以获得好的教

3、学效果。小组合作学习的应用，可以在学生学习新知识时，更好地提升他们的积极性和主动性，确保学生在相互的协作和互补中，真正理解和掌握所学的新知识。例如，教学?三位数的加法?时，如果教师直接讲解如何进行计算的话，学生容易形成机械化记忆，没有真正理解如何进行计算。因此，教师采用小组合作学习的方式进行教学，让学生在小组内根据以往学习两位数加法以及其他相关的知识，讨论三位数加法的计算过程和步骤。同时，教师还引入一些具体的例子，如让学生计算“257+426，讨论不同的计算方法。学生通过小组合作学习，讨论得出了多种计算方法。如有的小组将各个不同数位上的数字相加，然后分别进行整合，最终得出计算结果;有的小组先用

4、257加400得到657，再用657加20得到677，最后用677加上6得到683。2.在教學重、难点中进行小组合作学习小组合作学习有助于学生突破学习难点，消除学习障碍。因此，教学重、难点后，教师可先让学生在小组内进行探讨，再让小组内已经掌握的学生为其他学生讲解，促使其他学生也能够突破学习难点。相对于教师而言，学生往往更容易了解同伴的理解难点所在，进而也就可以在经验分享中更有针对性地给予同学帮助，使理解困难的学生有效地掌握所学的知识。例如，教学?有余数的除法?时，学生难以理解怎么算除法、怎么得到余数，对于余数大小的掌握更是有较大难度，很容易出现余数大于除数的现象。这时教师可让学生在小组内探讨如

5、何计算有余数的除法，已经理解的学生可以向未掌握的同学讲解自己的计算经验，如果小组内出现比较有效的方法，也可以在全班交流分享。其中，有一个小组就提出了情境解决模式，即将相应的除法计算比作给同学分水果：如11除以3，就可以比喻为将11个苹果分给3个同学，然后看每个同学得到几个苹果、剩下几个苹果：在小组交流讨论后，学生不仅解决了有余数的除法计算问题，还理解了为什么不能出现余数大于除数的现象：如果余数大于除数，那么每人可以再分，不符合分配要求。3.在归纳总结中进行小组合作学习数学课堂中，归纳总结是比较关键的一个教学环节。学生只有掌握了归纳总结的方法，才能够到达较为理想的学习效果，形成更为深刻的记忆，实

6、现对所学知识融会贯穿的日的。在以往的数学复习教学中，归纳总结往往是教师的任务，即教师呈现所有的知识点，让学生进行稳固和记忆。这样的复习模式，很难使学生到达较为理想的复习效果，而小组合作学习在复习中的应用表现出了较高的价值和作用。教师可以直接安排学生在小组内进行归纳总结，并针对某一章节所学的知识点进行汇总。在小组合作学习中，学生构建了比较全面的知识网络，到达了较强的记忆效果。例如，教学?面积单位?后，教师让各个小组进行相应知识点的归纳总结，旨在使学生通过小组合作学习，尽可能地将所有的知识点罗列出来，并且借助结构图明确各个知识点之间的内在联系。在各个小组制定结构图后，教师让各小组推选一名同学进行课

7、堂展示，增强学生的记忆，提高学生的复习效果。二、小组合作学习在数学教学中应用的本卷须知1.合理搭配小组成员数学课堂中，教师组织学生进行小组合作学习，要先有效地划分小组，确保以小组为单位的学习活动可以有序开展。一般而言，小组的划分应该表达较强的内部成员差异性，这样才能确保小组内既有学习成绩优秀的学生，又有学习成绩相对落后的学生，以到达相互协作和学习帮扶的作用。从各个学生小组来看，同样也需要确保相互之间具有一定的可比性，防止小组间出现差异过大的现象，以便能够充分调动学生的学习积极性。2.营造学习气氛数学课堂中组织学生进行小组合作学习，教师还需要注重学习气氛的有效营造，防止给学生带来较大的压力和负担

8、，影响学生参与小组合作学习的积极性。为有效营造课堂学习气氛，教师要通过有效的手段，让学生积极主动地参与课堂学习活动。同时，对于学生的任何意见，教师应防止直接批评和打击，以鼓励和支持为主，尽可能地调动学生的学习主动性，使学生主动参与小组合作学习。3.以学生为主体数学课堂中组织学生进行小组合作学习，教师要以学生为学习主体，这样能降低教师在课堂中的影响和作用，促使学生积极主动地参与课堂学习活动。同时，教师要尽可能地将“教和“学的权利都还给学生，让学生在小组内自由地进行探讨和学习。另外，教师应该从小组管理以及小组运行等角度进行优化与协调，促使学生真正成为课堂学习的主角。综上所述，数学课堂中，应用小组合作学习进行教学，相对于传统的教学模式而言具有明显的优势。因此，为了更好地提升小组合作学习的效果，教师不仅要关注各个教学环节的设计，还要注意突出学生的学习主体地位，使学生更加积极主动地参与小组合作学习，真正理解与掌握所学的数学知识，得到更好的开展。参考文