品读经典美文感受美好生活

1、品读经典美文感受美好生活【呼兰河传教学设计】品读经典美文 感受美好生活李双双一、课标要求1、欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品中感人的情境和形 象,能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.2、了解课文涉及的重要作家作品知识和资料,帮助阅读.3、对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能 运用合作的方式,共同探讨、分析,解决疑难问题.二、教材分析?呼兰河传?是现代女作家萧红的长篇自传体、散文体小说,整 部作品没有前后连贯的故事,没有波澜起伏的情节,也没有贯穿始终 的人物.有的只是一股笼罩全篇的所向披靡的文化批判力量.

2、课文节选局部主要写童年的“我与祖父在蜂飞蝶舞的后花园度过的一段 自由幸福的生活,可以作为一篇独立完整的文章来教学.三、教学目标1、品味作品对童年生活状态的描写.2、体会作者赞美人性和自然的思想感情.3、品味本文灵活鲜动的语言.本单元的主要任务是在读书中培养发现意识, 质疑精神,探究能 力.作为本单元的最后一篇课文,要引导学生把质疑探究的水平提升 到一个新高度.学习本课,可以使学生初步领略萧红散文体小说的语 言风格,所以,我把品读课文,赏析鲜活灵动的语言作为本课的教学 重点,这也是教学难点之所在.另外,初三学生即将跨入青年的人生 阶段,学习本课也可以使同学们熟悉童年在人生中的重要价值, 所以,

3、感悟文中的童真童趣,结合背景解读文本也是教学的重点内容.四、学情分析整篇文章洋溢着儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情,是一篇童 真童趣很浓的文章,很容易勾起学生对童年生活的向往,所以,在阅 读教学活动中,学生始终是主体,文本是他们学习的凭借,且文本内 容浅显易懂,要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精妙之处. 经过三年 的教与学,教师根本上把握了学生的学习情况, 学生也能在教师的指 引下,熟悉如何通过文本获取对知识的理解, 再通过自身素养深入感 知文本,并在更高层次上来领悟和运用文本知识.所以,以学生自读 为主,教师只做引导和提示,帮助学生更好的解读文本的方法更适合 本文.五、教学学法教法：为了达成以

4、上教学目标,实现教学效果最优化,我采用“自 主一一合作"五步教学法教授本课.在这种教学模式里,具体到本节 课,朗读法是使用最为突出的一种教学方法.阅读是一个不断感受、 领悟、吸收、内化的过程,只有反复地朗读与品味,才能真正吃透文 本.在教学中运用通过反复诵读,感悟文中人物形象,品味字里行间的童趣.通过比拟辨析、趣味朗读,学习课文鲜活灵动的语言.除此之外,我还会用到讨论点拨法、谈话法、比拟辨析法、情景 鼓励法等等.学法：那么,我应该如何指导学生的学习呢?语文课程标准? 倡导自主、合作、探究的学习方式.因此,在具体的学习中,学生还 会用到朗读法、圈点勾画法、讨论法、分析法、比拟法等.六、

5、教学流程当代特级语文教师余映潮认为,语文课开始的第一秒钟就应该是 在学语文,所以,我设计的导入是：一导入她,是“民国四大才女之一,被誉为“ 30年代的文学洛神；她,曾被鲁迅称之为“当今中国最有前途的女作家；她,在流亡之际、患病期间,完成了艺术上的巅峰之作一一传性质的长篇小说?呼兰河传?；今天我们来学习萧红?呼兰河传节选?设计意图：以二十世纪文坛对萧红的评价导入,简洁凝练的文 字,震撼人心的高度赞赏,引起学生对探究作者生平、作品的兴趣.二明确学习目标处理方式：处理方式：教师讲解,让学生印象更深刻.三走进一个园子童年的生活总有一个让我们流连忘返的活动舞台, 鲁迅的童年生 活在百草园中,那里有“油蛉

6、的低唱,蟋蟀们的弹琴,萧红的童年生活在哪里一一大花园.那这到底是一座怎样的园子呢让我们一 起走进这座大花园.1、快速浏览课文,作者笔下的童年生活里有哪些人、哪些物、哪些故事预设：1、哪些自然景物它们有一个的共同点是什么明确：动物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子、羊、蚯蚓、蝙蝠等；植物：樱桃树、李子树、榆树、小白菜、狗尾草、韭菜、谷穗、花、黄瓜、玉米等；还有：风、雨、太阳、白云等.找到第28段：“一切都活了,都是自由的.2、置身这样环境中的人,会怎样呢也是自由的你能举例 来说明吗和祖父锄地,随便乱弄,祖父也不责备；不仔细听祖父的话,又去吃黄瓜,没吃完黄瓜又去追蜻蜓；祖父浇菜,我反把水往天上抛,

7、嘴里还嚷嚷着下雨了；玩累了就找个阴凉的地方睡着了,不用枕头与席子.由此可见,这是怎样一个小女孩啊“我天真烂漫追问：这种自由快乐、天真烂漫的生活与祖父有关系吗参考：“祖父一天都在后园里边.“由于我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的头来铲.“祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我：“祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听“祖父浇菜,我也抢过来浇祖父慈祥、宽容总结：“我是在祖父的关爱、呵护下成长的.他使我的童年自由自在,充满快乐.2、这是一个怎样的园子美丽的、有趣的、热闹的、神奇的、 五彩斑斓的、有生机的、自由的、有活力的、快乐的、温暖的、充满 着爱的美景,乐事,一篇洋溢着诗意

8、的叙事小说,所以本文是一篇散文 体小说.设计意图：本环节设计意在帮助学生通过快速浏览课文,整体把 握课文内容.通过本环节的学习,达成目标一.处理方式：学生阅读,教师点拨引导,适当的追问,让学生在脑 海中初步了解后花园的景、人、情,感受童年生活的美好.四感受一段时光人说,本文的语言清新活泼,富有灵气,为什么会有这种感觉呢请你找出自己最喜欢的片段,读一读,读出你在文中体味到的情 感.温馨提示写色彩的词语和句子；写动作的词语和句子；含叠词的句子；含修辞的句子；朗读指导：第2段,应读出我当时的满足、得意.第10-21段祖孙俩的对话,面对祖父的质疑,“我的理直气壮, 读出“我当时的幼稚、天真.第27段,

9、注意重音,读出儿童的新奇感.第28段,注意把握反复出现的相同句式“愿意 就.可 试着用各种语气读,读出韵味.预设：下面,我们就来赏析一下课文中这样几个句子.1 .蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子那么嗡嗡地飞着,满身绒毛,落 到一朵花上,胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了.参考：用儿童的眼光来观察,区分颜色、形状、声响,呈现出来 的是景物的本来面目,因而平实贴切,充满孩子的欢愉和真挚.“蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的语言更口语化,更符合孩子的口吻,也更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋.“胖圆圆的蜂子形态非常可爱.2 .原句：祖父一天都在后园里边,我也跟着祖父在后园里边. 祖父戴一个大草帽,我戴一个小

10、草帽.祖父栽花,我就栽花；祖父拔 草,我就拔草.参考：表现出“我对祖父依恋,和小孩那种爱模仿的天性.看 似重复的语言表达,却是最真挚的情感流露.3 .花开了,就像花睡醒了似的.鸟飞了,就像鸟上天了似的.虫 子叫了,就像虫子在说话似的参考：这些景物描写平实贴切,用儿童的口吻,以儿童的眼光来 观察,倾注着小孩子对自然景物的情感.在一个小孩子的眼里,自然 的一切都很新奇：语言平实贴切,充满了孩子的欢乐和真挚.小结：像这样的句子虽不像成人成熟老到, 但它完全符合孩子的 心理,自然真切地表现了孩子天真烂漫的性格.小结：诗化的语言,儿童的视角,为我们展示了一幅多彩的风土 画.设计意图：旨在让学生借助朗读品

11、赏,指引学生品味文章灵动鲜 活的语言风格,并能将自己对文章、文段的感悟通过朗读表现出来, 在师生共读共品中,感受出自己从文章中读出的童年.处理方式：通过多种朗读方式,读出感情,先自己批注,再班内 交流、展示,共同提升.五叙说一段生平1、童年对于我们每一个人来说都是值得思念的,但对于萧红,童年的她快乐吗她写这部作品的时候快乐吗呼兰河畔的这座小城里住着我的祖父.我生的时候,祖父已经六十多岁了.我长到四五岁,祖父就快七 十了.第一段等我生下来了,第一给了祖父的无限的欢喜,等我长大了,祖父 非常地爱我.使我觉得在这个世界上,有了祖父就够了,还怕什么呢 虽然父亲的冷淡,母亲的恶言恶色和祖母用针刺我手指的

12、这些事, 都 觉得算不了什么.何况又有后花园.从前那后花园的主人,而今不见了.老主人死了,小主人逃荒去了.作品简介：明确：苏轼的词里有写：“此心安处是吾家.写?呼兰河传? 回忆故土,回忆美好的童年,让孤独的心回到故园,成了她精神最后 的慰藉与依托.知人论世明确：“一切景语皆情语,萧红的一切景中都诉说着主旨本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活, 表现了亲近 大自然万物,亲近小生命的幸福与快乐,寄托了作者对故土的思念, 对自由纯真的生活的向往.过渡：在苍凉的人世,在低矮的天空,命运多舛的萧红,始终没有逃脱 寂寞的樊篱,寂寞地生,寂寞地死.但是,她至死也在寻找温暖,追 求光明、自由与快乐！她

13、告诉我们：人间可以有不幸,但爱永不缺少！设计意图：本环节设计意在让学生在读书的过程中学会思考质疑.分两个层面进行分析：第一层面,童年快乐吗通过研读课文来探讨, 指导学生在读书时注意发现,读出言外之意.第二层面,作者快乐吗 想通过资料研究等方法,鼓励学生读原作,让学生能够知人论世,养 成更加健全的读书习惯.2、探讨一段人生路人生路上会有很多困难,面对困难我们应该怎么面对设计意图：趁机对学生进行人生观的教育,鼓励学生正确看待并 处理生活中的苦乐,形成积极向上的人生观念.六堂清1、填空.20分蚂zha 蚌壳倭瓜玩ni 了2、文学常识.40分本文体裁是,作者是,现代女作家,代表作、.3、仿写.40分精神的自