如何培养学生提出问题的能力张剑彬

1、如何培养学生提出问题的水平近几年来,我们教师发现学生在学习缺少一种灵活性.平时讲过的一些题,在测试时出现一样的题目或类似的题目,学生很难做对.这让我们教师很纳闷,究其原因是学生缺少一 种自我解决问题水平, 在平时学习中只能被动接受知识,才导致这种现象.我们要想解决这种现象,就必须培养学生提出问题水平,才能练习学生的解决问题的水平.针对这一问题,我和几个同事在课后进行了讨论过,认真分析了原因,并探讨如何解决此问题. 下面就作一小结：中学生缺少提出问题水平的原因有多方面的：有教师的,也有学生的；有主观的,也有客观的.我们教师在现行的教育制度下,过多对“高分、“平均分追求,在教学中对学生不敢“放手,

2、不愿意让学生去质疑,喜欢把知识灌输给学生,让学生被动地接受.有的 时候,在课堂中有学生小组讨论等活动,但在操作中,许多教师并没有认真去实施,也没有让学生提出不同意见的时机.而学生也习惯了被动接受知识,不愿意主动去思考问题、提出问题、解决问题.要改变这种现状, 我们教师就要开放思想,寻找如何培养学生提出问题的水平的方法.一、培养学习兴趣,激发求知欲望,引导学生“提出问题兴趣是最好的老师. 许多学生进入七年级后, 在第一个学期里,大局部学生对数学还是 有兴趣,但到后来渐渐地对数学失去了兴趣.这既有教师的原因, 也有学生的原因.有些教师在上课时不善于培养学生的兴趣,有点枯燥,从而导致学生不愿意去学习

3、.另外,学生一进入七年级因课程多、作业多,对学习的内容没有及时消化,渐渐地对学习失去了兴趣.我们教师应该想尽方法培养学生的学习兴趣,激发他们的未知欲,引导学生“提出问题.在教学中,创设的问题情境要能吸引学生,能激发学生的兴趣、 求知欲望.如在相交线的教学中,先让学生观察一些与相交线的图片,从而引入课题.在探讨n条直线相交于一点时有多少对邻补角,多少对对顶角时,先从 2条、3条、4条直线着手,引导出学生提出更多的直 线相交于又会如何.学生就开始积极地思考问题,想方法去解决问题.又如在教“过不在同一直线上三个点可以画一个圆时,教师先不讲怎么画. 而是让学生自己动手尝试画圆, 再小组讨论如何去画,

4、再讲一讲自己是怎样画圆的.学生在画的过程中,会讨论过不在同一直线上三个可以画圆,而在同一直线上的三个点为什么不出来呢从而去寻找解决问题的方法.二、营造宽松和谐的学习环境,让学生敢于质疑我们教师在上课时要做到：1、师生之间相互平等,尊重学生、关心学生；2、努力沟通师生情感,拉近师生心理距离. 许多其他课的老师经常说数学教师都是一样,上课比拟严肃,讲课比拟枯燥,喜欢一言堂.让学生听起来比拟乏味, 缺少兴趣.学生对教学中提出的问题,常常受到教师冷淡,所以让学生不愿意对教学过程出现的疑问大胆提出.久而久之,学生就不敢质疑.我们教师要以平等、柔和的语气,与学生进行交流,问问学生想知道什么,有什 么疑问.

5、关注学生的起点,从学生的需要出发.因此,我们应给予学生足够的质疑的时间和 空间.学生在这种民主、和谐的气氛中,通过质疑、交流、争辩、主动获取知识,培养了提 出问题意识,不少学生都把质疑当成了乐趣,学生学习的主动性得以充分发挥.爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.对于中学生来说,我们教师更应该这样.首先要提供应孩子有思考价值的数学信息,主要目的是为学生创设一个有意义的问题情境.其次,1、课前质疑.把质疑作为预习环节中的一个很重要的内容布置给学生,让学生在课前自学的根底上质疑.可以让每个学生把自己的问题写在小纸条上交给老师,老师再依纸条上的问题有的放矢地调整教学设计.2、课中质疑

6、.如果学生提不出或提偏问题没关系,教师应充分发挥主导作用,顺 利地解决本课的教学重难点,提升学生的质疑水平.3、课后质疑.质疑意识应渗透学生学习的始终.下课前我们教师可以提出一些问题让 课后去思考,让学生有质疑的时机, 这既是对本节课目标达成的一个反思与检测,同时也有利于学生更高层次的质疑,开始新的探究活动.三、培养问题意识,使学生善于质疑.1、培养提出问题的习惯.可以通过介绍一些科学家、名人的言行,让学生知道“学问, 学问,不懂就要问,同时要求学生要大胆地猜测,提出疑问,然后想方法去解决.不要盲 从任何人的结论包括家长、老师和教材,要敢于提出自己不同意见,与他人交流讨论.2、引导学生善于质疑

7、.“疑是思之始,疑是点燃学生思维探索的火种.因此,在教学中,教师要有意识地设置矛盾,让学生发现问题、提出问题,利用学生的“好奇心理, 培养学生质疑的主动性.这种“好奇心理往往能促进学生细心观察,发现问题,并提出问 题,进而主动去进行探索活动.3、发挥学生的主体作用. 在我们教学中,不要搞一言堂,不要把整节课都讲得满满的, 让学生没有思考的时间.尽量把一节课上课的时间限制在30分钟这内,留出一些时间让学生自己思考问题、解决问题.注意留些时间让学生相互提问,让学生争当小老师, 考考对方.学生的提问,更能充分调动学生学习的热情,使学生积极开动脑筋, 产生质疑、释疑的冲动.鼓励学生之间的相互提问、相互学习,能加深学生对知识的理解和掌握,进而不断地提升学生质疑的兴趣和水平.