如何与学生进行有效地沟通

1、完整版如何与学生进行有效地沟通如何与学生进行有效地沟通良好的师生关系是产生教育效能的首要条件.只有增强与学生的沟通,师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道,进而“乐其道,学其道.教师如何与学生进行有效的沟通呢 下面,我谈谈自己的浅见.一、理解和尊重是前提教师与学生因年龄的差异,生长环境、思维方式的不同,很容易产生熟悉上的差异.因此,教师应多站在学生的角度看问题, 以学生的眼光去看世界, 以学生的心态去推理一切, 然后有效地 将这些感受传递给对方,从而使学生感受到教师对他的理解与尊 重,从而产生温暖感和满足感. 当一个教师不情愿设身处地从学 生的角度去考虑,会使学生觉得老师不理解他, 对教师

2、的信任度 降低,与教师的沟通就会停止.二、爱心和关心是关键没有爱,就没有教育.教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇 到的各种困难,挖掘自身的潜能,创新教育方法,取得良好的教育效果.教师的爱,对学生的进展也是一种巨大的动力.有了这种爱,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上心理学关于模仿的研究说明：“人们总是趋向于模仿他所爱的人,而不愿模 仿他所嫌弃的人.因此,教师这种爱的情感能使学生产生积极 的情感体验,唤起他们的学习热情,使之主动模仿,提升教学效果.如果教师缺乏这种爱, 对学生冷漠无情,甚至对他们感到厌 烦,动不动就

3、严加训斥,学生就会紧闭心灵的大门,势必造成师生关系紧张,使教育活动受阻甚至中断,最终导致教育的失败.三、尊重和欣赏是保证美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原那么就是希望别人对自己加以赏识.每位学生都希望自己的成绩与优点得到 教师的认可与尊重.教师要善于发现学生身上的优点和闪光点, 并及时表示欣赏之意.作为教师,不要吝啬赞美的语言,它会给学生带来极大豉舞.“你提的问题十分有价值！ “你的想法很有 创意,老师也没想到.这些语言虽然简单,但却能豉舞学生斗 志,增强学生自信,激发学生潜能.作为回应,学生会以自己的 行为往返报教师的赏识. 我们在教学过程中,要善于欣赏学生的 学习成果,让学生从成功

4、中增强自信,享受成功的快乐.教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通,教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求,无论是面对全体的要求、评价,还是针对个人进行的谈话、写信等,都是为了达 到教师的教育目的一一取得好的教育效果.成功的教育取决于 多种因素,这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要 的因素.而沟通工作的实际的大小, 取决于师生沟通的效能. 在大量 的教育实践过程中,我们常常看到这样的现象,老师在向学生热 情地传递知识、价值观等, 而学生毫无兴趣,面临的是学生的抗 拒,低度的学习动机,这是一个可悲的事实.从这个角度讲,良 好的师生关系是教育效能产生的关键,也是教育成功的关

5、键. 大局部教师都了解师生关系相处的原那么,但事实上,如何将这些理论与自己的实际工作接轨, 如何将其在教学工作中表达由来,作为教师特别是班主任,还是需要多画一些心思去琢磨的.一、理解、爱、信任,是师生有效沟通的前提.首先,教师要有同理心,能够做到换位思考.教师要关心学生,那必须要了解学生,而要了解学生,首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去,以学生的眼光去看“他的世界,以学生的心情去体 会学生的心情,而且也以他的思想去推理他的一切,然后有效地将这些感受传递给对方,这样的同理心可以使对方会感到理解与 尊重,从而产生温暖感与舒服的满足感,这种感受可以诱发由彼此充满体谅和关心的沟通气氛.同理心是与学

6、生进行良好沟通的前提,俗话讲也就是换位思考.关键是一个教师能不能真正放下 身段,站在一个学生的角度去考虑学生的困难和困惑.当一个教师不情愿设身处地从对方去考虑,会使学生觉得老师不去理解他,不关心自己,对教师的信任度降低,与教师的沟通就会停止, 而老师那么不能真正地接纳学生, 非常容易对学生提由无益的指责与批判,也不能正确地对学生做由积极的回应.老师情愿见到的事实是学生通过老师有效的教育能够改正不良习惯、错误思想,从而形成良好习惯、确立正确思想.因此,在教育中,老师对学生 的同理心与换位思想是开启心智世界的钥匙,是教育效能产生的前提.例如,我班内有个学生叫赵圆圆,如果要找他的问题可是一大堆,大错

7、不少小错不断,如果只是挑他的毛病那真是说也说不 完.可是挑他的毛病真的能够帮助他进步吗答案当然是否认的！ 所以,不管他犯多大的错误也都要尽量先去理解他,考虑他做这件事情的合理性,从他的合理性乃至优点长处切入,进而在去谈他的问题,并深信他通过努力、改正是可以进步可以有变好的, 不止作为老师要这么想, 而且也要让他自己知道老师对于他的这 份信任和期望.事实证实,他不乏优点,而且,通过教育放大他 的优点到达了教育目的：他进步了.那么,这样的沟通与教育也就是有效的.这是对学生自行解决问题的水平的很深的信任感, 教师从自己的内心深处相信学生可以解决自己的问题,这样会给学生信心与勇气.这就要求老师在对待学

8、生是要多豉舞、多夸奖,少责备、少批判.再例如,我班的刘悦同学.她学习成绩优异,但是有一段时间,因关系非常好的同学要转学,情绪受影响,学习也跟着大幅下降.这样的情绪中也不乏少女模糊的爱恋.为此,我专门找她聊天.作为老师,很理解她们之间存在的这种美好的感情,但是,进而劝慰她不要顾此失彼. 为了幸免早恋这个敏感的话题,我们每次聊天都集中在对同学之间相处的美好回忆中.不仅如此,我还让她每周来找我聊天两次, 以来观测她的感情动向, 再而也是 为了提升她对学习的动力. 理解使我们只练得沟通更为顺畅,也使我的教育有一定的效果. 这与赵圆圆的例子又有所不同,在沟通过程中,教师应能“由衷的接受学生表露的感受,并

9、由衷的 情愿帮助学生解决问题,并为此安排时间,这样他就会摆脱一份 困扰的情感.特别是对于女生,更应斟酌沟通的艺术,以情动人是比拟有效的方法.教师对学生的烦恼感同身受,但又要保持适当的距离. 还有一点需要指由,在与学生的沟通中,学生需要的是老师的同感而 不是同情与怜悯,当学生需要老师的帮助时, 通常那段时间比拟 敏感,假设老师过分同情怜悯,会增强其自卑,对学生的成长是 有损无益的,再有也可能会使学生对老师的过度关注产生一种理 所应当的感情,进而变得熟不拘礼,反而减弱了教师的教育效果. 对于这一点我的感受很深刻. 还是赵圆圆同学,在最初了解他的 家庭以及他的经历后, 由于女性天生的同情与怜悯, 我

10、就没能操 纵好与他接触的距离,一来是由于本能他对自己的家庭的敏感不 情愿随便向别人提起,再后来那么变成虽然可以什么都说,但是, 作为老师他也会像家人一样打折扣,这对于教育是十分不利的.尽管关系近了,教育反而不好进行了.所以,操纵好距离是十分重要的.其次,信任.有了理解,才能信任学生.老师对学生的期 XX是由自良好愿望的,但事实并不是每个 老师对学生的良好的愿 XX能被接受,甚至被抵触.我想其中一 个主要的原因是在沟通时,学生对老师的真诚的上下感受不同, 教育的效果也就截然不同了, 因此,在教学中老师对学生必须要 信任,这样教育才能产生更好的效果.如果作为教师们真地做到 了理解学生,那么信任也就

11、不那么困难了.老师信任学生的一个重要的表现就是结合学生的特点使其扬长避短,让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智. 进而让他 们亲身感受到教师的体贴与关心, 体验到自身的价值,每个学生 都有巨大的潜能,只要发现每个孩子身上的潜能, 豉舞他们去不 断的主动探究,这样就可以使他们得以充分进展. 夸奖和豉舞是 一剂良药,可以帮助孩子确立信心, 取得更大的进步.如对于赵 圆圆扬长避短的夸奖, 就取得了比拟好的效果. 这其实也是多元 智能评价的一个理念,一个人不可能十全十美没有缺点,但同样的,一个人也绝对不可能十恶不赦没有一 点优点.正如罗丹所说：“生活中不是缺少美,而是缺少发现的 眼睛.只要教师用心,就

12、不难发现孩子身上的点滴优点和闪光 之处.有句话说得非常好：理解不等于接受, 尊重不等于放纵.对 学生的信任不等于看不到学生的不良行为或者对其合理化,对于一些不良行为可以不接纳, 不赞同.对待学生的错误我们就要保持这样态度.例如对待学生迟到,每个人都会有疏忽、意外,这 都是难免的情况,但是不是由于认同他们迟到的合理性,就等于认同他们迟到也是对的呢迟到可以理解,但是该怎样惩办还要根据校纪班规,一点不能偏袒.对学生的信任表现在能够等待学生慢慢变好,而非一蹴而就似的马上改正.学生毕竟还未成熟,在学生这个年龄错误一犯再 犯,是可以理解的.作为老师切不可由于他第二次或第三次反同 样的错误就放弃他、不信任他

13、,有时候信任对学生的教育效果比 批判指责更有力量. 这在赵圆圆身上就有明显的写照,初一学期初他因与体育老师有冲突而拿起板砖要打体育老师.这件事发生后震动全校.尽管如此,在我与他的交流中我依旧表现由我对他 的理解与信任.这之后他在给我写的信中写到：“在体育老师这件事上,其实都是我的错误.但是老师还那么相信我我知道 我错了,请老师原谅我而且,此后在与他的接触中他确实 有操纵自己的表现.再而,爱.有了理解和信任,爱也就更容易的表现了.爱是贯穿于理解与信任之中的灵魂感情.理解与信任当然是爱,还有,爱可以促使你去做很多事情：有了爱你就情愿理解孩 子的无知行为,有了爱你就能够容忍他一而再再而三的犯错误,

14、并在耐心的去教导他, 有了爱你就会设身处地地为他着想,有了爱你也会情愿为他们付由时间和精力去学习很多老师日复一 日年复一年的工作, 但他从没有在工作中找到乐趣,心中也从没有涌起爱的热潮,这样的老师永远不会取得教育上的成功,教育如果没有爱,正如池塘没有水一样,没有爱,也就没有教育.那 么老师如何将爱表达给学生呢老师爱学生还表现在情愿为了孩子付由时间是精力.这种时间和精力不仅指在处理学生问题和教育学生方面,还有为了更好地了解学生而进行的有目的的学习与研究.如何使自己真正的贴近学生,只是口号式的叫喊是没有任何意义的,这需要老师真正的去学习有关学生的理论,了解学生的真正需要.例如关于 XX 春期心理特

15、征方面的书籍、豉舞方面的书籍、学法指导、学习障碍等等.只有这样才能够更好地与学生沟通,也才能够更好地传达自己的爱.而且,这样的爱才是正确的真正的爱.二、至于到底要采取什么样的方式与学生沟通才更有效,在什么样的时机与学生沟通更适宜等等问题,就要根据每个受教育个体和特别的实践而论了.像谈话、写信、打 XX、发短信、聊 天、游戏等等,都是非常好的方式,都有其各自的优点所在.三、推断师生的沟通是否成功的标准是什么 老师怎样推断自己与学生的沟通是否成功呢事实上老师只要看学生的反响就可以了. 换句话,学生是不是根据你所希望 的那样去想了,去做了,别人对你的印象如何你的班级是否团 结,这些都是推断师生沟通是

16、否成功的标准.总之,建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系,是教育成功最关键的地方,一双眼睛看不住几十个学生,一颗爱心却可以栓住几十颗心,教师可以凭着高尚的人格魅力和精到的育人艺 术,走进学生的心灵, 教师必须翻开学生的心理的壁垒,透视学 生的内心世界,为他们分忧,为们去除“病灶,把学生心灵世界的沃土垦植成“真、善、美的苗圃,真正建立起新的师生关 系.在教育活动中,老师只有用爱心换起学生的信任感,与学生 进行有效的交流,使学生喜欢老师,再喜欢他所提供的教育, 这样才能到达教育的最正确效果.马雅可夫斯基曾说过：“语言是人的力量的统帅.作为一名 高中班主任,谈话是班主任对学生实施教育最根本的一种方

17、法, 也是做好班级工作的根本条件.通过谈话接触,我能够很好地了 解学生的心理品质,增进教师与学生的感情, 帮助学生解决各种 困难,消除各种心理障碍.话,人人会说；但话,不是人人会谈. 和学生谈话也是一门艺术.如今的高中生思想活泼, 喜欢独立思考,不轻信成人的意见 和答案,他们的人生观逐渐形成,通过九年义务教育, 他们对自然和社会获得了一定的熟悉, 也形成了自己的看法； 但同时他们 也容易冲动,遇事考虑不周全,理性思维不成熟.性格比拟内向的学生在谈话初期总是显得比拟拘谨.如何与这些孩子进行有效的沟通我想谈谈自己的体会.1 .谈话要适时、及时谈话的时机很重要,一定要做到适时、及时.当发现学生情绪有

18、波动或者班级寝室常规有松懈的现象,要及时向家长或身边同学了解情况,查明原因,然后找学生谈话,不让问题严峻化、 扩大化.如果学生主动找你聊天,班主任一定要热情接待, 耐心倾听,并对其做法给予充分的肯定,调动学生的积极性.2 .语言准确,态度诚恳谈话不只是教师说,学生听,而是教师和学生以平等的姿态 谈心,共同探讨解决问题的方法,因此谈话的语言要求准确, 不生硬,使学生容易接受,多用豉舞性的语言,不使用辱骂性的语言挖苦、嘲笑、训斥学生,损害学生的自尊心.同时与学生谈话 时还要注意面部表情.人们对强硬的态度会本能地产生对抗情绪, 而对柔顺、和气的态度那么往往容易接受.从心理学的观点看,笑是沟通人的情感

19、的媒介.教师和学生相处假设老是板着面孔,学生就觉得有一种恐惧感,缺乏人情味.不苟言笑、语气强硬,命 令和训斥较多,不利于与学生的沟通.面带微笑地和学生聊天谈 心能让他们感到老师是关心、 保护自己的,学生也会更加信任自 己的班主任.3 .宽容学生曾经对100名高中生做过调查,结果显示：学生心中理想 的教师标准之一是具有“宽容之心,能了解学生.由于缺乏社会生活和与人交往的经验,理性思维不成熟,容易冲动,学生在谈话中难免有时顶撞老师.作为班主任应该耐心地教育他,以自身的人格和高尚品德去感染影响学生,不能以自己的先前印象影响推断.当然宽容不等于无原那么地迁就学生,对学生的过失该指由的要明确指由、该批判

20、的要严肃批.谈话是一种互动,是一种思想、观念、情感的交流,传递的 是彼此的真诚、信任,也需要采纳不同的谈话技巧.教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通,教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求,无论是面对全体的要求、评价,还是针对个人进行的谈话、写信等,都是为了达 到教师的教育目的一一取得好的教育效果.成功的教育取决于 多种因素,这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要 的因素.而沟通工作的实际的大小, 取决于师生沟通的效能. 在大量 的教育实践过程中,我们常常看到这样的现象,老师在向学生热 情地传递知识、价值观等, 而学生毫无兴趣,面临的是学生的抗 拒,低度的学习动机,这是

21、一个可悲的事实.从这个角度讲,良 好的师生关系是教育效能产生的关键,也是教育成功的关键. 大局部教师都了解师生关系相处的原那么, 但事实上,如何将这些理 论与自己的实际工作接轨, 如何将其在教学工作中表达由来,作为教师特别是班主任,还是需要多画一些心思去琢磨的.首先,教师要有同理心,能够做到换位思考.教师要关心学生,那必须要了解学生,而要了解学生,首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去,以学生的眼光去看“他的世界,以学生的心情去体会学生的心情,而且也以他的思想去推理他的一切,然后有效地将这些感受传递给对方,这样的同理心可以使对方会感到理解与尊重,从而产生温暖感与舒服的满足 感,这种感受可以诱发

22、由彼此充满体谅和关心的沟通气氛.同理心是与学生进行良好沟通的前提,俗话讲也就是换位思考. 关键是一个教师能不能真正放下身段,站在一个学生的角度去考虑学 生的困难和困惑.当一个教师不情愿设身处地从对方去考虑,会使学生觉得老师不去理解他, 不关心自己,对教师的信任度降低, 与教师的沟通就会停止, 而老师那么不能真正地接纳学生,非常容易对学生提由无益的指责与批判,也不能正确地对学生做由积极的回应.老师情愿见到的事实是学生通过老师有效的教育能够改 正不良习惯、错误思想,从而形成良好习惯、确立正确思想.因 此,在教育中,老师对学生的同理心与换位思想是开启心智世界 的钥匙,是教育效能产生的前提.教师对学生

23、的烦恼感同身受, 但又要保持适当的距离. 还有 一点需要指由,在与学生的沟通中,学生需要的是老师的同感而 不是同情与怜悯,当学生需要老师的帮助时, 通常那段时间比拟 敏感,假设老师过分同情怜悯,会增强其自卑,对学生的成长是 有损无益的,再有也可能会使学生对老师的过度关注产生一种理 所应当的感情,进而变得熟不拘礼,反而减弱了教师的教育效果.其次,信任.有了理解,才能信任学生.老师对学生的期 XX是由自良好愿望的,但事实并不是每个 老师对学生的良好的愿 XX能被接受,甚至被抵触.我想其中一 个主要的原因是在沟通时,学生对老师的真诚的上下感受不同,教育的效果也就截然不同了, 因此,在教学中老师对学生

24、必须要 信任,这样教育才能产生更好的效果.如果作为教师们真地做到 了理解学生,那么信任也就不那么困难了.老师信任学生的一个重要的表现就是结合学生的特点使其扬长避短,让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智. 进而让他 们亲身感受到教师的体贴与关心, 体验到自身的价值,每个学生 都有巨大的潜能,只要发现每个孩子身上的潜能, 豉舞他们去不 断的主动探究,这样就可以使他们得以充分进展. 夸奖和豉舞是 一剂良药,可以帮助孩子确立信心, 取得更大的进步.如对于赵 圆圆扬长避短的夸奖, 就取得了比拟好的效果. 这其实也是多元 智能评价的一个理念, 一个人不可能十全十美没有缺点, 但同样 的,一个人也绝对不可能十恶不赦没有一点优点. 正如罗丹所说：“生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛.只要教师用心,