学案导学教学反思

1、高效课堂的新模式“学案导学高一“学案导学课的反思七年级杨红军近年来,全校上下都越来越意识到立足于学校实际的教育教学科 学研究的重要性,2021年,学校提出以“学案导学为载体,大力 推动教育科研和高效课堂,进一步提升课堂教学的实效性.在往年关 注和重视教育科研的根底上,力求实现教师培训、教育科研、校本课 程开发等各项工作新的突破,使我校的教育教学踏上一个新台阶, 进 入一个新领域.为了实现这一宏伟目标,本学期,教科室特制订了 政 史学科的课堂竞赛,希望各位教师敢于争先,共同合作,共同研讨, 共同创新,使我校教育教学质量更进一步.面对新理念、新教材、大容量,很多课堂“教与学的状况处于 一个为难的局

2、面. 教学存在着一个普遍的现象：老师教得辛苦,学生记得痛苦；老师备课扎实,学生迟钝接收；学生消化不好,教与学 的效率低下.这种情况值得我们深思.要改变这种情况,提升课堂效 率是唯一的解决方法,学案教学模式就是一个好的方式.“学案导学教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的 自主学习,培养学生的自学水平,提升教学效益.现在大多数教师的 课堂都是以学生学会学习为宗旨,以学案为依托,以教师为主导,以 学生为主体,实现学生的自学水平、合作水平、创新水平和整体素质 共同提升的一种教学模式.我校实行学案教学模式已经有一段时间了,全体教师热情投入到 这种教学模式中.六月初我校举办了 “学案教学汇报课活动

3、.各学 科选拔了教学精英进行汇报展示,我们全体教师都参与听课活动.我听了周进老师的?荔枝图序?、沈建红老师的?有的人?、张 晓芳老师的?为了他的尊严?、李玉花?迷人的夏天?三节课,收益很大.他们所上的这三节课与传统的课堂比照, 确实有不少突出的亮 点,课堂上老师讲得少了,学生练得多了；学生的思维活了,答复的 问题多了,解决问题的方法多了,学生的视野开阔了.学案教学培养 了学生的各种水平,为学生创造力一个宽松和谐的学习环境, 学生动 手、动口、动脑的时机多了,突出了学生的主体作用,使得学生与学 生之间有了更多的交流、表达各自的意见；学生根据学案能清楚掌握 老师的教学思路,提升了听课的效率.这四节

4、课都做到了 “导入明标： 到达了三个目的：1、复习稳固上节知识；2、为本节课作知识铺垫；3、 引入新课.引入新课就是引导自学：学生运用教师下发的学案进行自 主学习,教师在学案中提出自主学习的目标、内容、方法、和应到达 的要求,学生在学案的引导下先进行独立的学习, 教师指导学生到达 学习目标的方法,培养学生多种渠道获取和筛选信息的水平. 学习过 程是课堂的核心环节,大约占到 25分左右.让学生依照学案设计, 循序渐进地探究,学生通过“课堂探究环节后教师引领学生对本节 课内容及时的整理、补充和归纳.以达知识领会掌握的目的.练习拓 展：正所谓“趁热打铁,教师引领学生及时的消化、整理、补充和 归纳.这

5、样既稳固所学又使学生学有所用,还可以让教师获得直接的 反应信息,为课后的辅导提供信息.同时,达标练习中少数较难的题 又会激发学生进一步学习的欲望,使学生始终保持一种对学习的积极 主动状态.一、下面就从我个人对这学案的教学设计及课堂教学过程进行的 思考,简要谈谈对学案导学的熟悉,与大家共勉.1 .“导学案的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变.教 师充分利用“导学案的特点重视学生良好习惯的培养,鼓励学生主 动学习,坚持学习,独立完成作业,遇到难题,寻根究底,课堂上小 组内相互讨论,既促进了学生的学习兴趣,又融洽了同学之间的关系, 同时,教师更多的是授予学习方法,引导学生解决问题,归纳方法, 教

6、师应成为学生学习活动的引导者.2 .导学案的运用真正表达了学生的主体地位,因而他们也都乐 于在课堂上交流展示其所思所得,学生的大胆表达打破了以往课堂上 的沉闷局面,变老师的一言堂为百家大讲堂.3 . “导学案的使用,使教师成为学生学习的参与者.课堂上, 不再是教师提问题学生答复,而是学生根据教师设计的导学案学习, 学生遇到自己解决不了的问题提出来,教师和同学共同讨论问题的解 决方法,教师参与到学生的讨论中来,既让学生学到了知识,又拉进 了学生与教师之间的距离.4、及时练习,当堂稳固.学生经常会出现这种情况“一说就懂, 一学就会,一走就忘.意思就是说老师在时什么都会,老师一离开 教室,讲的东西也

7、跟着老师走了.这不是由于老师没讲透,而是学生 却缺少相关的稳固练习.知识是需要反复练习,增强理解的.学案的大容量就是为这一点而设计的,而且上面的习题都是教师 精挑细选出来的.真正的做到了精讲精练.“导学案的使用,使学生真正成为了学习的主人、课堂的主 宰者.当然,在导学案的实施过程中,也遇到了一些明显的问题, 如：1、使用“学案时,容易导致学生在“学案和“课本 之间频繁转换,精力难以集中.2.导学案的实施对优秀生的学 习来说确实起到了事半功倍的作用,但是对于学困生来说却是雪上加 霜,有时候老师的讲解都难以理解,现在让他们自学,更是摸不着头 脑了.3.小组交流学习难以起到真正实效.在教学中采取小组 教学时,一些不善于表达自己的同学在小组中往往得不到必要、及时的引导和鼓励,造成时间越久他们的自信和语言表达水平越得不到锻 炼.4.实施学案导学,更多的使得学生与学生之间有了更多的交 流、表达各自的意见,但同时要注意,弄不好这样的课堂反而变成了 师生核对答案的讲堂,学生失去了知识的一个形成过程,减少了学生 独立思考的时机.尤其是新课讲授一旦失去头脑的思考, 很多内容必 然变得乏味.如果长时间使用同一种形式的导学案, 学生的兴趣和潜 能会受到挫伤和压抑.如何解决这些问题,还有待于我们共同探索和 研究.总之导学案的实施对我们