对当前我国教育公平观模糊化问题的思考

1、对当前我国教育公平观模糊化问题的思考一一、当前我国教育公平观代写论文模糊化问题的两点主要表现1 .对教育公平观的作用熟悉不清.虽然教育公平是当前人们讨论较多的 话题,但从目前有关教育公平的研究中可以发现,“观念对于促进教育公平的重要性还没有得到人们应有的重视1,甚至表现出将 教育 公平观等同于“教育公平 的现象.2 .当前主导性教育公平观的地位尚未明确确立.教育公平观会随社会开展而不断产生变化,而新生的教育公平观由于需要与以往的教育公平观进行较量,自然其主导地位的形成需要一个过程.且以往的历史告诉我们,这个过程不会太长,否那么会因开展的本钱太高而影响效率.那么,这就需要社会有关方面进行有效协商

2、与做出抉择,明确最具发 展价值的教育公平观的主导性地位,促进教育公平.但反观目前 我国的教育公平观,一方面“开展性公平观仍具有强大的生命力,另一方面,“和谐性公平观模糊乏力,导致了当前主导性教育公平观的相对缺失.二、当前我国教育公平观模糊化问题的主要原因分析1.没有充分理解教育公平观与教育公平之间的关系.“正义观是对正义 的解释 2,因而 教育公平观就是对教育公平的解释.具体来说,教育公平观就是对 教育资源的配置是否合理的评价 3.它说明：1教育公平与教育公平观区别明显,前者是指教育资源配 置本身的状 况,如配置的资源的大小、结构与制度等,而后者是对前者的解释、说明与评价等.2不同的教育公平观

3、作用下的人们对现实教育现象公平的理解是有差异的,甚至相互冲突.3人们都是在一定的教育公平 观的引领下,去追求他们所理解的教育公平,从而使得抽象的教育公平成为属于他们社会的具体的教育事实.教育公平观通过解释、评价等途径使得人们可以非常明确地追求现实的教育公平2 .没有有效把握我国教育公平观的动态性变化.教育公平观是不断变化的,仅新中国成立以来,我国至少经历了三种教育公平观的变化：1平等性教育公平观. 新中国成立初期,“平等是当时追求当家做主的人 们的首选公平,“平等性的教育公平观也相应形成.其最为明显的表现 是“教育要向工农开门,积极开展工农教育,是教育工作者的重要的政治任务 4.它极大地改善了

4、以工农为主体的历史上的弱势群体的教育境遇,促进了社会公平的开展.2开展性教育公平观.上世纪80年代,面对落后的教育现状,开展教育就是最大的教育公平,开展 性 教育公平观当然成为当时的主导性公平观.于是,限于当时的综合国 力,如何 将有限的资源投入条件较好的地区、单位、个人等以便产生最正确效益,便成了当时开展教育的思路甚至国家办教育的方针,并且也确实取得了非常大的成就.3和谐性教育公平观.随着我国社会的 快速开展,贫富差距、结构失衡、无视可持续发 展等诸多问题不断出现,党和国家提出了“和谐的科学开展观,“和谐成为我国目前及引领 未来前进的最大的公平.而自改革开放以来,我国教育在取得巨大 成 就的

5、同时也带来了不少问题,正在引起人们的反思；加之众所周知的政治与教育的相互作用,“和谐教育便也成为目前我国最大的教育公平.但目前人们对上述教育公平观动态变化的熟悉是不够清楚的,仍习惯性地用已发生了变化的当前的“和谐性教育公平观 去审视我国过去的 教育开展问题.如对 “城与乡、示 范性学校与普通学校等二元教育体制教育收费或集资等问题的批判.其实,这些不平等问题早就存在那里,并且假设用“开展性公平观去审视它还会不觉得那样刺眼,而换用今天 “和谐性教育公平观去看就会觉得不公平,于是,这些问 题便成为教育 公平研究的强烈诱因,合流于其他教育问题,使得教育公平成为了当 前社会关注的热点问题之一.3 .我国

6、教育开展落后且不平衡的现实极大地影响了主导性教育公平观确实立.一方面,我国目前教育资源的总蛋糕的弱小与人们的教育要求之间存在巨大差距,发展仍然是最迫切的教育公平的需求,开展性教育公平观仍有极大的生命价值.另一方面,我国目前教育开展不平 衡、不协调的现实迫切呼唤和谐性教育公平观的强力 介入.于是,主 导性教育公平观的选择就在“开展性教育公平观 与“和谐性教育公平观之间摇摆不定.目前不少有关教育资源分配形式与体制的研究都主张“均衡开展,就大有采用 “和谐性教育公平观的势头；可是他们又都无 奈地发 现,“我国目前弱小的教育资源无法以任何公平的分配方式去满足人们的教育需求,于是他们又面临着对“开展性公

7、平观的选择.并 且,过于注重现有教育资源分配形式与体制的公平问题,又易导致对现有教育公平蛋糕本身大小、强弱研究的无视,从而有以“教育公平形式的研究掩盖或取代了教育公平本身的研究这一风险,这些都可能导致教育公平问题成为教育的一个难题.三、和谐性教育公平观确实立 针对上述教育公平观的模糊化问题,笔者认为,目前 应确立“和谐性教育公平观的主导性地位,以有效促进教育公平.1 .确立“和谐性教育公平观 的主导性地位是我国教育开展的客观需要.一那么目前国际上众多研究都说明,教育是缩小公民差异、实现社会公平的最有效的手段之一,而构建和谐社会是我们党和国家提出来的当前以及未来一段时间内奋斗的目标,因此和谐开展教育是构建和谐社 会的要求.二那么我们是社会主义国家,公民平等地 享有包括受教育权 在内的公民权是其应有之义,当然也就不能容许教育开展极不平衡等 不公平现象长期存在,而“和谐地开展 教育正是解决此问题的有效策略,“和谐性教育公平观理所当然地应成为我国目前教育的主导性公平观.2 .正确理解 “和谐性教育公平观 的内涵.“和谐性教育公平观 是以开展 为根底、面向和谐的教育公平观,它是“在开展中求和谐或和谐地开展我们决不能把它视为 “不要开展或“等于平等.它主要包括以下几点内 容：开展是 第一原那么.受教育权已是世界各国公民权的一局部,为人民服务的社