小学生分层次布置家庭作业实施策略

1、小学生分层次布置家庭作业的实施策略社会在进步,科技在开展,人们的知识体系也在发生着日新月 异的变化.小学生们肩上的书包也在一天天“发福,家庭作业多、 自由活动空间少的现象也越来越严重.因此,减轻小学生的课业负 担就成了迫在眉睫的问题.为了减轻小学生的课业负担,国家教委曾对小学各年级课外作 业的时间做过明确规定,但在实际教学中,由于学生个体智力和知 识水平的差异,对同样的作业量各自所需的时间相去甚远,很难有 一个准确的标准.也就是说,不管作业多少,学生总有“吃不饱 和“吃不了的现象.那么,教师怎样才能更好地解决这个问题, 切实减轻学生的课业负担呢我们研究发现,分层次布置作业,是一个行之有效的方法

2、.所 谓分层次布置作业,就是指在新课标的统一要求下,针对学生不同 的个性特征和心理倾向、不同的知识根底和接受水平,将全班学生 分为三个或多个不同的层次,然后将作业设计成三或多种 类型的练习题,分层次布置家庭作业,充分调动不同层次学生的学 习积极性和主动性,使每个学生都能在各自的最优开展区域内得到 充分的发挥,从而到达减轻学生课业负担、大幅度提升教学质量目 的.我们认为分层次布置家庭作业应分以下几个步骤进行：一、深入了解,合理分清层次为了准确把握学生层次,教师应深入了解全班每个学生的智力和非智力因素,并在综合评价的根底上,把全班学生分成三个或 多个,依具体情况而定不同层次的学习小组,即学习有困难

3、的、 学习一般的和学习成绩优秀的.但学生所处层次不是固定不变的, 教师应随时注意观察学生的开展变化,在实际运作中,可以学生的 测试成绩、课堂表现、课后作业效果为主要依据,进行合理的必要 的调整.二、精心筛选,设计不同层次的习题有了学生的层次,依据新课标和教材内容,抓住重点、突出难 点、强化根本功、精心筛选,设计不同层次的习题就成了关键.在 选定有代表性的题目时,宜少而精,力争做一题带一类,做一组带 一串,举一反三,触类旁通,切忌机械重复、照抄死记、过于频繁 的题海战术,不留偏题、怪题.一般来说,习题可以设计成三个层次：第一层次,主要指根本 的、单向的、带有模仿性和稍有变化的题目.如语文科目中的

4、看拼 音写词语、形近字组词、按课文内容填空等,目的是让学生过好课 本关,要求人人都要做；第二层次的题目,指带有灵活性和综合性 的习题.比方遣词造句,把几个互不相干的词语跳跃性地连在一起 表达一个意思等,这一层次的习题优等生和中等生必做,学困生就 不作要求可以选做；第三层次的习题,着重反映在思考性、开放性 和创新性上.如续编故事：“有一天,一只狡猾的狐狸从大树下经 过,饥饿的狐狸抬头一看,哈哈,一只美味的公鸡正在树上打盹, 它眼珠一转让学生接着往下编.由于是开放性的、创新性的, 学生可以尽情发挥想象,设想出无数个结局.这类题目优等生必做, 其他两个层次的学生选做.但学生的想象是无穷尽的,其他两个

5、层 次的学生可能做得更好,教师要及时表扬,鼓励学生大胆想象,使 每个学生得到不同程度的进步.三、把握难易比例,合理安排顺序布置作业时,教师一定要注意把握难易比例,科学安排顺序.一般说来,基此题占60%稍有变化灵活的题占30%综合性较大 的开放题占10%依据循序渐进的原那么,教师在布置作业时宜先易 后难、由浅入深,根据不同层次,使学生产生成功的愉悦心情,从 而增强学习信心,提升学习兴趣,变得乐学、愿学.需要注意的是, 教师在布置作业时要注意语言的运用,切忌说那些伤害学生自尊心 的话,以免弄巧成拙、事倍功半.四、灵活选用多种方式布置作业分层次布置作业的方式也不是一成不变的.由于小学分低中高 三个年

6、级段,教师就可以区别对待,布置各种不同形式的作业.比 如低年级不要求留书面作业,可以让学生回家后把今天学到的知识 讲给父母听,也可以把自己听到或看到的故事讲给老师、 小伙伴听, 如此,既满足了小学生渴望表达的欲望,又锻炼了他们的口语表达 水平.中高年级阶段,随着学生年龄的增长、课程的增加,教师可 以布置适量的作业,这时候分层次就比拟明显了,优等生就不必再 做那些重复无味的劳动,学习有困难的就要把根底夯实.五、因人而异,灵活检查作业分层次布置作业,解决了学生“吃不饱和“吃不了的现象, 但学生完成情况如何,教师却心中无底.因此,针对不同层次学生 的个体差异,灵活检查作业是保证学生作业质量的关键.1

7、 .小组长定时检查,及时汇报,教师及时掌握学生情况.2 .教师随机抽查、了解信息,及时鼓励,并根据反应及时调整 作业布置的数量、难度.3 .组内互查,增强学习信心.4 .以优带差,增强自主学习水平.这些检查方式,使学生感到既新鲜又灵活,激发了学生的学习 兴趣,教师既能全面了解学生作业情况,又能充分调动学生学习的 积极性,促进了学生全面开展.六、适时小结,灵活调整经过一段时间的学习以后,教师要适时把握时机,对学生进行 全面测试,了解学生进步的情况和存在的问题,灵活调整学生的层 次和作业要求,如果整体都有提升,教师就可以调整设计作业的档 次,切不可盲目拔高.总之,分层次布置作业,不仅解决了教师布置作业时的“一刀 切带来的负面影响,同时也减轻了学生的课业负担,使学生可以 轻松地摘到属于自己的果子,充分享受到成功的喜悦；作业形式的 灵活多样,贴近生活,能符合学生的实际水平