小学数学理论学习

1、小学数学理论学习第一次小学数学活动课的开设原那么原那么之一小学数学活动课,必须以小学生的个性要素得到开展为宗旨,设计教学目标、教学 内容与教学 方法.?课程方案?对小学阶段的教育提出了明确的培养目标 ,这个培养 目标包括两方面内容：一方面就是为体 现小学阶段性质与任务而设计的国家要求,也 就就是国家关于知识与水平的质量标准；另一方面就是为表达小学生身心开展规律 的个性开展要求.落实到小学数生课,国家质量标准就就是要求小学生具有初步的运 算技能、逻辑 思维水平与空间观念,以及运用所学数生知识解决一些简单的实际问 题的水平这四项,这个任务主要由小学数 学的学科课或者叫必修课来担当.至于发 展小学生

2、个性的要求,?课程方案?明确提出主要由 活动课来担 当,其教学目标就就 是“增强兴趣,拓宽知识,增长才干开展特长.有人会提出,这个要求在学科课所包含 的实际活动中就能做到,或者开展课外活动就可以实现.我认为这就是误解.诚然, 小学数学学科课所包含的实 际活动,诸如观察、实验、练习等,也能培养学生某些个 性要素,但它效劳的目的不同,它只就是为学科课的教 学目标而效劳的一种教学手段 就是学科课教学适边的一局部,没有具体教学时间的界限;而小学数学活动课应就是 以开展学生个性要素为首要目标的课型,每节课教学时间与学科课的教学时间相配 合.还有,活动课也不同 于课外活动:活动课属于课程的范畴,课外适功那

3、么就是“在 教学大纲范围之外由学生自愿参加的各种教育适边的总称,它不属于课程的范畴； 活动课有一定白结构性,它有特定的教学目标、内容与 活动方式,而且教 学内容的 广度与深度随着年级的上升而具有层次性,而课外活动那么没有这种有序的要求;适功课的设计与实施要具有一定的标准,那就就是活动课必须有教学纲要与 活动课指导书,并严格按此标准实施 教学进程,而课外 活动那么不具备这个要求.第二次原那么之二小学数学活动课,必须淡化选拔教育,做到“人人受益.小学阶段的教育就是义 务教育的初级 阶段的教育,国家教委副主任柳斌同志指出：“义务教育就是国民教育, 普及教育,平等教育,应当强调其普及性,淡化其选拔性.

4、这个要求不仅在小学阶段 的教育活动中要落实,更要在各科的教学 适凶中落实.学科类 课程的教学活动做到 人人受益 比拟好操作,由于学科类课程所担负的国家关于知识与水平的各项规定,由统一的大纲与教材所印J举,由国家标准的教学、考查等方案予以落实与检查.而 适 动课就是以培养个性特征为标志 的新课型,系统的操作硬件尚在建立之中,有一定的 难处.彳日.就是,我们应当这样理解：小学数学活动课所说的“人人受益,不应当以分 数、成绩的提升来理解,应当从学生的个性要素得到开展予以解释. 从活动课参予 程 度讲,不要像组织数老课外活动_小组那样,只允许少数 数生爱好者参加,而应要求每个 学生都参加.从活动课的课

5、程设计讲,在学科课为每个学生打好共同根底的条件下 , 为开展学生的个性特长、兴趣爱好提供开展空间;从活动课的教学效果讲,通过小学数学活动课,有的学牛数学知识、水平与爱好都得到提升,这就是受益. 通过小学数 学活动课,有的学牛数学知识与水平提升不甚明显,但就是通过 数学的橱窗对观察课 外天地,观察实 际生活的兴趣产生了,这也就是受益.更有甚者,通过小学数学活动课, 虽然没有引起学习 数学的兴趣,但这种 话她课教学尝试在学生记忆中留下思维印象,小学数学理论学习能成为今后处理问题的一种思维参考,这也应该说就是受益.纵或阻塞了她们对教 学的爱好,但通过小学数学活动课促使她们去爱好其它学科,也同样属于受

6、益之列.一 言以蔽 之,小学数学活动课的受益,就就是指小学生的个性要素,主要指兴趣与情感, 通过数空的载体而得到开展.第三次 小学数学课堂中的愉快教育“知之者不如好知者,好之者不如乐知者,我国古代伟大的教育家孔子很早就 说明了 “愉快教育的优越性.“教育要使人愉快 ,要让一切教育带有乐趣,现代 教育学家斯宾塞又响亮地提出了 “愉快教育理论.现代教学论也公认：课堂教学除 知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线.教学活动就是在知识、情感这两条主 线互相作用、互相制约下完成的.情感这条主线在小学教学中尤其重要,由于儿童在 愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力

7、与高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善她们的感知、记忆、想 象、思维与实践水平.下面,就自己几年来在小学 数学教学中开展愉快教育谈一点瞧 法.一、要把微笑带进课堂“微笑就是教班职业的需要.教师推门走向讲 台,就象演员出幕走向舞台一样,应立即进入角色.无论在生活中遇到什 么不愉快的事情,决不能将其情绪带入教室,假设将不愉快的情绪传染给 学生,注定这节课失败无疑.教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师 生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,可以给课堂定下一个愉快而安详 的基调,为学生创设一个良好的学习心理环境.二、要精心设计好导入课 教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容,设计成假设干有趣、诱人的问题,使学生在解决这些问题中去品尝学习 数学 的乐趣,使课堂产生愉快的气氛.如在进行珠算加法练习时,学生就感到 枯燥,假设用趣味的故事来进行,将有神奇的效果：“一张纸按0 . 1毫米 算,折叠多少次后,厚度可超过珠穆朗玛峰呢有的学生疑心能否办到,有的说至少也得三天,这时您告诉学生,3分钟内就可办到,但要借小学数学理论学习助珠算.此刻学生哗然,纷纷动手,在连加2 7次后就远远超出了世界最顶峰.在数学百花园中,趣题比比皆就是,如我国的"百鸡问题"、"韩信 点兵"、"三人分钱等,国外的"毕达哥拉斯算题"、&q