九年级物理全册 第十三章 第一节 物体的内能学案 （新版）沪科版-（新版）沪科版初中九年级全册物理学案

1、第一节物体的内能教材解读本节是前面所学分子热运动的延伸，又为后面其他节的学习奠定了基础。教材利用类比的方法得出内能的概念，通过探究让学生明白改变内能的两种方式，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。教学目标知识与技能了解内能的概念，知道任何一个物体都有内能。能简单描述温度与内能之间的关系。结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。了解热量的概念。过程与方法通过探究找到改变物体内能的方法。通过演示实验说明做功可以使物体的内能增加或减少。情感、态度与价值观通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。通过演示实验培养学生的观察能力，

2、并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。重点难点重点改变内能的两种方式。针对本块内容，建议教师以实验为基础，通过讨论、归纳得出热传递和做功都能改变物体的内能的结论。并从能的形式是否改变的角度思考这两种方式在改变物体内能上的本质区别，运用改变内能的两种方式来解释生活中的一些热现象，感受生活与物理的密切联系。难点内能的概念。学生虽然前面学习了分子动理论的内容，但对其内容的记忆并不深，要从微观角度思考问题难度会比较大。为了认识物体的内能，通过对知识的分解、铺垫，提供合适的flash学习支架，完成从宏观思维到微观分析上的过渡，运用类比法认识分子的动能和分子势

3、能，建立内能的概念。方法技巧温度、内能、热量的区别与联系：学点1物体的内能1结合宏观物体的运动特点和物质结构的基本图像的内容，我们进一步推断：宏观物体由于运动而具有动能，所以运动着的分子具有分子_动能_；宏观物体之间由于存在相互作用力而具有势能，所以分子间由于存在着相互作用的引力和斥力而具有分子_势能_。2物体内_所有_分子无规则运动的_动能_，以及分子_势能_的总和叫做物体的内能。问 题：如图1311所示，炽热的铁水有内能，北极的冰山有没有内能？图1311答案 有总结：任何物体在任何情况下都具有内能。知识拓展 影响内能的相关因素内能的大小跟物体的温度、质量、体积、状态等有关。当物体温度升高时

4、，内能会_增加_。学点2改变物体内能的两种途径阅读教材p35p36“改变内能的两种途径”部分内容，结合图1312，回答问题：图1312问题1：图(a)中，快速压下玻璃筒上端的活塞时，外界对管内空气_做功_，空气的内能_增加_(选填“增加”或“减小”)，空气的温度_升高_(选填“升高”或“降低”)，达到硝化棉的着火点而使硝化棉燃烧起来。空气内能的改变是通过_做功_方式实现的。问题2：由(b)(c)(d)三幅图可以看出，_热传递_也能改变物体的内能。热传递是通过_热传导_、_对流_、_热辐射_三种方式进行的。_热传导_时，物体内各部分物质不发生移动；_对流_时，物体内各部分物质之间会流动，_对流_

5、主要发生在气体、液体中；_热辐射_不需要介质。问题3：组内及组间试着交流、讨论，阐述做功和热传递在改变物体内能上的异同点。做功和热传递在改变内能上是_等效_的。两者的本质不同，做功是使物体内能改变的过程，实质上是内能和其他形式的能之间_相互转化_的过程。例如摩擦生热是克服摩擦做功，把物体的_机械_能转化为_内_能；空气膨胀做功，是把空气的_内_能转化为_机械_能。热传递实质上是内能的_转移_。问题4：如图1313(a)所示，活塞的_机械_能转化为气体的_内_能。图(b)中，水蒸气对软木塞_做功_，_内_能转化为软木塞的_机械能_。图(c)中，电火花打火，使容器中的汽油蒸气和空气的混合气体发生化学反应，把汽油的化学能转化为高温高压气体的_内_能，然后对橡皮塞做功，将其顶起，此时气体的_内_转化为橡皮塞的_机械能_。图1313总结：(1)改变内能的两种方式：_做功_和_热传递_。外界对物体做功，或者物体从外界吸收热量，物体的内能_增加_，反之，物体的内能_减少_。(2)不同形式的能量之间可以发生相互_转化_。学点3热量阅读教材p36“热量”部分内容，完成下列问题：问题1：在热传递过程中，物体间内能传递的多少称为_热量_，热量通常用字母_q_表示，常用单位是_焦耳_，符号为_j_。问题2：在热传递过程中，高温物体_放出_热