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文档简介

1、六年级科学电和磁教学设计【教学目标】1、知识与技能:电流能够产生磁性。2、过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验3、情感、态度、价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。【教学重点】理解电流能够产生磁性【教学难点】培养学生的探究水平【教学准备】电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针、磁铁【教学方法】:谈话、观察、实验、探究等【教学过程】:（一） 小实验导入1、 探究能让静止的指南针发生偏移。2、 学生大胆交流。3、 教师导入新知（板书:磁）（二） 、探究通电导线和指南针间的关系。1、 过渡。2、 老师谈话:奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老

2、师准备的材料。3、 教师演示实验。4、 学生仔细观看，汇报观察结果。5、 老师引导:有什么发现？对这个发现你们有什么解释？6、 学生汇报，得出结论。（三） 通电线圈和指南针过渡语:你们刚才的实验现象不够明显，能想到其他明显的做法吗？赶快试试吧！1、出示活动要求。2、学生活动，老师分组指导。3、学生汇报:你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4. 老师小结:（四）、拓展延伸1、你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？（1）学生汇报方法。（2）学生检测。（3）学生汇报。2、课下搜集相关电和磁的其它应用。板书设计: 电和磁 电流能够产生磁性。电流越大，磁力越大。指南针套在线圈中心磁

3、力大教学反思:11月21日，教学视导来我校检查工作，我执教了电和磁一课，我发给学生充分的探究材料，为课的实行提供了保障。我觉得自己较满意的地方:每个学生都经历了组装电路和观察电能产生磁的现象以及增大电流和增加线圈能是磁性增加的做法；学生的合作水平得到了锻炼；引导学生由现象思考电和磁之间的关系，有个学生说有密切的关系，我进一步启发:“具体什么关系？”在我的耐心引导下学生终于明白了这种现象是说明电能产生磁。然后我引导学生思考让磁性增大的做法，这样把学生的探究活动引向深入。我留给学生的活动时间是非常充分的，特别是组装电路时花费的时间是较多的。我引导做短路实验时特别强调要小心、快，不能长时间接在电路上。最后引导学生学以致用:用线圈测试电池是否还有电。我认为不满意的地方:学生汇报时的时间太少，学生汇报的人数较少，仅仅极个别学生在积极回报，其他学生做的很积极，但是汇报不积极参与，在测试电池是否还有电时，有走过场的迹象，由于电池都还能使灯泡亮起来，所以用线圈测试有点多余。感受:我是追求完美的人，但是每节课都是有遗憾的，正是这些遗憾才促使我们去进一步完善自己，在以后的教学中课堂设计要严谨，防止

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