电子控制技术

1、电子控制技术概述本模块是普通高中通用技术课程的一个选修模块。本模块的教学应紧紧围绕技术课程的目标展开，着眼于培养学生的实践能力和创新精 神、提高学生的技术素养。教学内容的选择要注重基础性、综合性、人文性，努力反映电子 技术的新成果。教学过程强调基于提高生活质量、基于问题解决、与学生日常生活密切相关、 有利于培养学生兴趣的教学设计。鼓励设计方案的多样性，注重引导学生在电子技术基本技能形成的同时领悟出电子技术设计的思想方法、注重提高学生在电子技术学习中的探究、试验、创造和共通能力，使学生成为电子技术学习的主体，更好地面对当今技术社会的挑战。本模块的教学应反映必修模块“技术与设计1”和“技术与设计

2、2”中技术设计的思想方法。本模块分设传感器、 数字电路、电磁继电器、和电子控制系统及其应用四个主题。模块-主题结构如下图。电子控制技术传感器电子控制系统及其应用前面三个主题分别阐述了电子控制系统的三个主要组成部分，重点是各部分的作用、原理和应用，第四个主题是将前面三个主题组合成一个控制系统，通过应用性设计，对“技术 与设计1 ”、“技术与设计2”的内容进行应用、综合和拓展迁移。本模块的重点是在电子控 制系统及其应用上。模块内容通过对日常生活、工农业生产、军事武器的典型案例的分析，使学生建立起系统结构和电子控制系统结构的完整概念，明确传感器、数字电路和电磁继电器作为电子控制系统的三个主要环节的作

3、用，了解电子控制系统设计的一般过程、应遵循的基本原则。通过亲历设计过程，使学生理解电子技术、 亲近电子技术。可能有一些学生缺乏电子技术的基础 知识，建议教师在教学时补充电阻、电容、电感、三极管、放大器等知识和常用电子测量仪 器如多用电表、示波器的使用方法。模块的四个主题，建立电子控制系统的完整结构概念是前提，传感器、数字电路、电磁 传感器掌握运用是基础，电子控制系统的综合应用是载体，通过电子技术的操作方法和试验方法的掌握，领悟技术与设计 的思想方法，提高学生探究问题的能力， 促进所学知识与能力 的迁移。第一节传感器、内容结构图：、知识点列表学习结果（知识点）指标（当学生获得这种学习结果时，他们

4、能够：）表现水平常见传感器的种类、型 号能从外形和标识上识别光敏传感器、热敏传感器、 湿敏传感器、声敏传感器、力敏传感器、气敏传感器 等常见传感器n常见传感器的电路图形熟悉光敏传感器、热敏传感器、湿敏传感器、声敏 传感器、力敏传感器、气敏传感器等常见传感器的电 路图形符号I常见传感器的检测能用多用电表检测光敏传感器、热敏传感器、湿敏 传感器、声敏传感器、力敏传感器等常见传感器的特 性并判断好坏n常见传感器的作用知道光敏传感器、热敏传感器、湿敏传感器、声敏 传感器、力敏传感器、气敏传感器等常见传感器的物 理信息采集和电信号转换原理和作用I常见传感器典型应用举例说明光敏传感器、热敏传感器、湿敏传感

5、器、 声敏传感器、力敏传感器、气敏传感器等常见传感器 在自动控制系统中的应用I三、重难点分析（一）重点分析1、常见传感器的作用传感器象人体的感觉器官一样能感受到外界物理信息的变化，它能将非电量的物理信息转换成与之有确定关系的电信号，输送给控制电路进行处理。在电子控制系统中， 传感器是能够采集外界物理信息的唯一元器件，是实现自动检测和自动控制的首要环节。传感器种类繁多，常见的电阻式传感器是将被测量，如光、温度、湿度、力、气体浓度 等物理量转换式成电阻值（间接转换成电流、电压信号）这样的一种器件。主要有光敏、热 敏、湿敏、压敏、气敏等电阻式传感器件。光敏二极管和光敏三极管对红外线敏感，可在红 外遥

6、控电子控制系统中应用。2、常见传感器的应用技术课程的学习要从学生的生活经验出发，了解传感器在日常生活、生产、军事、环境 监测方面的应用，可以培养学生学习电子控制技术的兴趣，可以引导学生对电子控制技术的人文因素的感悟和理解。（二）难点分析1、从外形和标识上认识传感器从外形和标识上区别不同的常见传感器是其应用的基础，而传感器种类繁多、外形各异，认识它们，对初学者有较大难度。2、常见传感器的检测通过用多用电表检测常见传感器的电气特性，使学生加深对传感器原理的感性认识，激发探究欲望，能比较、判断传感器的好坏及引脚极性，正确使用传感器，这是一个是试验、 探究的过程，是理论和实践的结合，是学生技术素养的一

7、个观察点。常见传感器的检测涉及到对常见传感器结构、原理、特性的了解和有关电子测量仪器的使用，而且不同的传感器有不同的检测方法，所以是传感器教学中的一个难点。四、教学建议教师在教学中不要介绍传感器的工作原理，重点要放在如何让学生定性了解传感器上。 因此，教学中穿插学生动手实验和教师课堂实物演示就显的特别重要。如何上好这部分教学内容，建议把握好以下4个教学内容。1、了解常见传感器的型号命名方法：（1） 对于敏感型电阻式传感器，其型号一般由四部分组成，第一部分是字母“M ”表示敏感型元件，第二部分字母表示敏感类别（都是拼音的第一个字母），如：“ Z ”表示正温度系数热敏电阻、“F”表示负温度系数热敏

8、电阻、 “ Y”表示压敏电阻、“ S”表示湿敏电阻、“Q ”表示湿敏电阻、“G”表示光敏电阻、“ C”表示磁敏电阻、“L”表示力敏电阻，后面 两个部分表示用途和序号。例如：MF41是普通旁热式负温度系数热敏电阻，MG42是可见光敏电阻，MSC-1是陶瓷湿敏电阻，等等。（2） 对于非电阻式传感器，就要查阅有关手册，如光敏二极管常用型号是2CUXX,管壳上有一个光照窗口、一个正极性标志点， 使用时注意两个电极的正负极；光敏三极管常用型号是3DUXX，使用时要注意集电极 C和发射极E的区别。2、定性认识常见传感器教师可以先介绍 一两个 常见传感器将不同的物理信息转换成电信号的最简单原理和外形结构，教

9、学中重点是定性介绍常见的传感器如光敏传感器、热敏传感器、磁敏传感器、声 敏传感器、气敏传感器等的功能作用。比如，教师可以先介绍 电阻型敏感器，其物理信息直接转换的电信号是电阻值的变化；如热敏电阻，正温度系数热敏电阻是以钛酸钡为主和微量锶、钛、铝等化合物配制成电阻体材料，其电阻值随温度的升高而升高；负温度系数热敏电阻是以锰、镍、铜等的化合物为原 料，按一定比例混合用陶瓷工艺制成，其电阻值随温度的升高而降低。对于非电阻型敏感器，如光敏二极管由硅材料构成PN结，具有单向导电性，工作在反向电压下，管芯受到光照时，半导体材料原子结构中最外层的电子被激发出来，形成反向电流，且随光强度增大而增大，所以光敏二

10、极管是将光信息直接转换为电流信号。例：认识常见传感器件老师：给学生看光敏传感器、热敏传感器、声敏传感器、气敏传感器的实物，同时也展 示磁敏传感器、力传感器和位移传感器的照片，并介绍各个传感器的名称。老师举实物自问自答：为什么称光敏传感器。因为它能收集光的信息，并把它转变为电 信号。老师举实物问：为什么称热敏传感器。学生回答：因为它能收集热信息，并把它转变为电信号。老师：它能收集温度信息，并把它转变为电信号。温度是反映物体热度的物理量。学生：老师为什么气敏传感器引脚这么多，而热敏传感只有两个引脚。老师：目前对天然气（液化气）敏感的传感器，技术上还需要4个引脚其中两个引脚需要外接辅助电源。这样气敏

11、传感器才能收集液化气的信息并把它转变为电信号。随着技术的发展，会有一天气敏传感器的引脚与光敏传感器的引脚一样只有两个引脚。3、使学生直观认识传感器的作用传感器获得外界的输入信息并通过它将非电量信息转换成电信号输出，其内部工作原理是复杂的。课标只要求学生知道传感器的作用及其应用。因此教学设计要精选简单易行的实物演示实验，让学生直观地认识传感器的作用。通过二三个不同传感器的演示实验引出一个结论-各种传感器的作用都是一样的，将非电量信息转换成电信号输出，不同的是它们敏 感的非电量信息不同，有的是光、有的是声、有的是温度。例：传感器的作用老师实验前准备：光敏电阻一只、热敏传感器一只、电吹风一把、指针式

12、万用表一架、 电池组、电阻一个.老师上课演示，同学观察。置万用表于RX 1K档,表笔分别接入光敏电阻的两个引脚，察万用表指示的电阻值约为 1千欧；用手遮盖光敏电阻的受光表面，观察万用表指示的电阻值为30千欧，即光敏电阻无光照时电阻值增大，有光照时电阻值减小。用电吹风对光敏电 阻加热，对着光敏电阻叫喊，光敏电阻的电阻值都不发生变化，说明光敏电阻仅拾取光信息。置万用表于RX 1K档，表笔分别接入热敏电阻的两个引脚，观察万用表指示的电阻值为 2千欧姆，用电吹风产生热风吹热敏电阻，热敏电阻温度上升的同时观察万用表指示的电阻 值渐渐增大，即热敏电阻随着温度的升高，电阻值增大，用手遮盖热敏电阻，使它不受光

13、， 观察万用表热敏电阻的电阻值不发生变化，说明热敏电阻仅拾取温度的信息。如检测光敏二极管可用光照法，多用电表选RX 1K电阻档，用黑表笔（表内电池正极）接光敏二极管负极，红表笔接正极，用手遮住光敏二极管光照窗口，此时电阻接近无穷大； 然后，让光线照射光敏二极管，电阻会大幅度减小，可以直观光敏二极管的特性、可以判断 光敏二极管的敏感性和好坏。光敏二极管还和普通二极管一样具有单向导电作用，其正向电阻为89KQ，反向电阻大于 5MQO老师做实验小结：不同的传感器可以用来收集不同的信息，将信息变化转换为电阻值变 化的信号的这类传感器称为电阻类传感器。还有许多传感器也是电阻类传感器，女口：湿敏传感器、力

14、敏传感器、声敏传感器、磁敏传感器。对于阻类传感器，在要求不高的场合，它们 的好坏可以用多用表测量，它的电阻值随外界信息变化而变化的情况来判断，若它们的阻值 随外界信息变化而变化，则是好的，否则为不良的。不良的传感器是不能用的。老师：如何将电阻类传感器电阻随外界信息变化而变化变换为输出电信号随外界信息变 化而变化呢？观察一个实验如图 9.1所示。它由一个电阻 R、一个光敏电阻 RG和一个3伏电池组组成。 V是电压表用来测量输出电压。图9.1电阻性传感器检测电路用手遮盖光敏传感器输出电压随光敏传感器受光面的光强度而变化。老师：这个实验电路告诉我们一个事实，电阻性传感器在应用时要并接由E （电源）和

15、R （电阻）相串联组成的转换电路。该转换电路能使电阻类传感器电阻随外界信息变化而变 化，变换为传感器输出电信号随外界信息变化而变化。这样光敏传感器经转换电路变换后就能将光信息变换为电信号。经过后续章节的学习可以了解到如何对该电信号进行处理，然后输出执行电路。 如用光敏电阻实现对街上路灯的自动控制。它的控制过程为：天暗了，光敏传感器将光信息变换为电信号，送处理电路处理后，输出控制电压送执行电路。执行电路接通路灯开关，路灯点亮，反之，路灯电源被切断。4、学生动手实验，加深对传感器的应用了解。为了使学生能定性认识传感器的功能和作用，加深学生对传感器的了解， 在教学设计中，可考虑安排学生一次动手实验，

16、学生可以几个人一组。 实验的目的是认识常见的传感器，能用多用表检测传感器，知道传感器的作用及其应用。教师在选择实验电路时要尽可能考虑电 路简单、操作容易、突出学生对传感器在应用性方面的认识，使学生知道传感器的作用在与收集信息；知道不同类别的传感器能够把不同类别的信号转变为电信号；知道生活中常见的自动控制系统需使用什么类别的传感器。例：老师：实验教学资源准备。（微调电位器、光敏传感器、湿敏传感器、三极管、发光二极管电阻、多用表、电池组、调光台灯、喷雾器、照度计、湿度计、声强仪等）实验电路：图9 .2传感器试验电路老师：图9 .2是一个信号处理电路（控制器）和执行器组成的一个报警实验电路，报 警时

17、，发光二极管 Vi亮，图中V2主要功能是信号处理，Vi是执行器（执行器也可以是继电器或蜂鸣器等），R是限流电阻，限制 Vi亮时的最大电流，通常 R取200Q, V亮时的流过 Vi的电流约为10mA R2也为限流电阻，防止因传感器接错，电源直接烧毁三极管的BE结。图中，a、b两点用于连接传感器。 当a、b两点接热敏电阻时， 该电路的功能为湿度报警器， a、b两点接光敏传感电阻时，该电路的功能为照度报警器；当a、b两点接声传感器时，该电路的功能为噪声报警器。下面以a、b两点接光敏传感器为例介绍照度报警器电路工作原理。光照强度大时，光敏传感器的电阻小，根据分压原理，电源E在FP的上的分压值大，适当调

18、整Q的电阻值，使在 b、G两点间的电压为0.7V。三极管V2因Vbe=0.7V饱和而导通。 电源经电阻Ri,发光二极管 Vi、三极管V2的C E极构成了回路，电流流过发光二极管V,发光二极管被点亮一一照度报警，说明当前照度太强了。老师：当光照度弱时，光敏传感器的等效电阻值变得很大（几十千欧或上百千欧），电源E在矗上几乎没有什么分压值，三极管V2的Me值几乎为零，三极管截止，没有电流流过三极管C、E极，发光二极管 V不亮，说明当前光照度没有超过“警戒线”。老师：同学们想一想，上述电路中，微调电位器 R的与电源E组成一个转换电路，光 敏传感器经转换电路变换后，就能将光信息变换微电信号输出。调整恳的

19、目的是改变在确定的照度条件下，转换电路输出的电压，即报警照度为“警戒线”。老师：同学们讨论一下怎样调整照度报警器？学生：讨论，回答（略）老师：小结，实验步骤1）用照度计将台灯的光强度调到100L x （报警照度）2）在实验板上接入光敏传感器，3）接通电源开关K4）调整微调电位器 FP，使发光二极管亮。5）用多用表直流电压档确认，V be之间的电压0 . 7V6）关闭台灯，发光二极管不亮。用多用表直流电压档确认Vbe之间电压小于0 . 7V老师：实验步骤5和6中用电压表测量Vbe的电压这个操作可以省略。为什么要求大家做呢？因为 FP的端电压值很重要，它是流过光敏传感器的电流流过FP产生的电压降。

20、该电压可以理解为光敏传感器的输出电压，该电压是否0. 7V决定信号处理管是导通还是截止，即发光二极管是亮还是暗。当Vbe为0 . 7V时，三极管时导通，当V be 0 . 4V时，三极管时截止的。老师：下面分小组做实验。一组做一种传感器实验。同学们在做实验的同时要发挥团 队精神，同时思考下面二个问题：1、想一想，在日常生活中，见过什么电子产品用过你做过实验的传感器2、报警器的功能有什么地方不满意，提出建设性意见实验结束前每一个小组派代表回答上述问题学生：实验开始（略）学生：小组代表发言。同学们争论（略）老师：最后作实验小结（略）常见传感器的检测教学设计一、教学内容分析：本节课主要通过对磁敏、声

21、敏的定性检测和对光敏、热敏传感器的定量检测，使同 学们对传感器有一个感性认识，初步掌握传感器的检测方法，了解传感器将物理量转 换为电量的特性，为使用传感器进行电子控制系统的设计奠定基础。根据日常生活中常见电器使用传感器的情况，选用光敏、声敏（用于夜晚楼道声响照明灯的开关）、热敏（自动开水壶）、磁敏（门开防盗报警）这 4种传感器，检测方法设计为 2种：1、使用多用电表的欧姆档，通过测量传感器在外界物理量变化时的电阻值变化规 律，并作好数据记录；2、 使用QXD- 2型传感器性能实验仪， 进行传感器功能的演示实验，该仪器在感受 到传感器输入信号时，可控制发出四种音乐声，以及进行灯光闪烁和继电器控制

22、。二、教学对象分析：虽然传感器在日常生活中应用广泛，但学生缺乏自己动手搭接传感器电路的实际技术体验，因此对传感器对物理量感受和转换作用并不理解，因此使用多用电表和演示 仪器进行实验，可增加实验的趣味性，调动学生的探究欲望。本课教学要求学生学会使用多用电表测量传感器的电阻随环境物理量的变化情况。学生对多用电表的使用熟练程度不一，可分组合作、互相学习，完成检测任务。三、教学目标及分析1、了解常见传感器的检测方法；能够根据检测信息对几种传感器进行特性分析。 学会使用多用电表检测光敏电阻、正、负温度系数热敏电阻、磁敏传感器；2、经历传感器检测的一般过程，从系统、信息、控制的角度分析传感器的作用， 从传

23、感器检测仪的控制功能领悟“黑箱”原理；3、培养学生养成严谨细致的技术学习习惯（如不要将温度计折断、不要被开水烫了等）；树立安全用电意识和遵守安全操作规程的习惯。注重学生观察能力、 运用知识解决问题能力的培养，领悟技术试验的一般思想方法。教学重点：学会认识、检测几种常见的传感器。教学难点：对测量数据的分析归纳。四、教学策略及媒体的运用1、教师先搜集各种生活中传感器应用和各种传感器对照的图片资料，扩大学生的 知识面；2、将检测流程简单、现象明显的光敏电阻的检测安排在开始，集中观察，然后由 学生应用类似方法设计其它几种传感器的检测；3、各小组根据测量数据进行讨论、推选代表发言归纳。五、教学准备多种传

24、感器1袋/组，多用电表1块/组、传感器功能演示仪 1台/组温度传感器特性测试试验仪器：小电热棒1个、温度计1根、大玻璃杯1个光敏传感器特性测试试验仪器：调光台灯1盏、照度计1台六、教学过程过程教师活动学生活动及预期目标设计思路多媒体展示用图片展示各种生活中传感器 应用事例和各种传感器学生识别、举例生活中接触 到的传感器，识别传感器的 名称、符号和作用培养学生对 传感器的兴 趣多用电表检测1、演示用多用电表测量传感器 的电阻或通断情况，并记录数 据；2、提示学生改变传感器接收物理信息的强度；注意特别注意 温度传感器在常温和100C0时的阻值，注意测量光敏电阻的1、分组讨论、确定检测方 法、分组操

25、作；2、加热水杯，将热敏传感 器置水中，测量并记录其阻 值随温度变化情况；3、将调台灯照射光敏传感 器，观察记录其阻值变化随运用基本方 法解决问题， 归纳检测步 骤暗电阻；3、归纳举例。照度变化的情况；3、交流、讨论、归纳传感 器的特性仪器演 示1、介绍传感器功能演示仪器的 使用；2、介绍“黑箱”理论。3、组织学生演示说明结论。1、在演示仪上接插不冋的 传感器，观察现象；2、领悟“黑箱”理论；3、分析试验现象，归纳按“黑箱”理 论设计的路总结整理1、总结几种传感器的特性和检 测方法；2、介绍检测传感器的特性和检 测方法画出电阻值随环境物理量 变化的规律曲线，核对检测 报告并归纳整理培养学生技

26、术学习的良 好1、温度传感器检测实验：多用电表置RX 100电阻档，两个表笔分别接热敏电阻的两个引脚，将热敏电阻放入水杯，温度计测得起始加热时的水温为25C,此时多用电表测得热敏电阻（型号：TTC 103）的阻值是5KQ ;用电热棒加温，随着水温不断上升，热敏电阻随之下降（负温度系数），当水温达到100C?时，热敏电阻的阻值是 500 Qo学生可选择10个不同温度作为观测点，测出热敏电阻的10个不同电阻值，列出表格并画出电阻值随温度变化的曲线。2、光敏传感器检测实验：多用电表置RX 100电阻档，两个表笔分别接光敏电阻的两个引脚， 用调光台灯照射光敏 电阻的感光窗口；调节灯光照度为 100LU

27、X,测得光敏电阻值为 3KQ,随着光照度不断上升， 光敏电阻随之下降，当光照度达到 672 LUX时，测得光敏电阻值约为 1.1K Qo学生可选择10不同光照度作为观测点，测出光敏电阻的10个不同电阻值，列出表格并画出电阻值随光照度变化的曲线。第二节数字电路、内容结构图、知识点列表学习结果（知识点）指标（当学生获得这种学习结果时，他们能够：）表现水平数字信号的特性及优点数字信号和模拟信号的区别？n了解数字信号的特性I举例说明数字信号相对模拟信号的优点n数字信号中“ 1”和“ 0 ”知道数字信号中“ 1 ”和“ 0”的意义卩 I了解数字电路是能方便处理“1”和“0”两种状态信号的电路11三极管了

28、解三极管的开关特性11 1了解三极管的开关特性是逻辑门电路的基础【I与门、或门、非门列举与、或、非逻辑关系在日常生活中的表现事例I熟悉与门、或门、非门的电路符号I熟悉与门、或门、非门输出信号与输入信号之间的 逻辑关系表达式I会填与门、或门、非门的真值表、会画波形图n与非门、或非们知道与非门、或非门的电路符号I II知道与非门、或非门输出信号与输入信号之间的逻 辑关系表达式r会填与非门、或非门的真值表、会画波形图n数字集成电路类型知道数字集成电路有 TTL和CMO两种类型I了解TTL型和CMO翌集成电路构成I识别TTL和CMO数字集成电路I比较TTL型和CMO型集成电路在电气特性方面的 差别n了

29、解使用TTL型和CMO型集成电路的注意事项I数字集成电路应用能用数字集成电路安装简单的实用电路装置n n能够对数字电路进行简单的组合设计和制作，并进行试验ln 1三、重难点分析（一）重点分析1、基本逻辑门电路的逻辑关系、真值表和波形图门电路是构成数字集成电路的基本单元，若将非常复杂的数字电路进行细分解，可以知道都是由与门、或门、非门这三种基本门电路构成的。门电路的输出数据由输入数据决定， 其逻辑关系函数表达式表达了门电路的输出与输入之间的关系，是分析和设计数字电路的基 础。真值表以表格形式反映了输入信号所有变化可能性对应输出信号的关系，是逻辑关系函数表达式的表格化形式，真值表是理解数字电路工作

30、状态的重要依据。波形图反映了门电路的输入、输出信号电平随时间变化的情况，也是由逻辑关系函数表达式决定的。逻辑关系函数表达式、 真值表和波形图以三种不同形式来表达数字电路的工作状态，其本质都是一样的。2、TTL型和CMOS型集成电路在电气特性方面的差别数字集成电路有 TTL与CMOS两种类型，例如集成与、或、非门也有TTL与CMOS两种类 型，TTL主要由NPN型晶体管构成，CMOS主要由场效应管构成，由于使用器件不同，决定了 这两种集成电路的结构和电气性能有很大不同，使用时，理解它们的特性非常重要。由于TTL型和CMOS型集成电路的最大额定电源电压、逻辑电平、延迟时间等参数都有 较大的差别，所

31、以 TTL型和CMOS型集成电路不能混合使用。比较项目TTL门电路CMOS1电路逻辑0电平（输出时）0.3 0.4V0 0.4V逻辑0电平（输入时）0.3 0.8V0 1.5V逻辑1电平（输出时）2.4 3.6V3.5Vd （电源电压）逻辑1电平（输入时）2 3.6V3.5Vd （电源电压）逻辑摆幅小大输入阻抗低（约几KQ ）8高（10 Q以上）工作电压5V3 18V平均传输延迟时间快（约十几ns）慢（约几十ns）功耗大（约十几mW低（约几个uW阈值电压约 1.5V约2.5V （电源电压为5V时）扇出系数8约50集成度低高抗辐射能力弱强虽然TTL型和CMOS型集成电路在电气特性方面有较大差别，

32、但相同功能电路的逻辑关 系是相同的，不影响对电路的逻辑分析。3、用数字集成电路安装简单的实用电路用数字集成电路构成简单实用电路，是数字集成电路应用和构成较复杂组合数字电路 的基础。学生通过电路安装，可以认识和熟悉电子元器件，初步掌握焊接、安装技巧，体验 成功的快乐，培养对电子技术的兴趣。在教学时可选用与、或、非、与非、或非等集成门构 成多谐振荡电路，利用多谐振荡器搭接电子门铃、报警器等简单、有趣电路，有兴趣的学生 除了学会安装多谐振荡器外，还可了解多谐振荡器频率的计算方法，以便调节频率、改变音调。（二）难点分析1、什么是数字信号？模拟信号是直接反映外界物理信息变化规律的电信号，日常生活中有大量

33、的事例，学生好理解；而数字信号是对模拟信号的人为加工和处理，它以另外一种形式(0和1的编码)间接地反映外界物理信息的变化规律，虽然日常生活中有大量数字技术应用的事例，但很少能直观、准确地解释什么是数字信号，学生往往难以理解； 所以准确理解数字信号是教学中的一个难点。2、数字电路简单的组合设计和制作试验学生通过数字电路简单的组合设计，要学会优化设计方案，选择、识别电子元器件，焊 接、安装电路、学会写试验报告，初步体验电子技术试验的一般过程。数字电路的组合设计 要建立在简单数字集成电路安装的基础之上，是对简单数字集成电路的组合应用。四、教学建议1、正确理解数字信号教师在讲解数字信号时， 建议按以下

34、内容顺序讲解数字信号的来龙去脉，使学生能较全面的了解数字信号、较准确地理解数字信号的特性：(1) 模拟信号：自然界中声、光、热、力等物理信息经相应的传感器转换成电信号，这样的电信号就是模拟信号，它在数值和时间上是连续变化的，其变化规律反映了相应物理信息的强度和变化规律。(2) 模拟信号的主要缺点： 噪声容易叠加在模拟信号上，引起信号失真； 不便计算机处理。(3) 十进制数与成二进制数之间的转换：女口： 9 = ( 1001) 2 , 7=( 0111) 2 , 5 =( 0101) 2 , 3 =( 0011 ) 2 等等。 掌握十进制数和二进制数的特性，可以帮助学生理解数字信号。(4) 模拟

35、信号转化为数字信号的过程(示意)如下： 例如声音信号经声敏传感器(话筒)转换成电压Ua信号波形如图9.3 (a)所示： 根据采样定理，由采样电路对模拟信号进行采样，输出采样电压信号波形如图9.3(b)所示，采样信号是离散的模拟信号，只要采样频率足够高，采样信号能正确无误地表 示模拟信号； A/D转换器将采样后的模拟信号经量化、编码后转换成数字信号，如图9.3 (c)所示，如2V电压的编码是 0010, 7V电压的编码是 0111,9V电压的编码是1001。图9.3对模拟信号采样、编码示意图(5) 数字信号的特点：数字信号是用0和1对采样后的离散的模拟信号进行编码、仅是由0与1两种数据组成的信号

36、，相对模拟信号有显著的优点： 数字信号容易克服失真问题：在传输、放大处理过程中失真的数字信号，经限幅、 整形处理后，即可复原； 数字信号抗噪声干扰能力强：可采用多种算法对数字信号进行检错纠错； 数字信号便于计算机和大规模数字集成电路存储、处理。 经数字电路处理后的数字信号，根据需要，可用D/A转换器转换成模拟信号。2、数字电路试验电源的制作：一般数字集成电路使用电源电压为5V，使用1.5V电池叠加很不方便； 建议用7805集成稳压器自己安装简单的5V电源供试验室使用。5伏电源电路如图9.4所示。集成稳压器 7805为三端器件，脚为输入端，脚为接 地端，脚为+5V稳压输出端；它具有 1.5A的输

37、出能力，内部有限流保护、过热保护和过 压保护，采用低噪声、温度漂移小的基准稳压电源，工作稳定可靠。变压器可选用8W以上电源变压器，使用前要测一下线圈的直流电阻，线圈电阻大的为 初级线圈接220V交流电源。桥式整流器可选用全桥整流块，整流块的、脚接变压器次 级线圈，脚接地，脚接三端稳压器的输入端，滤波电容C1选用大容量电解电容，C2为小容量电解电容以消除可能产生的高频自激振荡。3、数字集成门电路试验通过判断逻辑门的试验，可以加深学生对真值表和逻辑函数关系表达的感性认识。例1 :试验判断逻辑门一、教师先将学生分组（46个为一组），分发给各组一套电子零配件如：2支电铬铁、焊锡丝、2个蜂巢板、尖嘴钳、

38、镊子、小刀、数字集成电路74LS08和74LS32芯片、4个按钮、4个10KQ电阻、200Q和100Q电阻、2个发光二极管、2个14脚集成电路插座、 5V 电源一个、多用电表一块等等。老师在黑板上画出两个电路图，如图9.5和图9.6所示；10Z/z/!图9.5 与门试验电路图9.6或门试验电路1、教师让学生对照电路图，认识元器件，注意集成电路的型号和引脚的排列顺序，电 阻的阻值和发光二极管的极性、电源的正极和地。2、老师讲解焊接的注意事项，如元件管脚去氧化处理镀锡，为避免焊接时损坏芯片， 对于集成电路最好加上插座，先将插座焊接在蜂巢板上，使用时再插上芯片等；3、 【老师】：同学们，这节课的目的

39、是通过试验判断门电路的逻辑关系，给大家的7408和7432是两种不同功能的数字集成门电路，老师先不告诉你们它们是什么门电路，只告诉大家，脚和脚是门电路的两个输入端、脚是输出端接发光二极管V。请同学们先画出两个电路发光二极管亮灭与按钮 A、B通断的表格，并约定按钮断开为 1,闭合为0,发光二输入输出V电压A1B1V100011011极管V亮为1、不亮为0;如表9.1和表9.2表9.1与门试验真值表、学生自主探究:输入输出V电压A2B2V200011011所示，即为真值表:表9.2或门试验真值表1、以小组为单位，利用分发的零配件，分别按图9.5和图9.6焊接电路;2、焊接完毕后，进行试验:按表格要

40、求观察 A B通断的四种不同组合的二极管 V亮灭情况，同时测量芯片第脚 的电压值，并将试验结果填入表格中；3、根据试验结果，老师引导学生进行小组讨论（1） 观察分析真值表，导出逻辑关系函数表达式；（2）判断数字集成电路的功能；（3） 根据V的电压值，判断数字集成电路的类型（是TTL还是CMOS。三、老师进行总结:（1） 74LS08是四2输入与门芯片（内部集成了四个与门，每个与门有2个输入端）， 74LS32是四2输入或门；（2） TTL集成电路特性：0逻辑时的电平约为 0.1V，1逻辑时的电平约为 3.6V（如果是CMO麋成电路，0逻辑时的电平约为 0V，1逻辑时的电平接近电源电压约为5V）

41、。（3） R3的作用：是发光二极管的限流电阻，因为发光二极管的正向管压降为1.6V2V,最大正向电流小于 50mA如果不加限流电阻，发光二极管会烧毁。四、学生完成试验报告：报告应包括：试验目的、试验器材、试验电路、试验结果、结果分析等五个方面主要内容。4、用数字集成电路安装简单的实用电路产生脉冲信号是数字集成电路的典型应用之一，脉冲信号既可作为数字系统的时钟脉冲，也可构成有趣的声响电路。 在教学时可选用集成门电路构成多谐振荡电路， 利用多谐振 荡器搭接电子门铃等简单、 有趣电路，有兴趣的学生除了学会安装多谐振荡器外， 还可了解 多谐振荡器频率的计算方法，以便调节频率、改变门铃声音。多谐振荡器是

42、一种自激振荡器，通电后能自动产生连续的矩形波脉冲，由于矩形波中除基波频率外，还含有丰富的高次谐波分量，所以矩形波振荡器又加多谐振荡器。用不同方法 构成多谐振荡器，目的是使学生掌握多种设计方案，以便试验、比较、选择。例2 CMOS门电路构成非对称式多谐振荡器试验用多谐振荡器构成天亮叫醒电路如图9.7所示(1) 元器件作用：IC采用CD4011型CMOS9 2输入与非门，与非门 U1的输出与输入之 间接有反馈电阻 R1,它工作在电压传输特性的转折区，把它的输出电压直接接到U2的输入端作为U2的静态偏置电压，就能使U2也工作在电压传输特性的转折区，其输出经电容C1反馈到U1的输入端构成正反馈回路，B

43、是蜂鸣器，RG选用硫化镉光敏电阻 MG423,其暗电阻5MQ、亮电阻W 5KQ。(2) 工作原理：天黑时，因R 5MQ, Uk=“ 0”，振荡器不起振，蜂鸣器 B不叫；天亮时，因RGC 5KQ, Uk=“1”，如果有一点小的干扰，就会在U1与U2之间引起自激振荡，使电路在两个暂稳态中转换，于是电路不停地振荡。由理论推导可知，电路的振荡 周期为：T 1.4R1C1 (适用TTL电路)。(3) 试验： 可调节W的电阻值，调节叫醒信号报警时的天亮程度； 可改变R1、C1的值，改变振荡频率，改变蜂鸣器的声音。图9.7非对称式多谐振荡器天亮报警电路 例3 CMOS门电路构成对称式多谐振荡器试验C2图9.

44、8对称式多谐振荡器电路对称式多谐振荡器电路如图9.8所示，它由两个与非门和一对RC定时元件组成，其中R= R2= R, C = C2 = C, B是蜂鸣器，S是控制端。当S接5V电源时，振荡器振荡；S接地时， 振荡器停振。接通电源后，与非门 U1和U2因输出与输入之间接有反馈电阻R1和R2,工作在电压传输特性的转折区，U1、C1、U2、C2构成正反馈回路，如果有一点小的干扰，就会引起自激 振荡，使电路在两个暂稳态中转换，于是电路不停地振荡。由理论推导可知，电路的振荡周 期为：T 1.4RC (适用TTL电路)。在作试验时，R C可选用不同的值进行试验，用示波器观察输出波形的变化，听蜂鸣 器发出

45、不同的声音。5、数字电路简单的组合设计和制作试验数字电路的组合设计要建立在简单数字集成电路安装的基础之上，是对简单数字集成电路的组合应用。可将两个不同频率的多谐振荡器进行组合，用较高频信号对较低频信号进行调制，合成一个新的信号，并由此制作一个发出变调声音的报警器，这就是常见的数字电路组合设计。例4可变调的天亮叫醒电路将例2和例3电路进行组合设计， 将例2电路U2的输出直接接到例 3电路的控制端S, 电路如图9.9所示。U1和U2组成第一级振荡器产生较低频率，U3和U4组成第二级振荡器产生较高频率，让 U1、U2产生的较低频率振荡控制U3 U4振荡器的工作，这样合成一个新的信号，就是较高频率信号

46、对较低频率信号的调制。工作原理：(1) 天黑时，因RO 5MQ, Uk=“ 0”，U1、U2振荡器不起振，控制端 S为低电平，振 荡器U3 U4也不工作；(2) 天亮时，因RGC 5KQ, Uk=“1”，如果有一点小的干扰，U1、U2产生自激振荡： 从S端输出周期性脉冲信号： 输出脉冲信号高电平时：S=“1”，U3 U4振荡器起振，输出较高频率信号； 输出脉冲信号低电平时：S=“ 0”，U3 U4振荡器暂停工作，无信号输出。其输出信号V0的波形如图9.10所示，T1为U1、U2振荡器产生的振荡周期，T2为U3 U4振荡器产生的振荡周期。图9.10组合电路输出调制信号第三节电磁继电器、内容结构图

47、电 磁 继 电 器、知识点列表学习结果（知识点）指标（当学生获得这种学习结果时，他们能够：）表现水平常见继电器种类知道继电器是“以弱电信号控制高电压、强电流工 作电路”的执行部件I知道电磁继电器有直流、交流、时间继电器等种类I知道无触点继电器有单向可控硅、双向可控硅等类型I直流电磁继电器了解单组触点直流电磁继电器的构造I描述述直流电磁继电器的工作过程I了解直流电磁继电器的规格参数I会根据控制电路的电压和电流、被控电路的电压和电流、被控电路的路数和使用环境选择继电器的型号 和规格n直流电磁继电器的使用学会用直流电磁继电器搭接简单实用的控制电路n单向可控硅知道单向可控硅的构造和电路符号I了解单向可

48、控硅的简单工作原理I双向可控硅知道双向可控硅的构造和电路符号I了解双向可控硅的简单工作原理I尝试用双向可控硅简单搭接简单实用的控制电路I三、重难点分析（一）重点分析1、直流电磁继电器的结构和工作过程直流电磁继电器是利用电磁感应原理实现触点闭合和断开的控制元件，它可以小电流、 低电压控制较大电流、高电压，用直流控制交流等，并可将被控电路与控制电路完全隔离， 在自动控制、保护电路等方面有广泛的应用。继电器由电磁线圈、衔铁、常开触点、常闭触点、切换触点组成，当电磁线圈通电吸合 衔铁，带动触点接触变换。2、直流电磁继电器搭接简单实用的控制电路用直流电磁继电器搭接简单控制电路，验证继电器的原理和工作过程

49、。3、双向可控硅的简单应用可控硅具有以小电流（电压）控制大电流（电压）作用，并具有体积小、重量轻、功耗 低、开关速度快等优点，在无触点开关、可控整流、调压、调光、调速等方面应用广泛。（二）难点分析1、直流电磁继电器的选用如果继电器选用不当，会产生不能可靠工作、通电不能吸合、烧坏接触点、尺寸不合适 无法安装等问题，继电器种类很多，根据不同的电路选择合适的继电器，有一定难度。2、可控硅的简单工作原理可控硅的工作原理比较复杂，不必深究。主要讲解可控硅的触发条件和工作过程，知道如何使用可控硅。四、教学建议教师在教学过程中要让学生了解常见的直流电磁继电器的构造、规格（参数）和基本工作原理，并从构造和原理

50、上说明它是电磁继电器，有触点开关。对于晶闸管不要介绍其复杂的工作原理，但要定性地让学生知道晶闸管构造和其在电路中的符号，重点说明正常使用的条件，从构造和控制结果上说明它是无触点继电器，进而介绍它的优点。根据本节教学内容的特点，建议教学方式以教师课堂实物观摩和实际电路演示以及学生 小组实验为主，让学生通过观察、分析实验的结果，掌握本节的教学内容。教师可参照下面 的实验过程进行教学设计。1、直流电磁继电器的选用原则要使学生学会根据控制电路的电压和电流的大小、被控量是电压还是电流、被控电路的路数、负载的性质（电阻性还是电感性）以及使用环境等因素选择继电器。现以JZC-22FA005型超小型中功率直流

51、电磁继电器为例进行说明：（1） 触点形式：1H,1D,1 Z;1个常开触点，1个常闭触点，1个转换触点；（2）额定工作电压：5V,继电器正常工作时线圈电压 ；（3） 吸合电压：4v,继电器产生吸合时的最小电压，一般为额定值的75%-80%;（4）线圈电阻：75 Q，是继电器线圈的直流电阻值；（5）额定工作电流：66mA继电器正常工作时线圈电流 ；（6）触点负荷：3AX 220V交流或10AX 28V直流，是继电器触点的负载能力（7）外形尺寸：（L X W X H）= 22.5 X 16.5 X 16.5 mm 。2、直流电磁继电器在数字电路控制系统中的使用建议（1）数字电路的电源一般是 5V，

52、为简化电路以免设置多路电源，如无特殊要求，一般选用额定电压为 3V5V的小型直流继电器;(2) 般不直接用数字电路的输出去驱动直流继电器，要加驱动电路。例1三极管作为继电器驱动电路+ 5V驱动信号输入如图9.11电路所示，三极管 VT工作在开关状态，当输入驱动的数字信号为1时，VT饱和导通，VT的集电极电压 Vc 0.2V，继电器 K吸合工作。当输入驱动的数字信号为0时，VT截止，继电器J不工作。图9.11继电器驱动电路继电器线圈实质是一个大电感，为避免驱动继电器的晶体管被损坏，在继电器线圈两端并接保护二极管 VD在开关三极管 VT截止断开的瞬间，继电器线圈产生的反向高压可以通 过二极管VD泄

53、放，保护三极管 VT不被反向高压所击穿。例2 数字电路控制继电器试验目的：了解数字电路的输出是如何驱动电磁继电器工作的(1)元器件选择：74LS00是四2输入与非门，选用其中一个与非门，、脚为输入端，脚为输出端， 将脚接+ 5V,这样将与非门变成了非门U=A。保护二极管 VD1选用1N4001,发光二极管(LED ) VD2选用BFP5直径为5mm，开关 三极管 VT选用9013 (功率为625mW),继电器选用 JRC-2仆一5VDC.(1)工作过程：按下按钮A，输入信号A=0,与非门输出U=A=1,开关三极管VT饱和导通，继电器 J 通电吸合工作，常开触点闭合(能听到触点触动声)接通LED

54、电路，点亮发光二极管。松开按钮A，输入信号A=1,与非门输出U=A=0,开关三极管VT截止断开，继电器J 断电释放，常开触点复位(能听到触点触动声)切断 LED电路，发光二极管熄灭。3、双向可控硅的触发特性和工作过程：(1) 双向可控硅的电路符号是 VS,有三个电极阳极 A1、A2、控制极G;如图9.13所示A1 A2 G（2）触发条件：当A1 A2间加有电压（不论极性），A1 G间加足够大的触发电压和电 流时（不论极性），可控硅双向导通；（3）可控硅导通后，去掉 A1 G间的触发电压，可控硅仍一直保持导通；（4） 当A1 A2间的电压消失，或改变极性而此时又没有触发电压时，可控硅退出导通, A1 A2间呈咼阻截