2018新人教部编三年级上册第六单元全部教案9

1、12018新人教版部编本三年级上册第六单元全部教案17古诗两三首望天门山教学设计【教学过程】一、谈话激趣、导入新课1、师：同学们，通过学习，我相信大家已经能够背很多古诗 了。那么今天我们就一起来背背李白的诗，好吗？（抽学生背诵李白的诗歌齐背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵）2、师：同学们会背的还真不少，今天我们就来学习李白所写 的望天门山。二、板书课题、理解题意1、 理解“望”。师：什么意思？（看，向近处看吗?（不是） 向远处看才是“望”。）2、了解关于天门山的知识。（天门山：在安徽省和县与当涂 县西南的长江两岸，在江南的叫东梁山，在江北的叫西梁山。两山隔 江相对，形同门户，所以叫天门山。）2师：通过介

2、绍，你能想象天门山是怎样的吗？（生：有两座， 一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山）师：虽然三、初读课文、整体感知（一）多种形式诵读1、自读要求：读准字音、读通句子、读出节奏，初步感知。2、范读出示课件，标出分隔符号。听范读，说说这首诗是写什么的？ 你觉得这个地方怎么样？3、展读引导学生个别读，男女赛读，师生合作读，配乐诵读。（古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口。学生般都 能进行正确地朗读，但往往读不出节奏、韵律、意境，读不出美感。 如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?所以我设计了以上环节。 ）（二）自学古诗、初步感知3提示学习方法：边读边看插图和注释，了解诗句意思；借助注释，串

3、讲诗句意思。 同桌交流。（让学生知道学习古诗的一些方法。）四、交流分析、理解悟情师以学生自主汇报形式，适时点拨，指导理解。串讲诗意。师：刚才大家通过看图和注释，读懂了哪句诗或哪个词？现在 就让我们逐字逐句品悟，细细感受这首山水诗的意境吧。（一）、了解山的雄奇1、天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什么？ （板书： 天门断 楚江 开）2、 结合实际（动作）理解：断、开。（断裂、冲破）结合注 释理解：楚江。3、用自己的话说说句意。 想象：这是一种什么样的景象？ （长 江浩荡撞破天门山）4、 这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、 险峻）4借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、

4、激流、奔腾） 哪一个字给你印象最深？（断）5、师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵， 再次感受长江的澎湃与奔腾吧。6、小结：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想象意境，最后感情朗读。（二）、感受水的壮阔下面我们来品味第二句诗。1、看图想象，理解：回：回旋。（板书：碧水 回）（出示 课件，直观理解。）2、想象：这是一种怎么样的景象呢？ （江水东流在这儿转个弯）3、第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面， 那么这一句中哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？ （回）你通过 “回”看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音）4、这一句主要是写什么？（长江水）

5、什么样的水？借水又衬托 了什么？（天门山）什么样的山？5、师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的5画面，我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现 诗的意境。现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回” 的画面吧6、师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的 气势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短 两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。（三）、品味“出”的灵巧 小组讨论后两行。完成以下问题： 有感情读后两句诗。这两句写了什么景物，想象这两句的意思。1、在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）（相机 板书：青山

6、出 孤帆 来）2、想象这两句的意思。（两岸青山整齐排列出现，一片白帆从 太阳那边驶来。）3、诗人在哪儿“望”天门山？（“日边来”的“孤帆”上。）理解字意：出：出现。我们 平时写作中， 一般怎么形容高山的？ （矗 立、屹立、耸立、挺立） 能不能换成“两岸青山相对立”？这儿为 什么李白用了个“出”呢？（比较“立”和“出”后得出结论，“立” 是静止的， “出”是运动的， “出”更能说明舟行江上。因孤帆顺流 而下，远处的山逐渐扑入眼帘，愈显清晰；一个“出”把本来静态的 山赋予动态的美。）让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更6让学生从侧面感受到天门山的形态美。 这个“出”字， 让学生真

7、正融 进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。）4、面对这么美的景物， 我们应该怎么来读这两句。 指导朗读。（喜 悦的心情）（“扶”学生学习第一句。 “半扶半放”引导学生学习第二句。 这首 诗的、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大。所以第三步要 采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难 问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。 ）五、品味想象、欣赏意境1、师：作者就是乘帆从日边而来， 远远看山，渐渐观山（手势动）， 细细赏山的， 所以李白为这首诗取名“望天门山”。 （指题目“望 ” 圈画）“望”字可以换成“看”吗？（不能，因为全诗的景物全是望到的。如果不望，怎么

8、能看到天 门中断；如果不望，怎么能看到楚江开；如果不望，哪会知道碧水东 流；如果不望，哪会知道至此回；如果不望，就不清楚两岸青山相对 出；如果不望， 就不会发现一片孤帆日边来。 全诗紧扣一个 “望”字， 诗中却无一个“望”字，这才是李白作诗的神奇所在。）2、师：现在就让我们随李白一起泛舟，远望天门山吧。请大家 欣赏画面，7吟诵这首山水诗吧。（出示动画、配乐朗诵）（欣赏意境是学生在理解诗意基础上的进一步提高，也是有感情 地朗读训练的前提， 是古诗教学的关键。 这时引导学生根据动画画面 诵读，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，让学生有 着身临其境之感，也使学生的形象思维得以发展。 ）六

9、、总结方法、布置作业1、总结本课学习方法：读读准、读通；看插图、注释； 想词意、句意；说诗意、作者情感。2、背诵默写古诗。3、师总结：刚才我们细细品味，大胆想象就欣赏到了李白这一 位诗人的作品， 我国古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟， 本课 的第二首古诗给我们展现的就是另一番别样的美景， 请大家用边读变 想画面的方法预习，下节课我们再一起去感受吧。【板书设计】8天门 断9楚江 开孤帆 来课后反思总结：望天门山这首诗重在抒情，融情于景，景 中有诗，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使 这首诗的意境之美跃然纸上。学习这首诗应重点引导学生体会感情， 欣赏意境。 所以我这堂 课的设

10、计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以 “学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体 性与参与性，先试后导，先练后讲。让语言文字训练和审美教育真正 落到实处。再则，望天门山是古诗二首这课中的第一首诗，也是学 生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以， 应重视教会学生如何学习， 既培养能力， 又为本课第二首诗的教学打 下基础。2018新人教版部编本三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计教材分析内容解读：本首诗出自于鄂教版小学语文教材第七册第七单元， 是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。这一天，诗人到西 湖游览，起初阳望天门山 碧水青山回 热爱

11、祖国山河出10光明媚，阳光照射到湖面， 西湖水波荡漾，波光闪动， 非常美丽。后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下， 西湖雨雾迷茫， 山色朦胧，也别有一番情调。 在善于领略自然美景的诗人眼中， 西湖 的晴姿和雨态都是美好奇妙的。诗的后两句 “欲把西湖比西子， 淡妆 浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人拿西 施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具 有婀娜多姿的阴柔之美， 更是为了说明真正美的事物不管在什么情况 下都是美的，不会因为形态、 环境的改变而失去本真的美。 这个比喻 得到后世的公认， 从此“西子湖”就成了西湖的别称。选编本课的目的，除了让学生了解古

12、人对祖国山河的描写， 引发对祖国山河的热爱 之外，还通过优美动人的诗句培养学生对传统文化的情感。与已有知识的关系： 四年级的学生已经学过不少的古诗作品， 包 括各种主题。苏轼的作品之前也有接触，二年级学过花影 ，三年 级学过赠刘景文 ， 均是苏轼精妙的佳作； 在本册的第五单元学习 过刘禹锡的 望洞庭，同是描写湖的诗篇，却表现出不同的美感； 关于西湖美景的诗篇有很多， 第六册时学过杨万里的 晓出净慈寺送 林子方，其中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”也是经典诗句；而在本单元前一课学习的课文是三潭印月，正是“西湖十景”之 一，所以学生对西湖已经能够有了一定的了解。教学设计理念创设多重情境，感受诗文

13、意境。这首诗是一首写景诗，运用对比和类比的手法描绘了西湖的美丽 景色，将晴雨西湖像一幅画面一样展现在读者眼前。 为了更好的理解 诗句的意思， 更好的感受西湖的动人， 本课将设置各种情境， 并相互 交织，使学生仿佛身临11其境，感受苏轼笔下西湖的美丽。1图片情境教师搜集在不同天气、 不同角度下的西湖美景图， 激发学生的兴趣并体会诗中描绘的情景。2文字情境对诗句进行详细、生动的讲解，使诗句成为画 面展现在学生眼前。3语言情境这里主要是依靠对这首充满韵律的古诗进行诵 读来创建情境， 既包括老师的诵读， 也包括学生的诵读。 好的语言创 设的情境更能吸引注意力并产生画面感。这三种情境不是单独设置，在授课

14、过程中是互相辅助、交织进行 的。教学目标1学会本课生字，理解诗句的意思，并能用自己的话表达。2正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。3在图片的帮助下，通过有感情的朗读，发挥想象，走入诗的意 境。4体会诗人对大自然的热爱， 感受自然之美， 培养学生对生活的热爱5感受诗中语言文字之美， 积累喜欢的词语并培养学生对传统文 化的情感。教学重难点1理解诗句，了解古诗所描写的景物并体会作者所表达的思想感情。2感受前两句精妙的对比手法并体会后两句以西子喻西湖的内在 联系和优美意境。12教学准备多媒体课件（包括图片、音乐等。 ）教学过程一、回忆导入由三潭印月到“初晴后雨”1同学们，上节课我们学习了三潭印月

15、 ，大家还记得这是哪里的 景色吗？（预设：生答西湖）2看来西湖的美景在大家的脑海里印象深刻，大家还知道西湖有哪 些美丽的景色吗？（预设：苏堤春晓、断桥残雪、雷峰塔等，待学生回答之后教师呈现 西湖美景的图片。）3真是“上有天堂、下有苏杭”啊，杭州西湖真是风景如画呀，难 怪古往今来会有这么多描绘、 赞颂西湖美景的佳作流传下来。 在我们 古代有一位诗人与西湖有着不解之缘， 这位诗人大家之前也学过他的 作品，他就是苏轼。 苏轼曾两次在杭州做官， 留下许多描绘西湖美景 的诗歌，今天我们就来学习有着“西湖绝唱”之称的饮湖上初晴后 雨 ， 看看苏轼是怎么描绘西湖美景的。二、理解诗题，把握诗眼。1（课件呈现古

16、诗）请大家把这首古诗的题目读两遍。 相机板书：饮湖上初晴后雨，宋/苏轼 （预设：生先自由读两遍，再请三四个同学读，可能会存在断句问题。 ）2大家读得的都很用心， 谁能告诉我在这个题目中你读出了什么呢？（预设： 生1： 我感受到天气变化，“初晴后雨”表明开始时晴天， 后来下雨了。） 相机板书：在“初晴后雨”下划线，注明天气变化 非常棒，你从诗题中读出来天气是由晴转雨，谁还有其他发现？ （预设：生2：从“饮”字可以看出来诗人可能在喝些东西，可能是 酒，也可能是茶） 相机板书：在“饮”下画圈，注释饮酒。13很有想象力，苏轼可能是在饮茶， 也可能是在饮酒。 苏轼和李白一样， 都是酒仙，特别喜欢饮酒，

17、所以这里人们一般认为苏轼在和朋友一起 饮酒。那么还有没有告诉我， “湖上”是什么意思呢？ （预设：生3：这个湖应该就是西湖吧。 ） 相机板书：“湖”下画三角符号，标明西湖。这个“湖”确实就是西湖，现在天气、地点、事件和人物都知道了， 大家能不能把题目的意思连起来说一说。（预设：指名三、四名同学回答） 总结：从诗题上我们能看出，诗人和朋友一起在西湖之上泛舟饮酒， 经历了天气从晴到雨的变化。三、初读品韵，感受诗的音韵美和语义美。1苏轼是怎样来描绘西湖这“初晴后雨”的美？请同学们快快打开 书把诗句放声读一读， 带拼音的生字多读两遍， 读正确。（生自由读）2.检查生字掌握的情况。（出示PPT带生字读音

18、诗文，并询问哪些 字词比较难，潋滟、空濛、亦） 我们来一起学习这些词语。1潋滟（lianyan）课件呈现拼音及词义。提示都是前鼻音，韵脚 一致，都与水有关，形容波光闪动的样子。 （先指读，再跟读，读 完词语之后再读所在的诗句。 ）2空濛：课件呈现词义。提示都是后鼻音，韵脚一致，形容水雾迷蒙的样子。（读法同上）潋滟和空濛两个词都是叠韵词， 不仅语义美得具有画面感， 而且读起 来顺畅动人。3亦（yI）:课件呈现拼音及词义，提示亦表示“也”的意思，读法同 上。3.试试把整首诗连起来读。141指名一位同学读。2课件播放范读。 （提示学生认真听范读的停顿、轻重和徐急）3PPT上呈现诗文节奏43,并标明短

19、停顿和长停顿，教师范读。4随机三位同学读。（同学互评）5全班按照节奏齐读。四、精读解意，品味诗的意境美。过渡：大家读的诗真是越来越好听了，听得我都陶醉了，现在我们一 起来理解诗意，看看苏轼笔下“初晴后雨”的西湖究竟美在哪里。1欣赏西湖晴天的明丽一一水光潋滟晴方好1（课件出示第一句）齐读，然后请同学说说从这句话中读出了什么？（预设：生：这句中有“晴”，所以描绘的是初晴的景象。）相机板书：初晴2那么初晴时西湖的景色是怎么样的呢？（预设：生：水光潋滟，就是波光闪动的样子）相机板书：水光潋滟3（课件呈现水光潋滟的西湖图片）水光潋滟的湖面真的是好美呀！ 同学们还能想到其他词语来描绘这幅画面吗？（预设：波

20、光粼粼，金光闪闪，碧波荡漾）4现在请大家闭上眼睛，我们一起来思绪旅行，来感受这水光潋滟 的西湖之美。（课件播放音乐西湖一古筝佛赞）教师旁白：在一个春日的下午，诗人和好友一起在西湖上泛舟饮酒，15微风带来了阵阵花香， 像是杜鹃花， 又像是月季花， 岸边的拂柳不时 随风摆动，湖面碧水荡漾、波光粼粼。诗人不由得吟出了水光潋滟晴 方好。5诗人看到这么美丽的景色，他有什么感受，用诗中词是怎样形容的。预设：生：“好”。） 相机板书：好。6诗人用一个 “好”字来表达对晴天西湖美丽的赞赏， 咱们来一起读 一下这句诗，感受一下诗人笔下的这个“好” 。（齐读三遍，再请同学 单独读）2感受西湖雨天的秀美山色空濛雨亦

21、奇 过渡：晴天的西湖真是明丽动人呀， 正在诗人陶醉之时， 湖面上不知 不觉下起了雨，眼前的西湖又是另一番景象了。1（课件播放西湖雨天的图片，后呈现诗句“山色空蒙雨亦奇”）请学生齐读一遍。相机板书：后雨2诗人眼中的雨中西湖是怎么样的呢？（预设：生：山色空濛，就是水雾迷蒙的样子） 相机板书：山色空濛3为什山色是空濛的呢，谁能给大家解释一下？（预设：生：下雨的时候空气中形成水雾，山在湖的周围比较远，可 能看不清楚，所以是山色空濛。教师可引导提示）4说得真好， 刚才我带大家思绪旅行去看了看水光潋滟的西湖， 现在 想请同学为我们说说你想象中的西湖雨天山色空濛的样子， 想想诗句 背后还会有怎样的一番景色，

22、让大家感受一样西湖雨天的美丽。（播 放音乐渔舟唱晚 ，鼓励学生发挥想象力大胆表达， 两到三位同学。） 教师预备旁白： 西湖之上下起雨来， 空气变得湿润起来， 丝丝凉意透 过衣衫沁入皮肤，精神也更加清16爽了，雨水落在湖面上溅起圈圈涟漪， 湖边的青山在雨中显得迷蒙苍茫，若隐若现，甚是可爱。 （若学生说 得已经足够动人，教师则不必再赘述，给予学生更多的机会。 ）5面对这“山色空濛”的西湖，苏轼又有什么感受呢？ （预设：生：“奇”）相机板书：奇6这里的奇是什么意思，奇怪吗？（预设：生：奇妙）7有一点我想问一下大家，前面说“晴方好” ，这里说“雨亦奇” ， 苏轼究竟是喜欢晴天的西湖还是雨天的西湖？（预

23、设：生：晴天的西湖和雨天的西湖苏轼都喜欢， “亦”就是也的 意思，从这里可以看出来苏轼既喜欢晴天的西湖，又喜欢雨天的西 湖。）3感受西子喻西湖的别致之美欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相 宜。1西湖不管是晴天还是雨天都是这么美， 如果让你来写一个比喻句来 表现西湖的美，你会怎么样比喻呀。（预设：镜子、月亮、画等，教师相机板书，又引出其他文人用来比 喻西湖的句子）2你们的比喻真美，我们来看看苏轼是怎么来比喻西湖的。（课件呈现三四句诗文）请同学齐读。3谁能告诉我苏轼把西湖比喻成什么？（预设：西子）相机板书：西子4大家了解西子吗？谁能说说。17（预设：生：西子就是西施，是古代的美人。课件展示西施的图片，教

24、师酌情补充：春秋时越国有名的美女，中国古代“四大美人”之一, 有“沉鱼之貌”。）5诗中作者是怎样描写西子的美？（预设：淡妆浓抹总相宜）相机板书：淡妆浓抹6理解“淡妆浓抹”的意思。淡妆：素净之美；浓抹：明艳之美。淡妆浓抹总相宜即形容西子不管做什么样的装束都很美。7西子的淡妆浓抹之美和西湖的晴雨之美有没有什么关系呢？（预设：生1西子的淡妆就像是雨天的西湖的秀美；而浓妆的明艳 就像是西湖晴天的明丽。生2:诗人既表达了西子的淡妆浓抹之美，又表达了西湖的晴雨之 美。）8大家总结得真好，诗人用的这种方法也叫作类比，所以这里的总相宜不仅指西子的淡妆浓抹，还指 _（预设：生：西湖的晴雨之美）相机板书：总相宜9

25、这句诗后来成为千古绝唱，从此之后，西湖有了一个美丽的别称一18西子湖。让我们再来一起读读这句诗，感受一下西子湖的美丽。五、诵读小结，回忆拓展。1再次描绘诗意请同学用自己的话再次翻译整首诗。（两到三位同学。）2.诵读巩固刚刚我们理解了这首诗的意思，并感受了作者带给我们的画面美，大 家肯定有了更好的体会了，读起来肯定会更加优美动人。自由读（三到五遍）一一指名读（四人）一一齐读（三遍）3.回忆迁移描写西湖美景的古诗，我们在三年级也学过一首，大家还记得吗？（预设：指名背诵，教师起头）晓出净慈寺送林子方宋杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这首诗中描绘的是西湖的什么景色

26、？（预设：荷花）4.作业1基础性作业：会认会写“亦”，能够背诵古诗饮湖上初晴后雨2拓展性作业：搜集苏轼的另一首写西湖的诗作望湖楼醉书（其一），自学理解其意，并多朗诵几遍，下次课展示。19板书设计：飲爛.上初潇彪魏初晴后雨20:总相宜1西子淡妆 浓抹L-1好奇17望洞庭教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片

27、代替）、配套朗读磁带教学过程：一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。3、多媒体出示洞庭湖的画面。4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写 下了许多描写洞庭的美诗佳句。 在一千三百多年前， 唐朝有位大诗人 刘21禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写 下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精

28、读会意1、自读全诗，明确要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、 检查自学效果，正音：洞ddng、潭t、螺lu6、磨m。3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 ” 相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一 起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过 的铜镜。理解这句诗意： 湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 诗中把什么比作什么？ 谁能美美地把这两句诗读好？（给生

29、配乐）湖 光/秋 月/两 相 和 ， 潭 面/无风/镜 未 磨 （二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺” 。遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的 题目是望洞庭。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的 颜色，就像“白银盘里一青螺” 。出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。 这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘） ；把（君山）比作（青螺） 。 请生读好这两句22诗。遥 望/洞 庭/山 水 色 ，白 银/盘 里/一 青 螺。闭上眼睛，听配乐朗诵， 你能想象出

30、这样的景色吗？用上一两个形容 词说一说。学生发挥想象，自由描述。三、总结。 同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会 一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖， 玩一玩君山， 登一登岳 阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、指导写字1、 学生用自己喜欢的方式记忆生字。2、 范写“潭、螺”，指出书写要点。3、 学生完成习字册。五、作业。1、 用钢笔完成习字册。2、 抄写书后第三项词语两遍。3、 想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。 课后反思：我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的诵 读兴趣，领略古诗词的情韵。 在教学望洞庭时，我充分发挥了图文对照的作用，帮助学

31、生感悟 诗句的意韵。 开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵陋室铭引发学生对 诗人的作品的兴趣。然后这首诗整体朗读，了解“秋、月、水、山” 四个词。这四个词给你们什么感受？“宁静和谐” 介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光 粼粼、银光闪闪、水平如23镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静 和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散 文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。 同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。 说说为什么这样读？在读中进 一步品味，在说中整理思绪。齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较

32、多的孩子自然能颂。2018新人教版部编本三年级上册富饶的西沙群岛一、激情导入。同学们外出旅游过吧？说说你都去过哪？你能简单介绍一下吗？ （那真是个美丽的地方，这么美的地方老师有机会一定去看看） （你觉得那是个什么样的地方？给你留下了什么样的印象） 今天， 老师要带领大家去一个美丽而又神秘的地方。先请大家欣赏（西沙群岛的风景图片） 师：同学们看，这迷人的风光，美丽的小岛，知道这是什么地方 吗？师：对，这就是的西沙群岛。你知道西沙群岛在什么地方吗？ 师：看，这就是我们祖国的版图。师：这是北京，这是海南岛，这是南海海域，在海南岛东南330公里的海域内， 有一群岛屿， 那就是令人向往而又充满神奇色彩的

33、西 沙群岛，是我24国的海防前哨，想不想去畅游一番？我们的“西沙群岛 一日游”活动现在开始，就让我们跟随作者走进西沙群岛。2、板书：富饶（r do）的西沙群岛。（提前板书）师：“饶（r6）”字是翘舌音，谁能把它读好？师：齐读课题。师：富饶是什么意思？师:就是指物产多，财富多。二、检查预习过渡：在通往西少群岛的路上，老师设立了3个关卡，看你是不 是能通过。1.第一关，出示生字词富饶 岛屿 山崖 海参学习多音字“参”威武 产卵 栖息 鸟粪强调栖息的读音。指导书写威武(这个词语既要求我们会认，还要会写呢！请你仔 细观察，它们什么结构你觉得哪个地方要给大家提个醒。 武松退场不 要插把刀，我们25不但要

34、写正确， 还要写美观呢。 外面舒展，内要紧凑。范写、练写、点评、再写。 )风景优美物产丰富五光十色瑰丽无比成群结队各种各样飘飘摇摇千奇百怪渔业工人四脚朝天祖祖辈辈懒洋洋指名分行读 齐读2、第二关，通过预习课文， 你觉得西沙群岛是个什么样的地方？ 可以用文中的词语或句子来说吗？（师评价：你真会读书，能抓住课 文中的关键词语）出示句子（那里地方）（你很会抓住课文中的关键词）（板书:风景优美，物产丰富）3、 第三关， 师:快速读课文， 说一说课文介绍了西沙群岛的哪 些地方？ 生说师板书。师:课文就是按照地点变换的顺序从海面、海底、海滩、海岛4个方面向我们具体介绍了西沙群岛的美丽富饶。祝贺大家顺利过关

35、，你看，我们已经来到了西沙群岛。三、品读课文过渡:这么多美景，从哪看起呢？这样吧，你喜欢西沙群岛的哪 个地方，就读哪个自然段，找出你觉得优美或者有趣的地方画下来， 把你的感受标注在26那个自然段的旁边，养成不动笔墨不读书的好习 惯，开始吧！（出示要求）汇报交流:（注意要坐端正哟！有的同学画出了优美的句子，有的同学写下了自己的感受。 我看到好多同学已准备好和大家交流了，好放下笔，坐端正1.海面：海水师：我们站在岛上，放眼望去，眼前是一片？谁喜欢海水这一段？ 你为什么喜欢这里的海水？（生：美丽） （提醒说话要完整）请你给 大家美美得读一读好吗？师：谁能用文中的话说说海水的特点？生：五光十色，瑰丽无

36、比师：五光十色说明了什么？师：有哪些颜色呢？生读句子。师：这么多的颜色，用另外一个词形容叫？这儿为什么不用五颜六色而用五光十色呢？生：海水反射太阳光线，闪闪发亮。 （学生不一定能说出来，老 师来解释：你看这两个词都表示颜色多，但五光十色多了个光字，不 但写出了海水颜色多，还写出了海水有光泽。 ）27师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一 个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光洒在海面上，海面 就出现了各种色彩，真是 。生：五光十色。师：（出示填空）如果我们去花店看到的花是五颜六色的， 如果我们去珠宝店，就可以说这里的珠宝五光十色。看来，这两个词，大家 都会用了。（出示海

37、水图片这里的海水在阳光的照射下五光十色，美 丽极了，别处的海水都不如它美丽，用文中的一个词说就是“瑰丽无 比“。那我们赶快再去欣赏一下吧!师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁 想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）师：老师提议，在读表示海水颜色词的时候， 最好读得有高有低， 听老师来读一下（师范读，生再练读）师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读） 师：读的真好，给掌声（生鼓掌） 师：谁还愿意读？（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读） （这 么多同学都想读，看来，海水的美深深地吸引了大家，就一起把美读 出来吧。）师：你平常见过的海水是什么颜色？生：蓝色师：那为什么西沙群岛的海水

38、却是五光十色的呢？你知道原因 吗？读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。 找到的同学请举 手，请你来回答28（抽生汇报）海底剖面图 加深理解。（用“因为所以”这一句式来说）师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美， 使人见 了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。齐读师：听着同学们的读声，我仿佛看到了大海。2.海底师：快让我们穿上潜水衣，潜入神秘奇幻的海底世界，尽情地畅 游一番吧！师：课文中哪几段描写了海底呢？请同学们用自己喜欢的方式读 课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？ （生自由读3、4段，圈画生物）师：有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生

39、汇报） 生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。 （师板书：珊瑚、海参、 大龙虾、鱼）你喜欢哪种生物就去找到描写它的句子读一读，想象它的样子。a、师：读完的同学就用端正的坐姿告诉老师了，谁先来说说你 喜欢海底的哪种生物？ （一生先说鱼， 能说说为什么吗？你能给大家 读一读吗？一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。此时，你最大的感受是什么？29生1鱼太多了！生2:鱼好美啊！师：默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用“ _ ”画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用“”画出来。 （好多同学都找到 了，好！放下笔，仔细听）你从哪个词或句子中说明鱼很多？（抽生汇报）生1我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。（你

40、抓住了重点词语）生2:我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。（你也很会读课文）生3:我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。师：你真会抓关键语句来读书呀。在海底生活着各种各样的鱼， 难怪人们说，西沙群岛的海里一一生：一半是水一半是鱼。师：真的是鱼水各一半吗？生：不是。师：这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半一半” 中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句 话，重读“一半”）师：在以前的学习中，我们也接触过这样的修辞手法。比如“白 发三千丈、李白“飞流直下三千尺”用的就是夸张。师：看来呀，用不同的词语也能表达出同样的意思，所以，我们30在写作文

41、时，也要稍稍有些改进，这样呢会使我们的作文更加生动，更加形象。师：从哪看出鱼很美呢？生4:我从“有的有的有的有的”这一句话中体会到了鱼很美。（你很有眼光呀！提醒说话完整） 你发现这儿很美，我们一起读读吧！想不想去看看这些鱼儿？师： 在这段话里， 有的有的叫什么句 （排比） 还用到了哪种 修辞？ （比喻）在海底有4000多种鱼呢，为什么作者写这4种呢？ 作者写的这4种鱼，（是抓住鱼的什么来写的？样子 （形状）和颜色） 样子上都很有特点。 也就是说作者抓住了鱼的特点， 又用上了修辞方 法，所以才把这些鱼写得这么好看，是这样吗？（师生对读这一段话，合作填空背诵）师：哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的

42、美？生：第一句话。生读，课件显示红色，这一段是围绕哪句话写的？这句话就是这段的中心句， 放在段落 的开头就叫总起句。这一段就是围绕这句话， 然后展开具体描写， 这一句是写海底的 鱼多，美的特点，下面的句子具体写海底的鱼有多多，有多美，这是 这篇课文在写法上的一个特点，这叫先总述后分述。 （板书）这种方 法也可以用在我们的习31作中。大家还记得我们前面课文中有这样一段话：八月，天多热。鸡热得这也是我们说的先总述后分述的写法。b、 珊瑚好了，欣赏完美丽的鱼儿，海底还有？指黑板说。你喜欢谁呢？生喜欢珊瑚，读句子，出示句子。师：这是什么句？ 把谁比作谁。哪个词写出了珊瑚的特点？ 生：各种各样（师板书：

43、各种各样） 师：你能读出珊瑚的美吗？（抽生汇报读） 这珊瑚非常美，我 们快去看看吧！出示图片。你都看到了什么样的珊瑚能不能像作者这样说出来。 出示：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚。有的（）有的 （）有的（） 有的（）。（1人说一句）c、师：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？ （生自由读）生2：“懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。生3：“蠕动”写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。（动作演示什么是蠕动）师：你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读） 师：学生评价他读32的怎样？生1：读得太快生2：没有读出海参的懒（再抽一生读） （全班齐读，强调“懒洋洋”拖

44、开调读，节奏要缓慢）师：哪个词写出了海参的特点？ 生：懒洋洋（师板书：懒洋 洋）d、师：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。生：威武。师：做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？（抽一男生 读，声音特低）师：老师只能说你长得威武，但读的不威武，谁想挑战他？（再 抽一生读）师：在这几种海底生物中， 你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手， 喜欢懒洋洋的海参的举手， 喜欢威武的大龙虾的举手。 请同学们合作 完整地读读这一段吧。分角色读）3.海滩 当我们漫步海滩， 又会发现什么呢？谁喜欢海滩？你能 告诉大家海滩上有什么？33生：有贝壳和海龟。师：是

45、什么样的？生：千奇百怪的贝壳，有趣的海龟。4、接下来，我们要去海岛了，谁喜欢海岛？为什么？谁来给大家读一读，这海岛上怎么样呀？从哪看出西沙群岛是鸟的天下？ （树多， 鸟多，鸟蛋多，鸟粪多） 师：你看，这一段用了什么写法？先总后分，哪一句是总，哪一 句是分？（第一句）那这一段也是按照总分的形式写的。我们不但欣赏到了五光十色的海水，还领略到了海底的物产丰富，真让我们感受到：那里风景优美出示句子读。你发现课文是围绕哪句话写的？那里风景优美 课文先总写西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。然 后，通过描写五光十色的海水来表现它的美丽， 通过描写海底各种各 样的珊瑚、懒洋洋的海参、 威武的大龙虾、

46、各种各样的鱼来突出他的 富饶，这种由总到分，抓住事物的主要特点，从不同方面，不同角度 来具体描绘的写法，很值得我们在写作中学习。同学们是越来越会读书了， 这西沙群岛之行真是收获不小呀！ 我们的旅程要结束了，你想对西沙群岛说句祝福的话吗?齐读最后一段34我相信一定会的学完了这篇课文，老师希望你们把文中优美的词句积累下来， 应 用到我们的习作当中。 这篇课文， 围绕一句话展开具体描写是它在写 法上的一个特点。你们想不想学习作者的这种写法，写上一段话。老 师相信你们会写得更生动，更形象。请同学们先来欣赏一组图片。五、布置作业：1.围绕刚才看到的图片写一段话。2.收集有关祖国风光的谚语把它们背下来。附

47、板书设计：18富饶的西沙群岛海面：五光十色海底：珊瑚、海参、大龙虾、鱼海滩：贝壳、海龟海岛：树多、鸟多、蛋多、352018新人教版部编本三年级上册海滨小城新课教学目标知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁受到热爱家乡的教育 教具准备：多媒体电脑、课件教学过程：一、激情导入，诱发兴趣1、导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我 们刚刚告别美丽的小兴安岭 ，今天老师又要带领大家一起走进这 具有南国风光的美丽的海滨小城。2、质疑：看了课题，你想知道什么？二、自读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读， 读完之后，再说说海滨小城到底什么样？（板书：美丽、整洁）2、课

48、文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？ 板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道3、这五处景物，哪些内容是写海滨的； 哪些内容是写小城的？三、导游介绍，导学“海滨”1、提出自学要求：a用自己喜欢的方式画出这部分描写的景 物。2、检查自学情况。（汇报自己的学习方式及收获）3、有感情地轻声朗读课文，体会海滨的美。 （配乐）4、风采展现：学生根据课文内容，结合美丽的画面，当一回36小导游。（同桌先互相练习说一说）5、合作探究（1）默读课文，探究写作方法b是按什么顺序观察的？c是抓住景物的什么特点观察的？（2）分组讨论，互相评议（3）汇报讨论情况。四、游客拍照，导学“小城”1、自读课文后四个自然段，找出

49、概括海滨小城景物特点的一句话。（学生读书、勾画、交流）2、抓拍你认为最美的景物介绍给大家。3、学生自由汇报。（屏显小城美景图）4、自由朗读后四个自然段，体会小城的美丽、整洁（音乐）五、质疑、释疑，深化理解。1、提出不懂的问题，讨论（如：课文中说： “贝壳只好寂寞地 躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？） （学生各抒己见）2、教师小结：肯定学生的见解，指导学生学会联系上下文理 解词语在课文中的意思和所起的作用。六、总结全文，欣赏体会1、再现迷人的海滨小城数幅美景图。2、有感情朗读全文。（配乐）七、自选练习，积累运用37屏显：1、有感情地朗读课文。2、找出描写海滨小城景物特点的词句，读一读，把 你认为

50、描写得好的词句抄写下来。3、学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱 的景物进行观察。设计理念：1、关注个体差异，引导自主学习。我想营造一个开放式的教 学课堂，所以在本课设计中我让学生选择自己喜欢的方式读书、 交流； 选择自己喜欢的景物导游、 拍照；选择自己认为描写得好的词句划读、 抄写；选择适合自己兴趣和实际的作业练习， 使学生在主动积极的思 维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。2、创设问题情境，引导探究实践。在设计中通过创设“导游 介绍”和“游客拍照”的问题情境，激发学生主动思考，积极参与， 勇于探究； 鼓励学生大胆提出问题， 进行探究并敢于发表自己的独特 见解，满足了“心灵深

51、处根深蒂固”的“希望自己是一个发现者、研 究者、探索者”的强烈需要，为他们学会学习、终身学习和可持续性 发展奠定基础。2018新人教版部编本三年级上册美丽的小兴安岭教学设计美丽的小兴安岭是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这篇文章围绕这“壮丽的祖国山河”这个专 题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富 物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。38教学目标1.了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小 兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。2学习生字新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体 会作者用词的准确。3能有感情地朗读课文，并能选择背诵

52、“春夏秋冬”任意 一段。4学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。 教学重点、难点 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词 造句的准确。学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的 方法。教学准备1课件2生字卡片3师生搜集的有关小兴安岭的资料。课时安排：2课时第一课时课时目标1、学习生字新词，能通过查字典和联系上下文理解词语。2、整体感知课文， 了解课文大意， 初步了解作者的写作方法。 教学流程一、揭示课题1导入：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我 国著名39的山脉之一.（出示课件，介绍小兴安岭的地理位置及美丽风 光）2学生交流查找的有关小兴安岭的资料。3

53、揭示课题：让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。 （板书课题）二、初读课文1轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。2画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。3检查自学情况。（1）检查读音。出示词语卡片，指名认读。特别注意以下词 语的读音：“融化 献出 人参 酸甜可口”等。（2）（指导记忆难写的字：浸献 赏 映 软 （3）引导学生从课文中理解下列词语：浸在 抽出 欣赏 苍翠 宝库 葱葱茏茏 严严实实三、细读课文，思考：小兴安岭给你留下怎样的印象？ （学生读后汇报交流。）四、学习课文最后一个自然段1自由练习朗读最后一自然段。2理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。3齐读。【设计

54、理念：从课文最后一段总结性的段落入手教学，旨在让学生初步感知课文清晰的写作思路理解课文先分后总的写作手法】五、布置作业将课文有感情朗读或背诵给父母听。40第二课时课时目标1了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发 热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。2能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春、夏、秋、冬” 任意一段。3体会作者用词的准确。学习作者按四季顺序，抓住景物特点进行观察的方法。教学流程一、质疑导入1、为什么说小兴安岭是座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？2、过渡：下面，我们来继续学习美丽的小兴安岭一文。二、学习课文第1自然段。1默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋

55、？2读后讨论交流，联系下列重点词语来理解：（1）“数不清”一词说明什么？（树多）（2）省略号表示什么？（树的品种多）你能再说出几种树的 名字吗？（3）“几百里连成一片”又说明什么？ （树占据的面积很大）3读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面？（树海）4出示课件：小兴安岭几百里连成一片的林海。41三、学习课文第2至5自然段，体会四季美。1学生交流：你认为小兴安岭哪个季节最美？2指导学习“春天美”。（1）自由读第2自然段。（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？（3）找出你认为用词准确、生动的句子，体会体会。（如：“春天，树木抽出新的枝条”这句话，“抽出”比“长出”好，从中体会枝条快速地长出来，很

56、生动形象。同时也避免 了和下一分句语言的重复。 学生可体会“汇成”、 “淙淙”等词语。 ）（4）随机出示课件：播放淙淙的流水声和小鹿各种各样可爱 的形态，帮助学生理解课文，使学生有身临其境之感。（5）师生合作有感情地朗读本段。（6）引导学生说一说：小鹿跑出来看见了什么呀？（7）小结并板书本段学习方法：读一一画一一找一一体会设计理念：本课佳词妙句随处可见。重点训练学生体会“用词准确”的好处，用“学法指导”培养学生学习的能力和主动参与的意 识。】3运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。4集体汇报时，相机出示课件：大兴安岭各个季节美丽的景 色。指导学生重点体会。（1）“夏天美”：“夏天，树木长得葱

57、葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严 实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（通过换词的方 法体会“封”字用42得准确。 形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、 又密又 厚的景象又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。）（2）“秋天美”：“秋风吹来， 落叶在林间飞舞。 ” （通过换词的方法体会用“飞 舞”比“飘落”好。 表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景， 又表达了 一种活泼、快乐的情绪。）（3）“冬天美”：“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”（“积满”，既 可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。）5选读你认为最美的季节，要求读出它的美，可以试着背 诵。（指名读、比赛读、齐读、表

58、演读、配乐朗诵）【设计理念：多种形式的朗读训练，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。】6达标测试：（1）根据课文内容填空。（2）说一说：本文是按_、_、_、_的季节顺序 描写了小兴安岭美丽的 _ 和丰富的 _ 。7再次回到最后一段：（1）体会“小兴安岭是一座美丽的大花园”：从四季景物的 不同特点中，看出什么？（虽四季有不同的美，但有一个共同的特点 树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安 岭是美丽的，诱人的。）43（2）体会“小兴安岭是一座巨大的宝库”。（有价值、有贡 献）四、总结全文：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美 丽富饶的地方。 这个宝

59、库有待于我们不断地利用和开发。 希望你们长 大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。五、布置作业，课外延伸 小练笔：写一写小鹿看到的美丽景色 （黑熊、松鼠的心里话）美丽的小兴安岭说课稿杨晓艳美丽的小兴安岭是一篇写景的文章。这篇文章中心突出，结 构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地 描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。一、说理念 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析 代替学生的阅读实践。 使学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深 理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品

60、中生动的形象和优美的语言， 积累课文中优美词语，精彩句段。二、说教材美丽的小兴安岭是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文， 作者采用“总分总”的结 构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。 课文先从整体上介绍了小兴 安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺 序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产， 最后总结性地告诉人 们：小兴安岭既是一座景色诱人的大花44园，也是一座巨大的宝库。文 章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景 色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。美丽的小兴安岭教学设想： 对于三年级的学生来说，理解