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文档简介

1、教学内容 毫米的认识教学时间：教学要求1.结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。2.通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。3.使学生认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度概。4.知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。教学重点教学难点建立1毫米长度概念，会用毫米做单位量出物体的长度。毫米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。教学用具米尺、硬币、直尺、大头针、曲别针、彩带等。教学过程教学活动学生活动设计意图引入新授小结 师：同学们，中国第一个航天员是谁？你认为

2、在研制过程中要做些什么工作呢？师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。1.复习长度单位：米、厘米 问：那么测量物体的长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？ 2.测量纸条的长度。（创设问题情境） 师：同学们拿出纸，看谁能量出纸条的长度？ 师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。（揭示课题：毫米的认识） .认识“毫米”。 （1）调查研究后，汇报交流。 师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。 （2）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：

3、1厘米=10毫米。 （3）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。 （4）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？ （5）亲身体验1毫米到底有多长？ 师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？ 师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是毫米的物体吗？师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。 2.实际测量： 考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法） 任选你喜欢的物品，测出它的长度。名称长度教师小结：直尺上除了厘米刻度还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米10毫米）。 结论：本节课，你有什么收获？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。测量合作学习，老师巡视。汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？用铅笔在纸上画出一毫米，比比谁画的最接近。小组操作、互评、反馈这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处

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