结题申请评审书

1、教育部全国教育科学规划课题小学语文发展与创新教育 研究成员学校子课题结题申请评审书   子课题名称： 多元识字 开启智慧 发展学生语文综合素养子课题单位：贵州省思南县许家坝小学子题负责人：徐兴友结 题 方式：现场考评结 题 时间：2010 年5月 10 日    全国发展与创新教育研究总课题组制一、课题研究人员基本情况（以下由课题主持人填写，如不够可复制加页） 课题名称多元识字 开启智慧 发展学生语文综合素养研究起止时间2008年5月2010年5月主要研究人员姓名性别学历职称学校职务 课题组 职务课题研究中所承担的

2、工作及主要贡献罗亨武男本科高级教育局副局长课题指导组织、管理、指导任丽平女本科高级县教研室主任课题指导组织、管理、指导蒲天权男本科小语高级 教研员 （原校长）课题指导组织、管理、指导徐兴友男本科小语高级校长组长组织、管理、理论研究罗崇军男专科小数高级副校长副组长策划、指导、总结安丽娟女专科小语高级副教导主任副组长理论指导、实践研究昊鹏程男专科小自高级副校长课题指导组织、管理、指导张小刚男专科小数高级教导主任课题指导组织、管理、指导安正瑜男专科小语高级总务主任课题指导组织、管理、指导何启福男专科小语高级教师实验教师组织、管理、指导杨秀玲女中师小语二级教师实验教师教学理论、实践研究文玉霞女中师小语

3、高级教师实验教师教学理论、实践研究孙丽女中师小语一级教师实验教师教学理论、实践研究夏明凤女中师小语高级成员实验教师教学理论、实践研究杨玲玲女专科小语一级教师实验教师教学理论、实践研究谭海霞女专科小语一级教师实验教师教学理论、实践研究许贞玉女专科小语一级教师实验教师教学理论、实践研究安永香女专科小语一级教师实验教师教学理论、实践研究熊 莉女专科小语一级教师实验教师教学理论、实践研究林仕翠女专科小语一级教师实验教师教学理论、实践研究吴碧昌女专科小语高级教师实验教师教学理论、实践研究文定平许 凤女女中师专科小语二级小语一级教师成员实验教师实验教师教学理论、实践研究教学理论、实践研究代春燕女专科小语二

4、级教师实验教师教学理论、实践研究文定平女中师小语二级教师实验教师教学理论、实践研究二、课题研究工作简介：（课题基本情况和对课题选题、组织、研究目标、研究内容、研究方法及研究成果的自我评价。如本页不够，可复制加页。） 课题选题 我校自2004年被授予全国小学语文发展与创新教育实验课题学校以来，在课题组的正确指导下，我校的课题实验工作以“三个代表”重要思想为指导，充分发挥教学科研的先导、服务功能，积极探索适合我校实际的教育科研发展新思路，提出了“让课题走进课堂”的教育科研思路，立足课堂教学，使教育科研与教育实践产生良性互动，进一步深化教育教学改革。 “识字是阅读和作文

5、的基础”，重视识字教学，加强识字教学的研究，可以使学生正确的读准字音，记住字形，了解字义。会正确的书写和运用汉字，可以提高学生的识字能力，从而能较熟练地运用汉字规律和学过的识字方法识字，提高识字的速度和质量，既培养学生识字的习惯、识字能力，发展学生的语文素养，也可以为学生写字、阅读、写作、口语交际等方面打下坚实的基础。传统识字教学的任务单一，以认读字音、记忆字形为重点，教法呆板，迫使学生死记硬背，教学过程单调乏味，容易使学生产生厌倦情绪，同时必然影响儿童的身心健康。因此，我校特提出“以识字开启学生智慧 ，发展学生的语文素养”这一科研课题。课题基本情况  我校于2008年5月向全国发展

6、与创新教育研究总课题组申报立项，确立了多元识字 开启智慧 发展学生语文综合素养的子课题，开展了我校识字教学的研究。几年来，本着“质量求生存，创新求发展，科研求品牌，特色求声誉”的办学方针，实施“理性思路、刚性管理、柔性服务、和谐激励”的办学策略，深化校风建设，加大教育科研力度，开展特色教育，提高了学校的知名度，打造了具有鲜明特色的农村示范小学的良好形象。 为了使课题实验有条不紊地开展，我校实行规范化、制度化的管理工作。在开学初课题组会上就与课题组成员明确了课题研究工作的意义、目的、实施计划方案、管理制度要求、常规工作、课题组成员的义务与责任等。规范化的管理、严谨的科研氛围与具体明确的

7、研究任务，使大家的积极性被调动起来，每个成员既感受到科研工作带给自身的压力，同时更形成了要扎扎实实地进行研究的动力，并对学校的科研课题的成功充满信心。 有了实验的规范化、制度化管理，我们还具体落实了研究活动的操作形式，即将科研与教研相结合，进行常规化、合作化的学习研究。 为了更好地让大家对多元识字 开启智慧 发展学生的语文综合素养课题内涵有所认识，找准课题落脚点，我们全组成员进行了语文课程标准和课题相关理论资料的通读与学习。以语文课程标准的识字为重点，以语文课程标准中识字要求为依据，我们对课题内涵进行了理解与定位。除了校内的合作学习与研讨，我校课题组还积极参加总课题组开展的专题课例研讨学习，学

8、习者回校后都能及时向其他老师传达学习体会和汇报活动中可借鉴的研究成果，推进校级研究的进展。课题组教师在研究工作期间，积极撰写课题论文、教学设计、教学反思、案例等共有30多篇在学校进行交流，还进行了识字课件的展示。教师们的各方面素质有了很大的提高。识字教学研究的开展，是我校科研工作的开端，成为了科研兴校的奠基石，有力地推动了课改，推进了科研兴校的步伐。研究目标 1、通过课题研究，构建一个完善的提高识字效率，发展学生语文素养的体系，总结出一套“减轻学生负担，提高识字效率，发展语文素养”的有效途径。2、通过课题研究，培养学生的识字兴趣，教给学生识字方法，提高识字能力，发展学生语文素养，使学生终身受益

9、。3、通过课题研究，提高教师对识字教学的认识，同时，提高教师的教科研水平，培养一批研究型骨干教师。研究内容根据汉字本身的基本特点和识字规律，研究趣味识字的基本方法和课堂教学的基本形式汉字是我们祖先根据生产、生活的需要创造出来的，每个字的构成都有一定的道理和依据，其主要表现就是象形、指事、会意、形声等。抓住汉字组构和演变规律进行识字教学，就抓住了汉字的本质特点，也就抓住了识字教学的根本。汉字虽然字形结构复杂，同音形似字多，容易混淆，但是汉字的规律性也很强。教学实践表明，教师根据汉字的构字特点设计教学，指导学生发现规律，找到识字的方法，能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和能力，促进他们自主地识字

10、。因此，我们将以集中识字课堂教学为主要形式。根据汉字的字形特征和构字规律，系统研究趣味识字的基本方法和课堂教学的基本形式，引导学生去发现汉字的成字规律，重积累、重活动、重发现、重创新。研究原则 1、自主性原则:在识字教学中,教师要调动学生的识字愿望,让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。2、情趣性原则:我们在教学中,要打破识字教学的固定模式,把握情感识字的理念。在识字教学的过程中,根据低年级儿童身心发展的规律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激发学生学习的兴趣,让学生以积极的情趣参

11、与学习活动,体现快乐学习。3、情感性原则：汉字，又集中表现了我国传统文化的渊源。小学生的情感是最易激发的，认字时学生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，会在不知不觉中受到熏陶感染。研究方法 以行动研究法为主，在不同研究阶段，还分别采用文献法、问卷统计法、观察法、活动探究法、经验总结法等。课题的实施安排1、准备阶段（2008年5月2008年8月）（1）确定子课题，制定实验研究方案。（2）理论学习（3）撰写课题研究方案、填表申报2、实施阶段（2008年9月2009年12月）根据研究方案开展实验工作，进行问卷调查，通过形式不一，灵活多样的方法与实践，有目的有步骤地进行实验研究，并收集、整理形成相应

12、的总结材料。3、成果总结阶段（2010年1月2010年5月）（1）整理课题研究资料（2）出教师论文集，教案集，撰写实验报告和论文。研究的成效通过几年来的辛勤努力，本课题组全体成员按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，我们注重以理论指导实践，以实践促进思考、认识，取得了一定的成效。1、教师教学理念得到了转变。之前，识字教学的成败，我们习惯于用识字量的多少来衡量；使用教材时，较少注意教材的整合利用，课文与课文之间的联系没有很好地利用等。开展研究以来，实验教师一起磨课，一起探讨，一起研究，理念得到了改进，主要表现为：(1)重视培养让学生在识字过程中养成良好的学习品质和习惯，把学

13、生识字的情感、态度、价值观摆在首位，注重学生识字的过程与方法，淡化对量的要求；(2)能灵活地使用教材，先放手让学生学，以学生的学习决定教法；(3)树立大语文观，带领学生从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念。2、教学方法得到了改善。 在以往的识字课上，用得最多的便是“齐读”、“小组读”、“比赛读”、“当小老师读”，记忆字形时习惯于自己讲，最常用的就是“加一加”、“减一减”、“换一换”。通过研究，每位教师在教学方法上都得到了改善、丰富：(1)能运用各种方式激发学生兴趣。如游戏法、竞赛法、阅读法

14、、猜字谜、顺口溜、动作演示等多种方法的教学，提高了学生识字积极性；(2)识字方法灵活有效。能灵活地运用各种方法帮助学生掌握生字的音、形、意，用学生喜闻乐见的形式出现，提高了课堂效率。3、学生语文综合能力得到提高。 在教学实验中，各位教师把以前比较单一、机械的识字变成了趣味识字，大大提高了学生的学习兴趣，学生能主动进行识字，识字量多，阅读面广，写作能力也大大提高，而且思维敏捷，潜能得到了充分的发掘，并逐步感受到了识字的趣味性和规律性，既培养了识字能力，又发展了学生的观察、思维和想象能力，同时也培养了学生的创新意识和实践能力，真正发展了学生的语文综合素养。4、教师的理论素养和科研水平得到了提高。我

15、校识字教学课题研究的开展，有力地推动了我们的课改，成为了我们科研兴校的奠基石，推进了科研兴校的步伐。几年来我校教师积极参加各级各类的比赛也取得了优异的成绩。几年来教师论文获奖50多篇，辅导学生参加各种作文竞赛获奖60多人次。参加总课题组举办的几次研讨会中，我校共获5个一等奖，4个二等奖。课题的研究为我校锻炼了一批年轻的研究型骨干教师，在研究中，他们积极主动地上示范课，经常认真探讨研究中的问题，主动收集实验研究资料，不断总结、改进，教科研水平不断提高。  三、提交鉴定的课题成果主件、附件目录 主件： 一、多元识字 开启智慧 发展学生语文综合素养结题报告 &

16、#160;二、多元识字 开启智慧 发展学生语文综合素养主体材料1、结题申请评审书2、子课题开题论证申请3、开题论证意见4、学校课题组研究方案(初稿和修改稿)5、课题组成员登记6、课题组阶段计划、阶段小结、规章制度、活动记录7、部分实验教师研究计划8、部分实验教师实验阶段小结9、趣味识字10、问卷调查、识字追踪调查、识字周期调查、家长反馈11、中期评估表12、课题专题片，识字教学录像课 附件：多元识字 开启智慧 发展学生语文综合素养附件材料1、总课题组资料2、实验教师论文集，创新板书设计3、实验教师研究学习心得4、典型教学案例、反思、教学设计、说课、评课5、实验教师部分研究成果、获奖证

17、书6、实验教师、学生实验前后对照表7、课题研究活动照片8、学生创新习作集9、学生手抄报 四、承研单位意见及需要说明的问题  承研单位意见 我校自承担了全国发展与创新教育实验课题研究以来，我们就以多元识字 开启智慧 发展学生语文综合素养为子课题，利用语文学科特有的优势和独特的能力结构，努力构建三个课堂新的体系，使学生的创新的态度得到改善，求异思维得到发展，语文素养得到提高。几年来，我校通过多元识字 开启智慧 发展学生语文综合素养这个课题的研究，为我们的识字教学注入了活力，它摒弃了传统识字教学的弊端，重视学生的独特体验，展示了学生不同的识字方法，体现了学生富有个性的创

18、新思维，大大提高了学生的识字量，为学生的阅读和写作打下了坚实的基础，提高了学生的语文素养，推动了课堂教学改革，同时还锻炼了一批青年教师。鉴于以上成果，我校特向全国发展与创新教育研究课题总课题组提出结题验收，敬请批准。  课题承担单位（公章） 负责人签名2010年5月10 2010年5月10 需要说明的问题：尽管我们取得了一些可喜的成绩，但是在实验过程中，也发现了一些问题：1、理论缺乏。尽管我们的老师平时做了大量的工作，收到了很好的效果，也总结了许多经验，可是总是不能把经验上升到理论的高度，所以撰写的论文理论含量不高。2、少数教师观念有待改变，对课题研究兴趣不够浓，总认为课题

19、研究是一个人或几个人的事，自己搞不搞研究都一样。 五、专家小组鉴定意见（由组长填写并签名）                专家组组长（签字） 年 月 日   六、专家小组结题评价表 序号评估项目分值主 要 指 标A（2017）B（1613）C（1210）D （97）学校自评专家评分1结题报告20分质量较高，真实可信咨询答辩，令人满意     17 2师生成果20分教师成果，质量较高学生成果，丰富多彩     18 3评估材料20分业务档案，翔实真实计划总结，各期齐备     16&