小学数学课堂练习题的设计艺术

1、小学数学课堂练习题的设计艺术黄陂区罗汉街祝店小学 王 琼数学课程标准的实施，给数学教育带来了勃勃生机，同时也给数学教师带来了挑战。随着课程改革的不断深入，在关注课堂教学改革的同时，练习题如何设计已成了摆在教师面前的一个重要环节。练习题是探究学习的切入口，也是学生创新思维的金钥匙，又是培养学生迁移意识和迁移能力，进行探究学习的标杆。练习题的配置一般是根据知识间的联系和组合、转换等因素来确定的。恰到好处的练习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，还能能充分调动学生学习的积极性，引起学生的兴趣和注意力。练习题在小学数学教学中有着重要的地位，必须精心设计，课堂练习题的设计也可看作是一

2、项美的艺术，下面浅淡几点练习题设计艺术的体会。一、贴近生活的练习题，最易激发学生的学习兴趣“紧密联系生活实际”是新课程改革的重特点。在此背景下小学数学准备题则是体现学习生数学的方式。我们把生活实践当做学生认识发展的活水，把数学准备题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事倒是，感受到学习数学是有用的，是快乐的。如学生熟悉的校园、衣服、电话机，年历卡、跳绳比赛等都可以成练习题的情境；学生喜闻乐见的“老鹰抓小鸡”“石头、剪子、布”等游戏也可以成为练习题的内容。在教学平均分这一桔燥的概念内容时，我是这样设计练习题的：新学期老师给同学们发作业本，把45本练习本分发给第一组的同学

3、，你能帮老师分一分吗？学生很快地参与到分一分的准备师练习中。这样的准备题就在孩子的身边，学生自由而又愉快，既激发了他们的学习兴趣，又让学生在实际中体验了平均分的意义，从而可揭示出课题；既增强了分一分的乐趣，更多地感受到学习的快乐。二、实用性强的练习题、利用率高数学源于生活，又高于生活。数学练习题的设计一定要充分贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。我们要联系学生的生活实际进行练习题的设计和使用，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣

4、。这样的练习从学生的生活实际出发，选择的是学生亲身经历的事件作为练习题的素材，又使学生进一步体会数学学习与实际生活有联系，从而感觉到数学知识的应用价值。设计数学练习题时，应根据基本题的特点，适当变换条件和问题，使之层层深入，环环相扣，达到练习题的目的。这样既能提高练习效率，又可培养学生思维的深刻性和广阔性。例如：在“倍的认识”练习题上，我先出示了这样一道题目；鸡妈妈2只，小鸡6只，根据这两个条件，你能提出哪些数学问题？学生提出了求和、求差、求谁是谁的几倍等问题，并一一解答。这样的练习题，知识的覆盖面广，综合性大。另外，对于巩固学生的综合数学知识，培养学生提出问题、解决实际问题的能力都起到了较大

5、的作用。三、选择灵活多样的练习题，有效地激发学生的学习兴趣数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。这种思维能力的培养，需要教师设计出灵活性较大的练习题。“关注学生的需要，让学生选择适合自已的练习题”，是尊重学生的一个具体表现。设计练习题时，应根据学生个体差异，设计出一组让学生自由选择的题目，有效地激发学生学习的兴趣。例如，在“有余数的除法”练习题时，我设计了三道题目并提出要求：自由选择一道进行解答，先做完的可以继续选择第二道或第三道：（1）老师拿来35本练习本分发给7个同学，平均每人得到几本？（2）4

6、0个小朋友来到游乐园，准备划船，每5人租一条船，请你帮忙安船。（3）36只小动物来到森林餐厅，发现有9张桌子，每张桌子可以坐4人，小动物们坐得下吗？这样的练习题设计，一是充分尊重了学生的自主性，使他们有选择性地去做自已喜欢的练习题，使他们乐于做、善于想。二是考虑了学生之间的个体学习差异，针对不同学生的基础和练习速度，教师既提出了基本的要求，又满足了学有余力学生的需要，从而使不同的学生获得成功的体验，为新知识的学习激发了学习兴趣。四、设计富有挑战性的练习题，激发学生求知欲设计有挑战性练习题时，诱导学生深入思考，引发学生的强烈求知欲望，不仅使学生联想思维得到激发，解题兴趣高，促使学生对问题有往下探

7、究的欲望，而且使问题得以顺利解决，从而发展学生思维的广阔性与系统性。可能通过游戏、猜谜、闯关练习题等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。例如，在“5的乘法口诀”的练习题，我设计了一个充满挑战的游戏：让学生伸出左右手，告诉学生只要你们说出手的只数老师就能答出手指数。刚开始，学生学觉得老师挺伟大的，好像有特异功能，这样的练习题就激发了学生的求知欲，过了一会儿，学生中出现了异样。有个学生举手了，“老师，这里有规律”，慢慢地，举手的人越来越多。这时，教师告诉学生：这里确实有一些规律，请同学们在小组内互相讨论一下。学生在小组讨论中得到了启发，很快地发现了关于5的乘法规律，并且能在汇报时还能通过举例来证明，使学生经历了从具体到抽象再到具体的研究过程。培养了学生认真分析、善于动脑、学会探究的学习品质，这样的学习品质，将是学生终身受用的。总之，在课堂教学中，教师要根据不同课型，根据教学内容紧扣教学目标，设计好习题，加强设计艺术的意思，以少胜多，以质为粘。数学课堂练习题的设计还应该有利于改变学生单纯依赖模仿与记忆学习数学的学习方式，有利于学生主体性的发挥，有利于促进学生独