四年级上册第五单元教学设计

1、四年级上册第五单元教学设计设计说明：单元学习活动名称为：中国的“世界遗产”之旅这一组课文，都是写我国的文化遗产的。是引领学生了 解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。在学习过程中让学生 尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世 界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹 和风景名胜的意识。因此，训练的重点一是理解内容，增长 见闻。二是品味语言领悟表达。三是通过朗读感受表达的情 感。整个单元的学习分为四个模块：.“交流平台”。因为学生通过读书、看电视、上网、 旅游等途径，对于祖国的文化遗产有了一定的了解、感受和 认识，所以在本单元学习开始设计一次交流活动。目的是让 学生课外搜集

2、“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹 联，也可以是历史知识、 故事传说，在交流平台中交流展示, 从中感受这些“世界遗产”的魅力。以激发学生的学习兴趣, 也便于教师了解学情。.“理解内容增长见闻” 目的是通过对三篇课文的学习， 让学生了解长城高大坚固、气势雄伟，感受颐和园美丽的景 色，了解秦兵马俑的宏伟气势。.“品味语言，领悟表达”。三篇课文中，既有说明描 述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境， 而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。让学 生通过语言文字的品评有感情地朗读来感受这些。.“我是小导游”这一部分主要包括口语交际、习作和 实践活动。口语交际的话题是保护文物，

3、习作内容是写导游 词，通过习作让学生把课文中的语言，表达方法，转化为自 己的实用语言。在习作中进一步体会“世界遗产”的魅力。 实践活动中模拟导游讲解，把说和写充分结合起来。模块一交流平台一、亲身感受.回忆一下自己都去过哪些地方观光旅游，选择自己印 象最深的介绍一下。.按照你去过什么地方，印象最深的一处景物，有什么 特点这三个方面，在小组内互相交流。.选代表全班交流。二、交流搜集的资料。.你知道中国有哪些自然景观和文化遗产被列为世界遗 产？请说一说。.介绍课本中85页资料袋。.通过读课外书、上网、看电视你搜集了哪些关于“世界遗产”的资料?.学生分组交流。三、图片展示学生把搜集的图片资料在视频展台

4、上向大家一一介绍。四、谈一谈交流的感受，自己的收获。模块二理解内容，增长见闻导语：为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组 织将全世界最突出的自然和文化遗产评为“世界遗产”，到 现在为止我国已有 30项被列入其中，本组课文将带领我们 观赏我国的“世界遗产”。站：长城通读全文，整体感知.初读课文，读准生字的读音。.通过遍读，长城给你留下了什么印象？.你有哪些疑问，请提出来 ？教师把问题归纳后写在黑 板上。再读课文，图文结合。.了解长城的特点与构造。让学生充分朗读课文，把有关语句画出来，借助书上的 插图，引导学生领会并通过朗读把长城的雄伟气势表现出 来。 口，“有一万三千多里”让学生在地图上看一

5、看那些省 市有长城，算一算日夜不停地走要多长时间，谈一谈登长城 的感受，从而真切地体会出长城的万里雄姿。.了解长城的构造时，根据课文文字，参照插图了解“垛 子” “瞭望口”“射口” “城台”的位置及其作用。画一画 长城的结构图，以加深对课文的理解。品读课文，体会感悟选择自己喜欢的方式读课文，可以通篇读，也可以选择 自己喜欢的段落细品，并把自己喜欢的原因批注在空白处。小组合作，解决问题针对学生提出的问题，以小组的形式合作探讨，做好记录，教师巡视并参与共同讨论。抄写生字。自主记忆字形，同桌合作互相听写检查。第二站：颐和园导语：我们已经领略了长城的雄伟气势，北京的颐和园 是个美丽的大公园，我们接着游

6、览。初读课文，了解内容。.把课文读正确，读流利。.指名认读生字。.理清思路，画出游览的示意图。.通过读课文，颐和园给你留下了怎样的印象？图文结合，形象感知。结合教材的3幅图片，让学生边读文边看图片，形象地感受颐和园的美丽。加深对课文的把握 细读课文，深入体会。.你最喜欢哪一处景物，说说喜欢的理由，并把它有感 情地朗读出来。.选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情的 朗读，感受作者的赞美之情。练习生字生词。同桌合作，互相听写，检查纠正。第三站：秦兵马俑带着登长城和游览颐和园的美好心情，我们前往西安， 那里有令世界震撼的秦兵马俑。自读课文，整体感知.通读课文，了解课文内容。读的过程中不认识的

7、字不 理解的词语，查字典解决。.概括秦兵马俑的特点。再读课文，品味语句。根据学习前两课的经验，自己把表现兵马俑的“规模宏 大”与类型众多，个性鲜明的语句和段落画下来。以读为主，读中体会。选择自己喜欢的段落，反复品读，用心体会，每组选派 代表在全班朗读，评价。总结回顾：谈谈自己的收获和感受。模块三品味语言，领悟表达导入：上节课我们初步学习了长城 颐和园秦兵马俑 了解了的内容，并且也对其中的部分问题进行了讨论， 今天， 我们这节课的重点是，深入体会怎样用优美的语言把这些“世界遗产”描述的如此生动，让人有身临其境之感，作者 又是通过怎样的方式表现出来的。一、整体回顾，概括介绍你印象最深的一篇课文或是

8、一个片断。二、赏析词句，品味语言。.浏览全组课文，把自己觉得写得好的地方多读几遍， 并与同学交流读书的感受。.指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感 情地朗读。抓重点段落赏析：在长城这一课中抓住这两句话“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后 不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇 迹。”让学生找出有关语句体会作者为什么会发出这样的感 慨。在学生充分朗读、勾画、批注的基础上再全班交流。迁移运用：在颐和园、秦兵马俑这两篇课文中，让学生继 续运用抓重点段落和句子的方法，通过指名读、赛读、评价 读、想象画面读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、自 豪的情

9、调。在反复朗读的过程中体会颐和园的美，兵马俑的 规模宏大，个性鲜明。咬文嚼字：下面句子中加点的词语用得真好，我们来体会体会。幻 灯片出示句子：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自 然地想起古代修筑长城的劳动人民来。一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。我们结合上下文，联系生活经验体会到了作者用词的准 确。让我们再有感情地朗读这几句话吧。三、领悟表达方法：12下一页.在颐和园一文中，围绕课后题“作者按怎样的顺 序游览的，从课文的哪些词语可以看出来，”引导学生勾画，讨论。学习作者移步换景，过渡连接的表达方法。.结合教材97页“我的发现”中的两个句子体会运用打比方表达的妙处四、读写结合：学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，完成颐和 园课后的小练笔。模块四我是小导游口语交际引入：保护文物，人人有责，看了教材中关于长城的报 道你有何感受？.学生阅读关于长城的报道。.学生谈感受。.引出口语交际的话题：保护文物.学生展开讨论，小组交流。.推荐代表全班交流。.如果当地有文物古迹或风景名胜，可以围绕当地的实 情展开口语交际。习作.明确习作的内容要求和步骤。教师引导学生自己读一读教材中的文字。.提醒学生注意导游词的特点根据游人需要确定重点。选取最有特色或最有价值的内容介绍，不必面面俱到。.