《认一认4》教学反思

1、认一认 4 教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的认一认4教学反思，希望对大家有所帮助。认一认 4教学反思1在教学认一认4时，我让小朋友们一起走出教室，听说要走出教室，孩子们顿时欢呼雀跃，迅速整好队伍跟我来到操场上。热情洋溢，像阳光下那一朵朵生机勃勃的花骨朵儿。然后我让小朋友面向太阳， 辨别方向。 “早晨到校， 走进操场，面对太阳，辨别方向。前面是 后面是左面 是右面是”辨别好方向后，我拿生字卡（东、南、西、北） ，让学生认读后，转动身体，面向那个方向。孩子们兴致勃勃地和我做游戏，刚开始

2、有少数学生转错方向，引来其他人哈哈的笑声， 渐渐熟练后， 学生都能读准、 转对方向了。走出教室找找太阳、认字辨方向游戏这些使学生对学习充满了参与的热情。 一双双发亮的眼睛、 一声声愉快的欢笑，“教”对话、“积极学习 ” 的情感在参与的过程中被激发、被鼓舞，使与 “学 ”的双主体在特定的高度和谐的教学情境中碰撞、交流、展示，互动共鸣，一起成长。认一认 4教学反思2在XX区教研室大力推行三步导学”教学模式，努力创建“生本课堂 ” 的今天，我利用 “三步导学 ”教学模式执教了苏教版一年级语文认一认4的第二课时教学， 认一认中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。 教

3、学中， 如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，在 “激情导课 ”环节中，我首先创设情景，带学生进入汉字王国迷宫闯关，既复习了上节课所认字，又激发了学生的学习兴趣。接着我明确学习目标，并对学生预期效果进行了激励，学生满怀信心地进入了第二环节 “民主导学 ” 。在 “民主导学 ”环节中，我采取自读、互拼、互认，游戏、动作体验、课中操等形式，让学生学得轻松，学得快乐。很好地完成了学习任务。在 “检测导结” 中，抽读生字卡片，检验了孩子的识字，对对子环节检测了孩子对相反词的认识。 “反思总结 ”这一小环节中，同学们都说出了自己的不同收获，比较欣慰

4、。说实在的，我也没有想到孩子们配合这么好，孩子们的大胆精彩发言给了我信心， 让我也更加深信： “播种行为， 收 获习惯 ” 的道理，我是这样想的，也是这样做的。教学中存在的主要问题： 一、语言组织能力还比较差，有时会出现一些口误，特别是对学生精彩回答不能给予更准确及时的评价，今后要在语言斟酌上下功夫。二、课堂时间把握不准，课堂密度出现前松后紧，以至于拖堂五分钟，我认为是在学生自主学习和辨别方向上浪费了时间。教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也有不足的课，我将在今后的教学生涯中，不断地去摸索，去实践，争取高效的课堂。认一认 4教学反思3认一认中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种

5、途径接触并认识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，结合我所执教的认一认 4教学，谈一些粗浅的认识。一、 突显 “认 ” 的主要任务认一认教学的主要任务是让学生能认识认一认中出现的 16 个汉字。 “认一认 ” 中的生字注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示 “东西南北，前后左右 ”8 个字时，我要求学生仔细看图，鼓励学生大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。教师大胆放手让学生自己练习拼读，学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读

6、得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练，及时发现问题，自己去解决问题。学生充分享受自己念读的过程，即是教师对学生自学能力的肯定和鼓舞，也体现了学生主动识字、认字的课标精神。试教中，我教完生字以后便让学生用生字组词，口头造句，但学生的回答并不理想， 我才意识到要求坡度不够， 甚至是拔苗助长。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及的内容多会增加学生的负担，冲淡了识字、认字的主要任务，结果是会适得其反。一、 整体入手，发挥韵文识字优势“认一认 ”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，成为韵语的 “一句 ”。 认一认 4中， “东西南北， 前后左右 ”就是固定词组。 认读生字的时候

7、， 我请学生一行一行地读，两行连起来读，始终把这8 个字作为一个整体出现， 通过自由读， 开火车读， 男女读， 齐读等多种形式，加深学生对汉字的认识。同时， 认一认4在编写中注意了押韵，每四句中的第二、四两句最后一个字都是韵脚， “走 ”和 右”韵脚是“0成教学中我们要充分认识这个规律，让学生读，而且还要如儿歌般诵读。齐读 “东西南北，前后左右 ”4 种节奏的拍手诵读，学生兴致勃勃地随我击掌练习，兴趣浓厚， “口、脑、手 ”并用，促进了学生学习能力的提高。三、巧设游戏，巩固识字效果这节课，我设计了几组游戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜欢做游戏，于是我 “投其所好” ，将游戏适宜穿

8、插于 “方向、位置” 的教学中，学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中， 情绪高涨， 思维活跃， 认字反应迅速。 在 “玩中学，学中玩 ” ， ，加深了印象，初步理解 “东西南北，前后左右 ”所 指的方向和位置，巩固了识字的效。四、教学中存在的.一些问题1 、要注意良好的学习习惯的养成。当学生打开书本，翻到第 46 页，我应及时提醒学生拿好书，坐端正，并检查一下学生的习惯姿势，纠正不良的读书姿势。良好学习习惯的养成需要教师在每天、每一节课上反复提醒，反复纠正、指导，只有常抓不懈，才能让更多的学生养成良好的学习习惯。2、要注意教学节奏的适时调整。课堂教学前半部分我的教学节奏略有些慢，学生思维运转速度也随之慢

9、下来，学生的状态显得缺乏精气神。我想，通过调整教学节奏，让学生始终处于注意力集中状态中，学生的积极性在最大程度上被激发起来，学生有学的兴趣与激情后，还怕学生不跟着教师学吗？3、要注意师生互动的实效性。学生在击掌诵读等各种形式读字的时候，教师要求学生眼睛始终看字，教师的手要指向学习的几个字，要求到位，训练扎实，才能促进学生的学，教学才不会流于形式。认一认 4教学反思4认一认中生字的注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当出示 “东西南北，前后左右 ”8 个字时，我要求学生仔细看图，鼓励大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。学生在拼一拼、读一

10、读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练。“认一认 ” 每行四个字，读来琅琅上口。教学 “东西南北，前后左右 ” 时， 我请学生一行一行地读， 两行连起来读， 通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的认识。读熟后，我示范拍手诵读学生兴致勃勃地随我击掌练习，学生兴趣浓厚， “口、脑、手 ”并用，促进了学生学习能力的提高。这节课，我设计了几组游戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜欢做游戏，于是我 “投其所好 ” ，将游戏适宜穿插于 “方向、位置” 的教学中，学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中， 情绪高涨， 思维活跃， 认字

11、反应迅速。 在 “玩中学， 学中玩 ” ， 加深了印象，初步理解 “东西南北， 前后左右 ”所指的方向和位置，巩固了识字的效果。认一认4教学反思5教学中，我遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让学生们切实感受识字是快乐的，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变 “被动地学 ”为 “主动地学 ” ，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭 ” 。学习 “出、入、开、关、坐、立、走 ”几个字时，我都让他们配合做做动作，如 “出门和入门 ” ， “开灯和关灯 ” ， “在教室前面站着，走一走” ，这样 不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家经常在用着，又加深了对这些字的理解。在学 “前”、 “后 ”、 “左 ”、 “右”时，让学生说说自己所在位置的前后左右是谁，看似没有必要，但细细体味，活动中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。再转身、再转身、再转身说一说，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了