2020春部编版语文二年级下册口语交际：注意说话的语气教学反思

1、口语交际：注意说话的语气教学反思（一）1 .本次口语交际设计与学生的生活实际联系的比较紧密，学生有话可 说。2 .模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。因为创设情境，练 习口语的表达效果较好。（二）本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。不同的语气，会出现不同 的效果。说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。如果说话时语气粗 暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交流。教学重点是 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用恰当的语气说话。激 发学生相互交流的兴趣，鼓励学生敢于发表自己的看法；让学生在自主、 交流、讨论中提高语言能力。一、教学效果1 .创设“敢说”的氛围：我首先

2、为学生创设良好的语言氛围，让学生 大胆地把自己的嘴巴动起来，把培养和训练学生敢于表达放在首位。给学 生一个开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。2 .用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿， 借助例子，进行模拟交际。 这样学生在看情境模拟时，能够从中学到交流的方式。3 .通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到说话语气的重要性。比如：一位陌生的叔叔来你家敲门，你打算怎么说？当妈妈让 你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情景，让学生练 习并交流，怎样才能更好的进行交流。二、成功之处1 .结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话的语气而造 成不愉快的场景，让学生明白用恰当语

3、气与他人交流的重要性。平时的语 文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯 彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。2 .通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎 样在说话时使用正确的语气。3 .模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活动中 兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。4 .以全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点，说 话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。多用商量的语气，“好 吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。三、不足之处我也感觉有些欠缺：1.课堂上没有关注全体学生，尤其是学困生，缺

4、 乏对他们的引导和鼓励。5 .在模拟生活情景时，有的学生不能很好的进入情境，有的学生不敢 大胆说话，并且在遇到不同的情况时，不知道该怎样去应对情况。教师在 引导的过程中，不够细心疏导，没能让学生发挥到最好的水平。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，让学生懂得 不同语气有不同交际结果；模拟交际，明确使用恰当语气的表达要点；最 后还原生活，提升运用恰当语气交流的能力。（三）口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流，会使用恰当的语气 跟人沟通。所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际情景导入本课， 让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中这些事情经常发生，从而紧 密的与学

5、生的实际生活联系在了一起。一、教学效果：（出示课本两组对话）1.同学自由读对话，小组讨论， 哪一种说话方式更好？为什么？ 2.分别请各小组上台表演情景，注意读出 不同的语气。 我不是故意的。（读出骄傲自大、不讲道理的语气。说这句 话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。）3.交流： 说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。第二句听起来更舒服。因 为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌， 虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。4.小结。我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么

6、我们自己说的时候，有没有注 意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。经过了我们共同的讨论, 我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中， 请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。说话 语气要恰当，懂礼貌。希望同学们都能做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩 子。二、成功之处：口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流，会 使用恰当的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际 情景导入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中这些事情经 常发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一

7、起。教学上我采用讨论 谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使学生在日常生活中碰 到类似的情况会表达会解决，提高学生的交际能力。整节课，我把话语权 交到学生手上，让他们充分的说，充分的表达，提高学生的自主性，真正 做到课堂教学以学生为主。在活动中，给足学生充分读书、思考、交流的 时间，引导学生积累知识、交流方法、互动研讨、策划活动，让学生充分 发挥自己的聪明才智，在与同伴的协同合作中，在语文综合性实践活动中， 不断努力培养学生的综合能力。“习作”与本单元的“口语交际” 一致，要 求写一件有关规则的事。习作成为语文实践的延伸，体现了说与写的整合。 这种设计既能促进学生思维和语言能力的发展，又能培养学生健康的审美 情趣和良好的品德素养。三、不足之处：“口语交际”是一次学习心得的交流。学生自己的生活和实际经历不丰富，很难清晰的说出自己真切的感受和体会。学生说出的 内容不够丰富。四、改进措施：在上课之前应先做好材料的准备，提高预习的效率。注重讨论、教师适时总结和鼓励，在书写体会和感受时，提出“口语交际” 的表达要求。每个环节安排较为严谨些。尤其平日要注意，培养学生的阅 读兴趣与习惯，在于增加学生的语言积累，增强学生搜集和积累语言材料 的意识和能力。7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。虽极力藏匿它，克服它，消灭它,但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。一一