综合布线课程设计报告

1、DOC可编辑修改为你整理各种最新最全办公范文双击可以删除综合布线课程设计报告高职教育虽然也是高等教育，但是它的教育目的、培养 方向不同于普通本科教育，这就决定了它的育人方案、授课 方式必须与其自身特色相匹配。下面是xx整理的，希望对你有帮助。建构主义学习理论与高职教育相适应，可以成为高职教 育教学的指导理论。江苏经贸职业技术学院综合布线课程的 实践教学就是建构主义学习理论的典型代表，通过典型任务 模块、实训教学、生产实习及与其相配套的教学保障机制、 评价机制，充分发挥了学生的主观能动性，引导学生在“做 中学”，教师在“做中教”，让学生自主构建综合布线意义， 同化、顺应和平衡综合布线图式，自主掌

2、握综合布线技术与 技能。综合布线系统是在计算机技术和通信技术发展的基础 上成长起来的，它是计算机及通信网络的物理基础和信息传 递通道。综合布线系统将建筑物内部的语音交换、智能数据 处理设备及其他广义数据通信设施相互连接起来，再通过通 讯设备同建筑物外部数据网络或线路相连。综合布线系统能 够传输模拟与数字的语音、数据、图形、图像等信息；能传 输电视会议与安全监视系统信息；能传输建筑物安全报警与 空调控制系统信息。对于现代建筑物来说，采用标准的通信 爱心-用心-恒心DOC可编辑修改为你整理各种最新最全办公范文双击可以删除布线材料及通信设备，以模块化的组合方式组成的综合布线 系统恰似智能建筑体内的神

3、经系统，起着协调与控制智能建 筑物内各子系统的运转，保持与外部系统的联系，并对内外 部环境变化做由及时准确细致的响应。没有了综合布线系 统，智能化建筑只能是一个普通的建筑框架，综合布线系统 的优劣直接关系到现代化智能建筑的品质与等级。综合布线课程包含的主要内容是：综合布线系统的工业 标准、网络传输介质和连接设备、网络总体规划设计、综合 布线的工程设计、综合布线的施工技术、综合布线的检测技 术、综合布线的验收与鉴定等。由此可见，综合布线课程实 践性非常强，技术与技能培训是综合布线课程的教学核心。 高职学院的综合布线课程，更是把实践技能放在首位，培养 的是生产第一线所需的高技能专业人才。随着多媒体

4、计算机和 Internet 网络教育应用的飞速发 展，将学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让 位于将学生看成是信息加工主体的认知学习理论。认知学习 理论的主要研究成果是建构主义学习理论，建构主义学习理 论倡导在一定的情景下，以学生为学习中心，强调学生对知 识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，同 化、顺应和平衡知识图式。而教师则是意义建构的帮助者、 促进者，而不是知识的传授者与灌输者。定位于能力型和就业型的高职教育，在课程设计上应充分运用建构主义学习理论，实行“教、学、做” 一体化教学 模式，通过具体工作项目或典型工作任务，引导学生“做中 学”，充分发挥学生的自主性、能动

5、性、创新性，做到理论 融于实践、动脑融于动手、做人融于做事，实现所学与所用 零距离，自主地构建专业知识与平衡专业图式体系。教师在 “做中教”，充分体现高职教育在理论上够用，技能上高人 一等的特性。根据建构主义学习理论和综合布线的课程特点，结合江 苏经贸职业技术学院综合布线课程教学实践，我们总结由“三段式”综合布线实践教学法。第一阶段：认知实习，通 过参观各类综合布线工程，形成综合布线基本图式。第二阶 段：模拟实习，同化综合布线基本图式， 细化综合布线框架, 在学院的“综合布线模拟实训室”，利用模拟软件进行仿真 设计与电脑布线，利用基于VRML技术建立的三维虚拟实验系统，让学生在与真实环境相似的

6、虚拟情景下感受与体验。 第三阶段：生产实习，一是在学校的综合布线实训室实习， 二是跟随网络工程公司的综合布线施工队施工实习。以此顺 应综合布线图式变化，最终平衡形成完整的综合布线技能体 系。1 .学院的综合布线实训室实训。综合布线实训室建有各 种材质各种形状的建筑物和框架，以及各种综合布线设备与 线缆，完全按照“工作中需要什么，实训室就有什么”的要求进行配备。学生在实训室要掌握各种仪器的使用，如线缆 测试仪、光纤熔接机、光时域反射分析仪等；各种信息模块 及插件的连接。如 RJ45水晶头的连接、光纤的连接、配线 架和机柜的连接等；各种线材的选择，如双绞线、同轴电缆 和光纤等；各种综合布线模块的布

7、线区域， 如工作区子系统、 水平干线子系统、管理间子系统等；各种线槽和管道的安装， 如金属槽、PVC塑料槽、桥架等；各种综合布线系统工程施 工管理和文档管理，如工程安全管理、工程质量管理、网络 结构文档等；综合布线工程的验收与鉴定，如环境检查、器 材检查、缆线的敷设与保护方式的检查及验收文件的准备。 通过实训室实训I,不仅极大地提高了学生的综合布线技能， 还增强了学生的团结合作意识，培养了学生协同工作能力。2 .综合布线工程现场施工跟班实训I。经过模拟实训和实 际技能实训I,学生已经掌握了综合布线工程各项工序的基本 技能，能够承担基本的布线任务和解决综合布线工程施工中 的常见问题。但是，现代建

8、筑各具特色，万紫千红，百花争 艳，从建筑风格，到建筑材料、框架结构都是千变万化，每 个业主的要求也是五花八门， 千奇百怪。学生必须走由课堂, 走由校园，在实际的布线工程中锤炼自己，接受各种考验与 锻炼。在综合布线工程现场，学生进行分组，学生分组不固 定，完成一项工作以后重新组合。要求每位学生轮流承担不 同的分组角色，如组长、施工员、技术员、检验员、材料员、 档案管理员等，这样不仅有利于学生的技能全面发展，也有 利于培养学生的组织能力、 沟通能力、协调能力和服从能力。 分组以后，每个小组分到相应的工程施工班组，学生根据该 班组的当天工作任务先拟定完成该任务的技术设计方案、施 工方案、所需工具、设

9、备和布线材料等。然后与工程公司施 工队的相关施工计划进行比对，我生差别所在，进行分析研 究。在现场教师的指导下各组修改自己的方案，并试图指由 工程施工队施工方案的优缺点。经过这样反复求证式训练， 学生的理论水平和技术水平将快速提高，很快就可以参与工 程队的工程设计与开工的准备工作了，并融入工程队成为其 中一分子。施工方案确定以后，在班组的企业实训教师指导 下，进行实际操作。实际施工中注意检验理论设计优劣，找 由设计的偏差所在，提高设计水平。实际施工中会遇到许多 突发事件，这正是跟班实训的目的之一，它可以锻炼学生的 预测能力和应变能力，养成学生沉着冷静的工作态度，丰富 学生的工作经验；实际施工不

10、仅使学生的技能逐步形成，也 使学生体能得到增强，为学生完成高难度的攻坚任务打下坚 实的基础。综合布线课程结束以后，学生熟悉并掌握了综合 布线工程的各项技术要求、工作程序、施工要领和检验验收 标准，成为既有理论知识，又有实际经验的高技能的综合布 线人才。当他们走上工作岗位时，上岗就能顶岗，成为生产 第一线的高技能骨干人才。爱心-用心-恒心DOC可编辑修改为你整理各种最新最全办公范文双击可以删除实践性教学不同于传统的课堂理论教学，必须要建立与 实践教学相匹配的保障补偿机制，以保证实训教学在规定的 时间内圆满完成，并保证学生获得最新最先进的技术与技 能。1 .高水准的实践教学指导教师是实训教学得以开

11、展的 前提。实践教学指导教师是具有较高的专业理论水平，深厚 的专业实践经验，同时又具备了丰富的教学经验的高职教育 工作者。实践教学指导教师有两个， 一是高职学院专任教师, 他们的特点是理论性比较强，大部分具备了硕士博士学位， 但是实践性和动手能力相对较弱，学院可以通过访问学者的 方式，派他们去企业锻炼，增强他们的实践操作技能，以获 得较高的职业资格证书为锻炼培训要求，使他们成为又红又 专的高职教育专家。二是企业的工程技术人员，他们有较强 的理论知识和扎实的生产实践经验，缺乏的是教育理论与教 育实践。学院可以和企业合作，对满足一定条件的工程技术 人员进行教学培训，发放校外实训指导教师资格证书，聘

12、请 他们为学生校外实训指导教师。具有充足且高品质的实训指 导教师队伍，是开展实训教学的坚实基础。2 .实训场地是实训教学得以进行的物质基础，综合布线 生产性实训基地主要在网络工程公司，实训场地随公司布线 工程施工地点的变化而变化。一般情况下，施工场地混乱且 狭小，人多了难以施展，也容易由现安全隐患。所以，对布 爱心-用心-恒心DOC可编辑修改为你整理各种最新最全办公范文双击可以删除线公司来说，接受学生实训I,在莫种意义上是一种负担，弊 大于利。要想企业积极接纳学生实训，只有本着“优势互补,互惠互利，共谋发展”的原则，与企业资源互动，深度合作, 弱化弊端，强化互利。学院最大的资本是人才，人才是企

13、业 发展的第一要素，学院和企业可以建立定向培训机制，企业 参与人才培训，对学院培养的高技能人才具有优先选择权。当然，合作办学的企业必须具备一级资质，掌握一流的综合 布线技术水平，有较高的社会知名度，并热心教育事业，它 们既是学校实训基地的合作伙伴，也是学院发展的重要参 谋，而学院则成为企业发展的智囊，企业发展的新鲜血液的 提供者。综合布线的教学方法是“典型任务推动型”，学生完成 了各任务模块，也就完成了整个课程的学习。学生是在做中 学，学中做，教学是以学生为主导、 教师为指导的方式展开。 所以，对学生的课程成绩，不能沿用以往，只是一张试卷， 几句问答就可以得由的，而是从课程的开始到结束，对每一

14、 模块的意义构建、技能水平状况做由综合评价，既要考核布 线工程的设计能力，还要考核实际施工能力、施工质量、应 变能力、团结协作能力和组织领导能力。综合各项能力，得 由各模块考评成绩，平均各模块成绩，最终得由该学生综合 布线课程的总成绩。各项能力的评价分成个人自评、小组互 评、施工指导教师评价和任课教师评价四个部分，根据建构主义教学理论，学生个人自评和施工指导教师的评价占有较 大的分值，各占30%学习小组互评和任课教师评价各占20%各项能力的考核内容：施工能力是学生能够进行实地考 察，并与客户进行需求分析，拿由工程技术设计方案和施工 方案；施工质量是布线工程的生命，它必须符合客户要求并 符合相应的国家标准；应变能力是我们在施工过程中，经常 会遇到意外情况，这时如何应对？施工人员的职业素养高低 也就一目了然了 ；团结协作能力是在布线工程中，几乎所有作业都需要一个团队共同去完成，离开了团队，个