高效课堂课件

1、高效课堂：高效课堂：关注教学目标：可观可测关注教学目标：可观可测关注课堂结构：完整紧凑、合理关注课堂结构：完整紧凑、合理关注教法得体：符合班级性格，符合教师风格关注教法得体：符合班级性格，符合教师风格关注学生参与度：自主合作、思维广度和深度关注学生参与度：自主合作、思维广度和深度第一讲：高效课堂第一讲：高效课堂关注教学目标关注教学目标的表达的表达 v当我们步入课堂究竟要给学生什么？当我当我们步入课堂究竟要给学生什么？当我们走出课堂，学生究竟学会了什么？多年们走出课堂，学生究竟学会了什么？多年以来，我们很少思考这些问题，即使有所以来，我们很少思考这些问题，即使有所思考也不知道有什么问题？下面请看

2、两组思考也不知道有什么问题？下面请看两组漫画：漫画：v一、什么是高效课堂？一、什么是高效课堂？漫画的启示：漫画的启示：v两组的前幅的主体都是两组的前幅的主体都是教授者教授者，后幅主体，后幅主体是是学习者学习者。v两组的前幅为两组的前幅为主动者主动者，后幅为，后幅为被动者被动者。v两组前幅是两组前幅是高消耗的高消耗的，后幅是，后幅是高效的高效的。v两组前幅是两组前幅是不具体不具体，不可测不可测的（提高。的（提高。能力）；后幅是能力）；后幅是具体的具体的，可测的可测的。 由此设想：教学目标是否可观可测呢？由此设想：教学目标是否可观可测呢？v我们多年来的教案，表达的又有多少我们多年来的教案，表达的又

3、有多少“明晰明晰度度”！“深刻理解。深刻理解。”（知识概（知识概念），念），“掌握。方法掌握。方法”（技能形（技能形成），成），“培养。的精神培养。的精神”（情感（情感态度），都是一笔糊涂帐。态度），都是一笔糊涂帐。v传统教学目标表达主要是站在传统教学目标表达主要是站在“教师本位教师本位”的立场上，选用描述的立场上，选用描述内部心理内部心理的词语来陈述，的词语来陈述，只是说清了只是说清了“教师做什么教师做什么”，至于，至于学生学习学生学习后后是否有发生变化，这种变化能否是否有发生变化，这种变化能否观察到观察到，则没有设定。则没有设定。v甄别目的与目标甄别目的与目标v目的目的（英文作（英文作go

4、al）往往与教育者的主观愿望往往与教育者的主观愿望等同，常常是一种指针和方向，是应然状态的理想；等同，常常是一种指针和方向，是应然状态的理想；v目标目标（objective）原意是流水线上生产出的产原意是流水线上生产出的产品，用于教育领域，体现出用预期的教育结果来支品，用于教育领域，体现出用预期的教育结果来支配教育行动的思想，目标是目的之具体化，是可观配教育行动的思想，目标是目的之具体化，是可观察，可界定，可测量，可评价的，是实然状态的实察，可界定，可测量，可评价的，是实然状态的实践。践。v多少年来我们走进课堂开始教学的时候，教案设定多少年来我们走进课堂开始教学的时候，教案设定的可能只是整体的

5、的可能只是整体的“目的目的”，而不是具体明晰的，而不是具体明晰的“目标目标”。香港课程香港课程“电子与电学电子与电学”课程纲要课程纲要：v目的：目的：v通过电子与电学课程的学习，旨在：通过电子与电学课程的学习，旨在：1、提高提高学生对电子与电学有日常生活和工作上应用学生对电子与电学有日常生活和工作上应用的认识。的认识。2、培养培养学生对电子与电学作为一实用科目的兴趣。学生对电子与电学作为一实用科目的兴趣。3、鼓励鼓励学生在电子与电学科上发展有关技能及提高学生在电子与电学科上发展有关技能及提高学生在日常生活中对用电安全的意识。学生在日常生活中对用电安全的意识。4、提供提供给学生电子与电学的基本知

6、识，以备将来在给学生电子与电学的基本知识，以备将来在有关科目上进修。有关科目上进修。目标：目标：完成此课程后，学生能够：完成此课程后，学生能够：v描述描述课程提及的电子器件和元件的特性。课程提及的电子器件和元件的特性。v描述描述电子器件和元件在简单电子线路上的功用。电子器件和元件在简单电子线路上的功用。v运用运用在课程上学到的知识去解决设计问题。在课程上学到的知识去解决设计问题。v设计、制造设计、制造及测试一简单电子或电器装置和报告及测试一简单电子或电器装置和报告该装置的制作过程。该装置的制作过程。v选择适合的电子或电器元件和仪器来有效及安全选择适合的电子或电器元件和仪器来有效及安全地去实践作

7、业。地去实践作业。v遵守电子和电器装置的操作安全守则。遵守电子和电器装置的操作安全守则。（二）高效课堂的教学（二）高效课堂的教学目标的表达目标的表达v目标的作用：目标的作用：v以目标设定教学程序、以目标优化教学过程、以目标设定教学程序、以目标优化教学过程、以目标创设问题情境、以目标观察评价课堂。以目标创设问题情境、以目标观察评价课堂。v如何设定教学目标，是一个目标表达的技术如何设定教学目标，是一个目标表达的技术问题。问题。 v教学目标，应包括行为主体（教学目标，应包括行为主体（Audience），），行为动词（行为动词（Behavlor），行为条件），行为条件（Condition）和表现程度（

8、）和表现程度（Degree）四项）四项要素（简称要素（简称ABCD型式），有一套规范的陈型式），有一套规范的陈述方式。述方式。v1、以学习者为行为主体描述学习者的行为。、以学习者为行为主体描述学习者的行为。v2、行为动词要选用那些描述学习者所形成的、行为动词要选用那些描述学习者所形成的可观察，可测量的可观察，可测量的具体行为具体行为的词语中，如写的词语中，如写出，说出，辨别，比较，对比，指明，背诵出，说出，辨别，比较，对比，指明，背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内内部心理部心理变化的词语。变化的词语。v3、应叙写影响学生学习结果的限制条件与范、应叙写

9、影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许使用的辅助手段，时间的限制，围，包括允许使用的辅助手段，时间的限制，完成行为的情景等。完成行为的情景等。v4、说明学生对目标所达到的最低表现水准。、说明学生对目标所达到的最低表现水准。教学目标的表达教学目标的表达 v（一）结果性目标（一）结果性目标v1 知识知识v了解了解说出、背诵、辨认、列举、复述等。说出、背诵、辨认、列举、复述等。v理解理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等。解释、说明、归纳、概述、推断、整理等。v应用应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。v2技能技能v模仿模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（

10、缩）写等。模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等。v独立操作独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等。完成、制定、解决、绘制、尝试等。v迁移迁移联系、转换。灵活运用、举一反三等。联系、转换。灵活运用、举一反三等。教学目标的表达教学目标的表达v（二）体验性目标（二）体验性目标v经历（感受）经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。v反映（认同）反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝等。遵守、接受、欣赏、关注、拒绝等。v领悟（内化）领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。v复制水平复制水平从事、做、说、表演

11、、模仿、展示复述等。从事、做、说、表演、模仿、展示复述等。v创作水平创作水平设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等。设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等。实例分析：实例分析：v难老泉难老泉（旧）教案中目标表达：（旧）教案中目标表达：1、使学生理解本文如何围绕中心来组织材料。、使学生理解本文如何围绕中心来组织材料。2、使学生进一步掌握写景状物散文、使学生进一步掌握写景状物散文“意蕴其意蕴其中中”的特点。的特点。3、提高学生写景的基本能力。、提高学生写景的基本能力。4、培养学生对祖国悠久历史、灿烂文化的热、培养学生对祖国悠久历史、灿烂文化的热爱。爱。v分析：且不说目标分析：且不说目标3、4多半只是空

12、话而已，多半只是空话而已，就是较具体的目标就是较具体的目标1、2而言，问题就不少。而言，问题就不少。在此，在此，“理解理解”“”“掌握掌握”都属于都属于“内部心理内部心理状态状态”，怎样才算达到目标，怎样才算达到，怎样才算达到目标，怎样才算达到“理解理解”了，了，“掌握掌握”了，甚至了，甚至“进一步掌进一步掌握握”了，我们都无法知道。了，我们都无法知道。v试修改目标试修改目标1、2如下：如下：v1、理解本文如何围绕中心来组织材料（内部心理、理解本文如何围绕中心来组织材料（内部心理描述）。描述）。v2、学生能够依次找出课文中选用了哪些材料。、学生能够依次找出课文中选用了哪些材料。v3、能够找出体

13、现文章意旨的句子。、能够找出体现文章意旨的句子。v4、能够说出这些材料对表现中心的作用。、能够说出这些材料对表现中心的作用。v5、能够用自己的话说出、能够用自己的话说出“难老泉难老泉”文题的含义和文题的含义和作用。作用。v6、能够说出对本文行文顺序的评价（外显行为描、能够说出对本文行文顺序的评价（外显行为描述）。述）。v就集中性和达成的可能性而言，一教时内完就集中性和达成的可能性而言，一教时内完成目标成目标1已经不错了，目标已经不错了，目标2可以删去；如果可以删去；如果要保留，目标要保留，目标2用外显行为可以表述为：用外显行为可以表述为：v（1）学生能够结合初中学习过的两篇同类文）学生能够结合

14、初中学习过的两篇同类文章，具体说明所选材料对表现中心的作用。章，具体说明所选材料对表现中心的作用。v（2）能够结合本单元其它文章，具体说明其）能够结合本单元其它文章，具体说明其所选材料对表现中心的作用。所选材料对表现中心的作用。v（3）阅读所提供的新篇目，能够准确概括中）阅读所提供的新篇目，能够准确概括中心和材料的关系。心和材料的关系。 v目标目标3应转化为具体的作文题，并通过作文来应转化为具体的作文题，并通过作文来评定写景能力问题，至于目标评定写景能力问题，至于目标4属于体验性目属于体验性目标，可以转化为某个有目的具体活动。比如：标，可以转化为某个有目的具体活动。比如：参观家乡的一处古建筑，

15、写一篇周记。参观家乡的一处古建筑，写一篇周记。v在目标设定时，常常用两个问题追问自己：在目标设定时，常常用两个问题追问自己：是陈述学习后的变化吗？如何观察、测量这是陈述学习后的变化吗？如何观察、测量这种变化呢？这不一定科学，但至少可以使笼种变化呢？这不一定科学，但至少可以使笼统、模糊向具体、明晰靠近。统、模糊向具体、明晰靠近。v澄清一个问题：教学目标表达中对新课程三澄清一个问题：教学目标表达中对新课程三维目标的误解。知识与能力、过程与方法、维目标的误解。知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，是构建课程总体情感态度价值观三个维度，是构建课程总体目标的宏观思维柜架，并非每一节课教学目目标

16、的宏观思维柜架，并非每一节课教学目标设定时都必须兼备的条件。三维是从不同标设定时都必须兼备的条件。三维是从不同视角对整体目标的描述，不能简单理解为三视角对整体目标的描述，不能简单理解为三个部分，更不能具体的教学环节机械对应某个部分，更不能具体的教学环节机械对应某一维度的目标。一维度的目标。 学科学科 数学数学课题课题 空间向量的数量积（空间向量的数量积（1）v教学目标教学目标v1、学生能够在具体情景中准确描述、刻画出、学生能够在具体情景中准确描述、刻画出两个空间向量的夹角和取值范围。两个空间向量的夹角和取值范围。v2、学生能准确说出空间向量的数量积的定义、学生能准确说出空间向量的数量积的定义、

17、性质和运算律，并能进行恰当变形。性质和运算律，并能进行恰当变形。v3、学生在参与数学发现和创造的历程中，能、学生在参与数学发现和创造的历程中，能够说出空间向量的数量积的几何意义，感受够说出空间向量的数量积的几何意义，感受类比推理在数学学习中的意义，领略数学严类比推理在数学学习中的意义，领略数学严谨、系统、基础、实用的魅力。谨、系统、基础、实用的魅力。学科学科 生物生物课题课题 影响酶活性的条件影响酶活性的条件v教学目标教学目标v1、说出影响酶活性的条件，并能运用于生活、说出影响酶活性的条件，并能运用于生活实际；说出生活中酶制品使用的注意点。实际；说出生活中酶制品使用的注意点。v2、通过探究实验

18、得出的结论绘制酶受温度和、通过探究实验得出的结论绘制酶受温度和PH影响的示意图，并能描述其含义。影响的示意图，并能描述其含义。v3、学生积极合作参与探究活动，能应用控制、学生积极合作参与探究活动，能应用控制变量的科学方法，设计此类实验。变量的科学方法，设计此类实验。v4、养成实事求是的科学态度和一丝不苟、求、养成实事求是的科学态度和一丝不苟、求真求实的科学精神。真求实的科学精神。 学科学科 地理地理课题课题 荒漠化的防治荒漠化的防治以我国西北地区为例以我国西北地区为例v教学目标教学目标v1、学生能说出我国西北地区的范围，能归纳自然环境特征，、学生能说出我国西北地区的范围，能归纳自然环境特征，能

19、分析各要素之间的关系。能分析各要素之间的关系。v2、通过判读各种图表，学生获得读图和析图的技巧，能说、通过判读各种图表，学生获得读图和析图的技巧，能说出荒漠化的类型、形成过程、分布特点，能综合分析荒漠化出荒漠化的类型、形成过程、分布特点，能综合分析荒漠化形成的原因和产生的危害，并能初步提出荒漠化防治的措施。形成的原因和产生的危害，并能初步提出荒漠化防治的措施。v3、通过探究活动学生获得分析区域环境问题的一般思路，、通过探究活动学生获得分析区域环境问题的一般思路，并能灵活运用到其他区域环境问题的分析之中。并能灵活运用到其他区域环境问题的分析之中。v4、通过荒漠化环境问题的学习，学生认识到人类的生

20、存，、通过荒漠化环境问题的学习，学生认识到人类的生存，发展与环境有着密切的关系，并确立正确的环境观和可持续发展与环境有着密切的关系，并确立正确的环境观和可持续发展观。发展观。 学科学科 体育体育课题课题 双杠基础动作系列练习双杠基础动作系列练习 v教学目标教学目标v1、学生、学生能说出能说出双杠运动的锻炼价值及双杠运动的锻炼价值及特点特点。v2、通过练习学生能、通过练习学生能初步掌握初步掌握双杠的基础动作方法，双杠的基础动作方法，学会学会支撑、悬挂、摆动、坐杠的支撑、悬挂、摆动、坐杠的动作方法动作方法，男生，男生学学会会杠中单腿后摆转体杠中单腿后摆转体180度成外侧坐，女生度成外侧坐，女生学会

21、学会坐坐杠侧摆越成俯撑。杠侧摆越成俯撑。v3、发展学生专项身体素质，男生完成屈膝撑、发展学生专项身体素质，男生完成屈膝撑5次，次，女生完成斜身体女生完成斜身体10次左右；男生完成脚挂杠次左右；男生完成脚挂杠10次左次左右，女生完成肋木悬挂垂收腹举腿右，女生完成肋木悬挂垂收腹举腿6次左右。次左右。v4、学生团结协作精神增强，学会自我保护与帮助、学生团结协作精神增强，学会自我保护与帮助方法，增强安全意识，培养自信心和克服困难的勇方法，增强安全意识，培养自信心和克服困难的勇气。气。v尽管每一则目标的叙写，未必完全合乎规范尽管每一则目标的叙写，未必完全合乎规范格式的要求，但起码要让教师在设计教学的格式

22、的要求，但起码要让教师在设计教学的时候目中有人、关注学习；更重要的是教学时候目中有人、关注学习；更重要的是教学目标叙写方式的变化，是一切教学活动都基目标叙写方式的变化，是一切教学活动都基于促进学生学习而展开，课堂有效教学的实于促进学生学习而展开，课堂有效教学的实现因之具有了明确的标准与依据。现因之具有了明确的标准与依据。 让教学目标可观察和测量让教学目标可观察和测量 v现代教学目标的叙写，应确立现代教学目标的叙写，应确立“学生是学习学生是学习主体主体”这一理念，说清学生通过一定的学习这一理念，说清学生通过一定的学习活动后，其内在的能力或情感的变化，并尽活动后，其内在的能力或情感的变化，并尽量使

23、这种变化可观察和可测量。量使这种变化可观察和可测量。v基于这种理解，利用一次对外公开课的机会，基于这种理解，利用一次对外公开课的机会，我在教研组内部展示了我在教研组内部展示了“时事沙龙时事沙龙聚焦聚焦伊朗核危机伊朗核危机”一课的教学目标。一课的教学目标。 v叙写如下：叙写如下：v1.学生在时事沙龙的活动后，能了解伊朗核危机的学生在时事沙龙的活动后，能了解伊朗核危机的发展概况，初步分析核危机的背景，懂得国际政治发展概况，初步分析核危机的背景，懂得国际政治生活的一般知识。生活的一般知识。v2.活动后，学生能掌握一些时事分析的基本方法，活动后，学生能掌握一些时事分析的基本方法，对国际热点问题有一个总

24、体的认识，学会用国家利对国际热点问题有一个总体的认识，学会用国家利益的基本原则分析国家与国家之间的关系。益的基本原则分析国家与国家之间的关系。v3.活动后，学生能通过了解我国在这一问题上的基活动后，学生能通过了解我国在这一问题上的基本立场，理解我国对外政策的基本内容。本立场，理解我国对外政策的基本内容。v我自认为这是一个突破传统的教学目标叙写方式。我自认为这是一个突破传统的教学目标叙写方式。但有的同伴提出了以下的疑问：知道多少才算是但有的同伴提出了以下的疑问：知道多少才算是“了解了解”了呢？了呢？“初步分析初步分析”应分析到什么程度呢？应分析到什么程度呢？政治生活的一般知识有很多，这一节课都能

25、懂吗？政治生活的一般知识有很多，这一节课都能懂吗？“时事沙龙时事沙龙”是一个怎样的课？对学生在课堂中的是一个怎样的课？对学生在课堂中的能力表现和参与度有评价目标吗？能力表现和参与度有评价目标吗？v这些疑问都说明这样的目标叙写有着明显的弊病：这些疑问都说明这样的目标叙写有着明显的弊病：叙写语言使用不当，目标过大，不明确，没有可操叙写语言使用不当，目标过大，不明确，没有可操作性；目标功能错位，目标叙写并没有突出其活动作性；目标功能错位，目标叙写并没有突出其活动课程的特点，无法区别于一般的政治课教学目标，课程的特点，无法区别于一般的政治课教学目标，也就从根本上失去了对课堂教学的指导意义。也就从根本上

26、失去了对课堂教学的指导意义。 v正是这些疑问帮助了我，经过对教学目标叙写的再正是这些疑问帮助了我，经过对教学目标叙写的再学习和再认识，新的教学目标就叙写为以下三点：学习和再认识，新的教学目标就叙写为以下三点： 1、为学生提供沙龙式的课堂环境，在此环境中，、为学生提供沙龙式的课堂环境，在此环境中，学生能通过相互间沙龙式的交流，阐述自己关于伊学生能通过相互间沙龙式的交流，阐述自己关于伊朗核危机的观点，展示自己时事分析的能力，表达朗核危机的观点，展示自己时事分析的能力，表达自己对美国霸权主义的愤怒之情，以及对伊朗人民自己对美国霸权主义的愤怒之情，以及对伊朗人民的同情之心。的同情之心。v这是这节课的表现性目标，学生在课堂中应能表现这是这节课的表现性目标，学生在课堂中应能表现出其本身的素养与才能。这在一般教学中是最高层出其本身的素养与才能。这在一般教学中是最高层次的目标，但在这节时事沙龙课上，却是首要的。次的目标，但在这节时事沙龙课上，却是首要的。 v2、在活动中，学生能做到、在活动中，学生能做到100%的参与：或的参与：或阐述观点，或提出问题，或提