乌鸦喝水 (2)

1、课 题19乌鸦喝水第2课时设计者华丹教 材简 析乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册中的一则童话故事。这一单元主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。学 情分 析这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。孩子们大致知道乌鸦喝水的故事情节。但对于乌鸦那焦急到高兴的感情变化孩子并未体会。乌鸦那

2、为了克服困难积极动脑，设法解决的精神也还没深刻领悟。教学准备1、乌、渴、喝的生字卡片2、一个小口无色的瓶子（或无色矿泉水瓶）、小石子（或弹珠）3、课件4、第一课时教学目标：学会本课生字，把课文读通顺。教 学目 标1、感受乌鸦由找水的着急到喝到水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、鼓励学生遇到困难要积极动脑、耐心，设法解决。教 学重 点难 点明白乌鸦是怎样喝到水的。在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的感情变化。教 学 过 程设 计 点 评一、复习生字1 小朋友，乌鸦喝水这个故事大家喜欢吗？昨天，我们学习了这节课的生字新词，看，你还认识它们吗

3、？第一排，谁领着大家读一读？ 显示 乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐 乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石子 办法 渐渐（读得真准确！声音响）亮，真像个小老师）2 乌：看，（贴乌）这个“乌”字，注意 里面没有一点，多一点就是（鸟字了）3 喝、渴：（红色显示喝、渴，贴喝、渴）这两个字，是对双胞胎，你有什么好方法帮助区分呢？（渴：口渴了需要水，是三点水；喝：用嘴巴喝水，口子旁）（教师反馈：真会动脑筋！这两个字你已经会区别了，谁也会说？你表达得很清楚，让大家一听就懂。）二、 学习课文过度：大家生字学得真不错！咱们跟着生字宝宝一起走进课文吧！（一）第一小节1.请看课文第一小节，大家可以读一读，再想一想，告诉我

4、们你读懂了什么？开始！（将黑板上的三个生字卡片乌、渴、喝去掉拼音）2.乌、渴、喝：还认识这三个字吗？谁再来读读？（1个学生）你能根据这一小节用这3个字说一句话吗？（表扬：真能干）谁也能说？（显示一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）（再显示一只乌鸦口渴了，找水喝。）现在看这两句话，读一读。比较：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。一只乌鸦口渴了，找水喝。 问：这两句话一样吗？（学生说到到处显示红色）加上“到处”说明了什么呢？（乌鸦找了很多地方，乌鸦飞了很长时间）你觉得乌鸦会飞到哪里找水喝呢？（显示我觉得乌鸦会飞到 。）假如你就是这只乌鸦，闭上眼睛，展开翅膀，跟随老师的语言一起慢慢地飞翔，你飞过高高的大山，飞过

5、青青的草坡，飞过绿绿的田野，飞呀飞呀，到处找水喝。小乌鸦们睁开眼睛，你觉得怎么样呀（又累又渴）你说、你说是呀，到处寻找，一直找不到，(板书：找)心里感到（非常着急），你能读出这种心情吗？(2-3个学生读)3你还读懂了什么？（第2、3、4句）这里有一幅图，仔细观察，你能看着图说说接下来发生了什么事吗？自己先说一说，然后同桌互相说说。（学生放开讲：2-3个学生看图用自己的话说第一幅图）随机：这里不是有个瓶子吗？乌鸦为什么喝不着水呢？（因为所以）指导朗读：乌鸦看见瓶子里有水，心情怎样啊？（高兴）可是却喝不着，心里又感到（着急）请你好好读读后面这几句话，读出乌鸦高兴而后又着急的心情。（自己读一读；指名

6、读；齐读。）评价语：（我感受到了你很着急/是口渴了）4小结：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。表扬自己。我们端起书本一起读一读。（齐读）（二）第2小节1是呀，怎么办呢？我们也来帮帮乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么好办法能喝到水呢？同桌交流。（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来、抱着瓶子喝水这是种办法，你说，真会动脑筋。）2（学生自己读2、3两节。）小朋友想的办法真不少，老师在这儿替乌鸦谢谢你们了！我们看看乌鸦想了个什么办法。（板书：想。屏幕显示2、3两节学生自读）大家还是自己学，相信认真的小朋友一定能读懂。3（学生自己边读边演2、3两节）孩子们你们读懂

7、了吗？现在你们都是小乌鸦，请大家再读读这两节，边读边做动作，老师要从你们的动作里，看哪些小朋友真的读懂了。4刚才小朋友边读边做可认真了，现在老师请一个最认真的小朋友上来做乌鸦，再做给大家看看。（一生上来）下面小朋友仔细看，看他读懂了没有。（学生表演，老师指点） 师说：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。学生表演。瞧，他干吗用手挠挠脑袋呢？（想办法。恩，还有点小演员的样子。） 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。（学生放小石子）l 小乌鸦是怎样放石子的呀？（一个一个地显示加点）l 瞧，一个接着一个，放了几个呀（许多个）？l 乌鸦要放那么多石子，它累吗？放弃了吗，我们为它鼓鼓掌。l 师讲：喂，小

8、乌鸦，问你一个问题。为什么不放大石子试试呀？（生说。小石子显示加点）（评价：多聪明的小乌鸦呀！） 瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 师：你们瞧，瓶子里的水怎么样了？（瓶里的水渐渐升高红色）能把“渐渐”换成“很快”吗？可以把渐渐升高换成那个词？（慢慢升高、一点一点升高）请小乌鸦继续放石子，你们看瓶子里的水正在渐渐升高。 孩子们，天气渐渐热起来了。你也来用渐渐说句话吧！（屏幕显示：瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 渐渐 。（我渐渐长高了；小草渐渐长出来了；小朋友们渐渐懂事了；我渐渐长大了；妈妈的病渐渐好起来了。） 看，瓶子里的水也渐渐升高了，乌鸦终于喝着水了，（板书：喝）多么高兴。

9、追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）（真是一只能干的小乌鸦。请你回到位置上。）三、 总结全文1小朋友，这篇课文真有趣，我们端起书本一起再读读课文，讲述这有趣的故事。（齐读）2（读得真好，把书本轻轻合上）开始乌鸦喝不着水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着水了，它喝着喝着心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？（显示： kùn nan 今后，遇到了困难一定要 。）3你觉得这是一只（ ）的乌鸦。四、补充阅读1乌鸦开动了脑筋，终于喝到了水。你还知道哪些爱动脑筋克服困难的故事呢。老师这儿也有一个。在大森林里有一只大公鸡，也爱动脑筋，我们一起来看看

10、它的故事。看谁听得好？（表扬好孩子）你也是一个聪明能干的孩子！（师朗读）2公鸡遇到了谁？（狐狸）l 狐狸想干什么？（吃掉公鸡）l 公鸡是怎么说、怎么做的？（它得了禽流感，拿医院的化验单给它看）l 为什么这样说呢。（禽流感要传染，得了禽流感要死的。）l 狐狸听了就（逃跑了）。3公鸡如果不动脑筋会怎样？（被狐狸吃掉）你瞧，多聪明的公鸡呀！五、总结小朋友，平时遇到困难，我们也要像乌鸦、公鸡那样，多动脑，多思考，那你一定会解决各种困难，变得越来越聪明。附：聪明的大公鸡 一天早晨，一只大公鸡走到山坡上喔喔叫。刚巧一只狐狸走来。心想：“这只大公鸡就是我的早餐了。”公鸡一看是狐狸，想出一条妙计对狐狸说： “

11、医生说我得了禽流感。这是我的化验单。”狐狸看完化验单之后就跑得无影无踪了。第一课时学生将课文读通顺，学会生字。第二课时的复习巩固很重要。尤其是生字乌、喝与渴的分辨。让学生想办法将它们搞清，利用顺口溜，学生更容易掌握。 教师的评价很重要。激发学生的学习积极性。 展开想象的翅膀一起体会乌鸦到处找水喝那焦急的心情。以此促进学生的朗读。感受到乌鸦又累又渴。利用插图帮助理解文本。第一小节教学由分到合。借助课文给学生创设一个创造想象的空间。有助于学生创造性思维的形成。“乌鸦是怎样喝到水的”？这既是本文的教学重点又是教学难点，学生先不同形式的朗读直到运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥

12、妙，避免了抽象烦琐的讲解。本教学设计抓“一个一个”“渐渐”的理解，强化语文基本功训练；引导学生观察瓶中水的变化，培养学会的观察思维能力；创设情景让学生主动探究、解决问题，培养学生的主动精神；词语渐渐的意思在观察体验中自然明了。利用换词，说话形式给以巩固。另外，一个追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。通过对乌鸦的评价、通过补充阅读更进一步地鼓励孩子遇到困难，多动脑，找到解决的办法。板 书设 计19乌鸦喝水乌 渴 喝 找 氵 口 想 喝课后反 思1、生动有趣的内容利于提高学生朗读水平。虽然篇幅短小,但故事情节曲折，乌鸦经历了找水，看见水，喝不到水，最后又喝到水

13、这个过程。随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静，在朗读中可以引导学生体会到变化的心情。曲折的情节也能激发学生的想象。如“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”我启发学生想象：你觉得乌鸦会飞到哪里找水喝呢？闭上眼睛跟随老师慢慢飞翔，去了这么多地方，都找不到水，乌鸦心情怎样？之后让学生带着这样的感受朗读，那份着急之情自然溢于言表了。2、让实验演示为阅读服务 课堂上实验演示有时是非常必要的，尤其是对于低段的学生来说，可以借助演示让学生在兴趣中通过观察使抽象的难理解的词语形象化，易于理解和记忆,更有助于学生阅读兴趣和情感的培养。为了让学生能更好地理解“一个一个”和“渐渐”两个词语，我特地找了一个小口瓶子和一小些小石子让学生演示乌鸦投放石子的过程。 为了便于观察，我选择红色