发展与教育心理学复习资料名词解释题

1、名词解释指个体开展过程中环境影响能起最大作用的时期.：关键期1.:凡施加影响有助于有机体反响频率、速度和强度增加的过程.是影响行为形成和改变的最重要强化2. 因索.练习曲线是指在连续屡次的练习期间所发生的动作效应变化的图解.：练习曲线3.:移情4.情感状态的替情感状态进 行感知和体验后而产生的类似于他人情绪、指个人对他人的情 绪、.代性情感反响：指教师对自己完成教学任务的水平的自 我评价和判断,它直接影响教师对自己教学活动教学效能感5.的自我监视和调控.角色米集技能是指个体米取他人的观点来 理解他人的思想和情感的一种必要的社会认角色采集技能6.方的角度上考虑问题的水平.知技能.也就是站在对因而

2、新知识与旧知学习者认知结构中原有的有关观念在包摄性和概括水 平上高于新学知识,下位学习7.系,又称类属关系.这种学习就是下位学习或类属学习.有派生类属学习和相关类属学识构成下位关习两种.提问、阅读、思考、法是一种阅读策略,是六个步骤的英文名称缩写.包括预习、PQ4R法8.PQ4R 作步骤.复述和复习六个操,由罗森塔尔等发现.即如果教师根皮格马利翁效应罗森塔尔效应也称教师期望效应罗森塔尔 效应9.解而形成一定的期望,就会使学生的学习成绩和行为表 现发生符合这一期望的方 据对某一个学生的了向变化.一套概念或表象的结构及功能是一套例题、人们对客体和事件有关 属性组合的知识贮存方式,图式.10 的组合

3、.11社会学习是个体为满足社从而形成和开展其个性的理论.说明人怎样在环 境中学习,社会学习理论.会需要而掌握社会知识经验和标准 以及社会行为技能的过程,它主要是通过观察学习的形式而进 行的,因而社会学习理论又称观察学习理论.对社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反映.自尊感12 一种 只能在行动过程中进行思维,行动一旦停止,思维也随之终止 的思维.直觉行动思维13把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中,以增强和丰富主体的动作.同化14个体心理社会性开展的任务是,岁以后60 在心理开展的最后一个阶段埃里克森认为,自我整合感 15.形成自我整合感.即以自己的方式负责一些事情并使自己适应他人,经

4、常体验到成功, 无畏死亡.顺应是指内部图式改变,以适应环境现实.亦即当 客体作用于主体,而主体的图式不适应客体顺应16. 时,就要调整和改变主体的图式,使之适应客体的过程.聚合式交叉 设计是横断研究设计与纵向研究设计的综合,即首先对两个以 上年龄组聚合式交叉设计 17.进行横断式研究,然后在不同时间内对各年龄组进行纵向式研究.婴幼儿对某个人特别亲近,而不愿意离开的一种情感.依恋18.桑代克对学习过程的解释.他认为,当动物处于一定问题情境时,它被一定动机所驱 学习的试误说19. 动,会对这一情境尝试作出各种反响.由 于满意的结果,使错误的反响逐渐减少,最终学会正确反响.从自己只能以自我为中央,自

5、我中央主义 即儿童不能从他人的角度来考虑问题,自我中央主义.20当遇到与自己观点相矛盾的事实时,并深信自己的想法和他人的想法是一致的.的角度观察和考虑问题,他们会坚决地认为该事实是错误的.婴幼儿对某个人特别亲近而不愿意离开的一种情感.依恋21元记忆体验和元记忆监控三个方包括元记忆知识、是指个体对 自己记忆过程的理解和熟悉.元记忆.22 面.是以常模作为解释学生测验分数的参照标准的测验.常模参照测验 23就 是指在开展与教育心理学研究领域中出现的一种强调在活生生 的自然和社会的生态环生态学运动24.境中研究被试的心理特点的普通倾向.一种只能在行动过程中进行思维,行动一旦停止,思维也随之终止的思维

6、. 直觉行动思维25.对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认 识,以及对社会关系和对集体组织间关系的社会认知26.熟悉.引起个体的学习行为,维持这种学习行为,并使这种学习行为 朝向某一目标进行的一种心学习动机27. 理状态.教育心理实验法28来观在教育、教学过程中,通过引起或改变一种或几 种影响学生心理变化的条件,察学生行为变化的研究方法.可定义为测验分数和效标指的是测验预测个体在某种情况下行 为表现的有效性程度,效标关联效度29.之间的相关程度.而是多种特殊才能一般不是单一水平的表达,是指个体在其特 殊领域中表现出较高水平.特殊才能.30水平的完备结台. 、在练习根底上形成的按某种规那么或

7、操作程序顺利完成某种智慧任务的水平.智慧技能31是一种学习对另一种学习的影响.学习的迁移32指一切有益于他人和社会的,且符合社会标准的行为.亲社会行为33是指个体心理在一定年龄阶段中的那些一般的、典型的、本质的特征.心理开展的年龄特征34比拟两次或两次以上就是对同一组学生在不同的 时间里的某种心理活动进行评价,纵向研究设计.35 的观测结果,以此作为这种心理活动在这些年内开展变化的依据.态度和行为调节.表现为对自己的熟悉、是主体对自己的反映过程,是意识的一种形式,自我意识.36个体在不同生命阶段应该到达的成就.开展任务37个别差异.38意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而不同于他人的情感、

8、指的 是个体在认知、心理生理特点.它是个体在其遗传素质的根底上,通过后天的实践活动形成的.成就动机的一种,是个 体把求知作为目标,指向学习任务本身的动机,也就是想理 解.认知内驱力39 知识,解决问题的一种愿望.最近开展 区：在有指导的情况下,凭借成人的帮助所到达的解决问题的 水平与在独立活最近开展区 40.动中所到达的解决问题的水平之间的差异.超常儿童41.也指很早就表现出音乐、超常儿童通常指智能明显超过同年龄儿童一般开展水平的儿童,书法、绘画等方面杰出的特殊才能的儿童.观察学习42.个体 通过观察典范在处理刺激时的反响及其受到的强化而完成学习 的过程,是社会学习的主要方式.学习测量的结果是

9、评价学技能和水平的测量,指对学生学习过程中所获得的学科知识,学习的测量.43 生学业水平的根底,同时也是评价教师教学质量的根底之一.折半信度44即对测验按奇数工程、偶数工程 或其它标准分成两半,以两半分数之间的相关折半信度：系数计算的信度.根据社会文化对男性、.性别角色46开展任务 是指个体在不同生命阶段应该到达的成就.开展任务45 女 性的期望而形成相应的动机、态度、价值观和行为.学习是凭借经验在主体身上产生的比拟持久的水平和倾向的变化.学习46符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的的适当观 念建立实质性和非人为性的联有意义学习.47系.指的是一组有代表性的样本被试的测验平均分数和标准差,它通常作为 解