培养音乐审美素质重在欣赏教学

1、浅谈新理念下音乐教学中的欣赏 教学吕宗慧平阴县博士小学音乐作品的价值就在于人音乐创作的目的是提供美的 精神食粮,音乐欣赏教学也就是在音乐的欣 赏当中得到最终的实现.们的欣赏,开拓学 生思维等有着积极的促进作审美水平、对于 提升学生的素质、感中小学音乐教育就是通 过充满情感的形象在感情上打动学生,用. 之以形、动之以情,晓之以理,从而到达培 养学生音乐审美素质的目能更富有实效地培 养学生的情感究竟通过怎样的音乐教学过程, 的.状态、价值意向,构建学生的审美心理 结构,形成高尚的审美情操,谈我结合自己 的教学实践,从而培养全面开展的优秀人才 呢？下面,一谈自己的体会,以共勉.重视和增强音乐欣赏是素

2、质教育对小学音乐教 育的必然要求一、素质教育是要学生学会做人,学会求知,学会生活和劳动,学会 审 美和健体,是面向全体学生的教育.这就是 说,小学音乐教育的目的,不是培养音乐家 或几个有特长的明星,而是培养高素质的人.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有 艺术,特别是没有音乐,就 教不可能培养一 个人的个性.日本音乐教育家铃木也反复强 调说：因此,我们可以明音乐不是我的主要 目的,我想造出良好的公民.具备较高小学 音乐教育的任务就是培养具备一定音乐艺术 修养、确：水准的音乐审美素质的音乐艺术 欣赏者,而不是创造者,首乐知识、技能技 巧和创造水平不是也不应当是音乐教学的首 要内容.不难理需要建

3、立在深厚的音乐知识 和技能技巧的功底之音乐艺术创作,解,音 乐课有限的时间,并且应当具备极高的艺术 天赋才能有所成就.上,小学音乐教育的教 学任务理当是通过教学显然不能满足这样的 要求.从而培养具有较高音乐审美素活动培 养较高层次的音乐艺术欣赏者,浸泡要把孩子就是用阿尔托博列夫斯卡娅的话说,质 的青少年.直接从音乐中受到让孩子品尝一 切音乐作品,在大量的音乐作品中,感染,汲取营养.二、重视与增强欣赏教学是提升学生音乐审美素质的重要手 段而是掌握一定的音乐根本知识和技能技巧不是我们教学的目的,离开音乐是一门实践性很强的学科,提升学生音乐审美水平的 手段.实践活动,音乐教学将是无本之木,无源之 水

4、,那些音乐符号将毫无意义,而小学生的 主要实践活动,就实际教学条件讲,只能是 音乐欣我们就应当注意充分发挥音乐欣既然 主要实践活动是音乐欣赏,赏,赏的作用事实上,音乐欣赏对提升学生审美素质确实 富有实效.认知音乐欣赏活动能够有效地提 高学生的音乐感知水平、首先,水平和理解水平.音乐是 劫的艺术,是最活泼、最 吸引人、最感动人的艺术.夸美纽斯把J切事物都尽量地放到感官的跟前 当作,这对音 乐教学尤具指导意义.只有把根底教师的一 那么金科玉律知识的教学与音乐欣赏活动结 合起来,使才能赋音乐符号以生命力,我们 常发现这在以往的教学中,音乐符号自然变 为表达情感的语言.样的令人费解的怪现象： 初中生的

5、音乐知识水平与小学生相差无几, 根本不知道其作为音乐也只是对书面文字的 理解,即使知道多一点,艺术语言的内涵.我曾对初一新生进行检测,在一个班里,居 然只有 这叫自由延长号,你想一个学生知道“是延长记号,并解释说：,更有甚者,有的 学生竟能造出五分音符怎么延长就怎么延 长.对于诸如此类的现象要是简单地归结为 老师没有认真 六分音符"教,显然不公正. 我认为,老师把音乐语言因素单纯地、机械 地像其它自然学科知识点一样教授给学生是 造成这一现象的原因.如果我们,同音乐语 言的情感包括乐段、乐句把音乐知识的教学 同音乐作品表达方式结合起来,学生在感受 中接受音乐符号、理解音乐符号,使教学效

6、 果肯定好产生情感共鸣,音乐语言因素成为 表达情感的语言,可让学生在感受乐曲中学 习探戈节得多.如选择欣赏?彩云追月? | X X X X X 奏在介绍晟再如,在音乐旋律 表现的意义.族打击乐器时,不应讲一讲乐 器名称,列示一下乐器图形便了事,而等民 族乐曲,让学生在欣赏过程中对打击应让学 生欣赏?鸭子拌嘴?乐器的表现力有比拟具 体的印象,然后引导学生了解打击乐器的种 类,音色特征、演奏方法等.如果在教学中采用列表、抄笔记、背概念的方法,必然结果是理论知识与音乐表现脱节.其次,音 乐欣赏能有效地促进注意力、记忆力、思维 想象水平的开展.音乐欣赏同演奏一样,需要精神专注,需要非常投入地倾听.就要

7、 靠记忆来把握不断要感受音乐,音乐旋律处 于不断地产生之中,音乐作品的艺术价值取取得完整的欣赏感受.开展变化的音乐语言,并且各具每部音乐作 品都有不同的音乐形象,决于它的强烈感染 力.特色.有的突出抒情性,有的侧重于描 写,有的那么富有哲理.欣赏者并产生情感上 深深的共引起思维展开想象,通过对音乐作 品的感受,经验有千丝万缕的联系,任何音 乐作品都与主观世界已有的情感、鸣.由此 可见,音乐欣赏过程就是启动学生注意所谓艺术源于生活力、记忆力、思维和想像的 过程.音乐欣赏决不是消音乐欣赏能有效地 培养学生的创造性.再者,极被动的.消极被动的欣赏只是停留在感性熟悉阶段的低 层次欣赏.音高层次的欣赏是

8、建立在感性认 识根底上的理性的创造性欣赏过程.乐作品 必须经过很多人的欣赏其价值才能实现.音 乐作品具有多义,而不存在 是与 不是性. 存在 似与 不似,所以欣赏任当然也有被 曲解的何一部音乐作品都有很大的再创造 的可能性.同一部作品,不同的欣赏者通过 自身不同的学识,阅历,可能性个性修养、 情感倾向等去改造、创造审美形象.即使是 同一欣赏者,世界观的变化也会对同一作品 做出不心理情感储藏,由于欣赏环境、同的, 更深刻的理解,使音乐作品打上独特的个性 创造印记,从而超高素质的欣赏者还会对作 品创作提出更高要同时,越艺术审美对象.求,促进创作的开展.三、重视与增强欣赏教学是提升学生感性体验所在是音乐欣赏欣赏者对音乐的感性的或者说是直感 式的感情体验,它毕竟是对音乐作品感情内 涵的一种然而,中感情体验的根本方式.虽 然有可能体验到乐曲如果欣赏者仅凭直感去 进行体验,初步体验.而但却往往会局限于 喜怒哀乐的感情类型的体验上面,的根本感 情,对音乐欣赏中感情体因此,不能更深入 地体验乐曲感情的内在含义.即欣赏者要从 各个方面去验的进一步要求就是要有理解认 识的参与,只有在对乐曲感情