教学目标的科学性和发展性

1、论教学目标的科学性和开展性教学目标的科学性和开展性是指教师在教学过程中对所讲授知 识的深度与广度的把握.教学实践证实,如果没有教学目标的科学性 和开展性,教学的有效性也就无从谈起；没有教学的有效性,教学目标 的科学性和开展性也就无法得到充分的实现.从这个意义上说,为了增强课堂教学的有效性,提升教学效果,实现教学目的,教师就应该正 确把握课堂教学目标的科学性和开展性.一、教学目标科学性和开展性的重要性和意义教学目标的科学性和开展性是实现教学目的的根底 ,没有教学目 标的科学性和开展性,教学的目的就无法实现.如果教师所设定的教 学目标本身不具有科学性和开展性,就不可能培养出社会开展所需要 的高素质

2、人才,就无法实现教育面向现代化、面向世界、面向未来的 目标.1. 教学目标的科学性和开展性决定了教学指导思想的科学性.缺少指导思想的教学,不可能获得良好的教学效果.而教学指导思想是 以国家开展建设的实际情况和对人才培养目标的准确定位为根底的,同时也离不开对教学内容的科学把握.如果教师不能科学地设定教学 目标,或者设定的教学目标不具有开展性, 教师就不能很好地把握教 学内容,就难以确立科学的、符合实际的教学指导思想.教学目标的科学性和开展性决定了教学指导思想的科学性和发 展性,即要根据不同学科、不同教学对象以及不同教学内容的规律性 来确定教学指导思想.教师只有在教学实践中白觉坚持教学目标的科学性

3、和开展性,才能最大化地实现教学过程的科学性和开展性.总之, 教学目标的科学性和开展性包括教学指导思想的科学性和开展性,同时也与教学内容紧密相关.教学目标、教学内容、教学指导思想与教 学的科学性和开展性构成了不可分割的统一体,三者相互影响、相互 作用.2. 教学目标的科学性和开展性决定了在教学中必须坚持面向全 体学生的原那么.是否坚持面向全体学生的原那么是决定和影响教学质量 的关键问题.所谓面向全体学生的原那么,是指教师在课堂教学中应面 向全体学生,全面提升学生的整体素质.需要强调的是,全面提升学生 的整体素质要求教师在课堂教学中应围绕着科学的教学目标、教育目标、开展目标.面向全体学生的原那么主

4、要表达在：一是教学对象的全面性.教师 应树立“有教无类 “循循有序 “因材施教的教育观和学生观 , 使每个学生都能基于白身的情况有所收获.二是教学方法的全面性. 教师应针对不同学习表现的学生,采取适宜最多数学生能接受的多形 式的教学方法,尽量防止用不变的教学方法来适应不同教学内容.教 师应根据教学内容、学生掌握知识的程度、学生的开展潜力有针对性 地对学生进行个别辅导.三是教学目标的全面性.教师要全面、综合 地考虑课堂教学目标,首先要确定目标系统,具体指标应尽量具体化, 并具有可行性,这是教学目标科学性和开展性的具体表达之一.四是 教学规律的客观性.教师要遵循教学规律,不仅要表达教学的民主性,

5、而且要表达教学的准确性、开放性和持续性,此外,还要注重教学的实 践性,将培养学生的实践意识贯穿教学过程的始终.3. 教学目标的科学性和开展性决定了在教学中必须坚持主体性 与开展性.教学的主体性是指教师在进行课堂教学时要从学生的主体 地位出发,制定教学策略、选择教学原那么和方法、设计教学方案以及 组织教学过程.教师在课堂教学中要重视培养学生的白主意识,这是实现教学目标的根本出发点和归宿.教学的开展性是指教师的课堂教 学应以促进学生的全面开展为出发点和落脚点,充分发挥教育的开展 功能,使学生得到最大限度的开展.这就需要教师树立以开展为内涵 的“课堂教学观 :(1)课堂教学本质观,即激活学生的内在潜

6、质,促 进学生的全面开展；(2)教学价值观,即以培养社会开展所需要的各类 人才为根本的价值追求,以提升学生的全面素质为目的,将实现学生 的个性开展与社会需求相统一 ；(3)教学质量观,即从激发学生的学习 兴趣入手,增强学生接受信息、筛选信息、内化信息的水平,正确处理 学习和开展的关系,最终促进学生的全面开展.二、实现教学目标科学性和开展性的途径1.实现教学目标的科学性和开展性, 要全面优化课堂教学.课堂 是实现教育目标的主阵地,实现教学目标的科学性和开展性,关键在 于优化课堂教学.第一,优化教学目标.目前,应试教育的弊端仍然没有得到改善, 因此,教师不应只是一味地批评应试教育,而应该尽可能地实

7、现应试 教育与素质教育的和谐统一.教师应从优化教学目标入手,在制定教学目标时,以学生的全面开展为指导,确定明确的教学目标,并要制订 具体的实施方案.教学目标的科学性和开展性就是要在优化教学目标 的根底上,注意落实教学目标.落实教学目标应强调以熟悉目标为主 线,以智能目标为核心,以情感目标为动力.这就要求教师必须深刻地 熟悉到课堂教学的渗透意义,把握“渗透的全面性、教育性、启发 性和鼓励性,使学生得到全面的开展.第二,实现教学目标科学性和开展性,要优化课堂结构.优化课 堂结构,就是教师在具有科学性和开展性的教学目标的指导下 ,使学 生最大化地实现主动开展和全面开展.具体来说 ,就是要坚持“五为

8、主 :(1)以开展为主旨,着眼于学生德、智、体、美的全面开展,着眼 于学生社会适应水平的长远开展；(2)以学生为主体,着重表达学生的 主体地位;(3)以教师为主导,要求教师要围绕学生的需要而实施教学 而不是单纯地完成教学任务；(4)以教材为根底,教师的教学应是源于 教材,并高于教材,以教材为根底派生出相关知识,在这一过程中,必 须要重视教材的根底性地位；(5)以实践为主线,教师不仅要把握教学 中的实践环节,更重要的是培养学生的实践意识,鼓励学生积极参与 实践活动.优化课堂结构还要实现“三性 :(1)复习辅导要强调“高效性. 复习辅导要解决复习什么、怎么复习的问题,教师首先要明确哪些知 识是学生

9、必须要掌握的,然后再引导学生寻找适合白己的复习方法.(2)新课导入要有“吸引性.教师在讲授新的教学内容时,要努力寻 找激发学生学习兴趣的方法,帮助学生更好地掌握新知识.(3)知识传 授要有“共鸣性.“共鸣性是教师在教学过程中所应追求的最正确的课堂情境,只有师生间形成了思想上、心智上、方法上的共鸣,才有 可能实现“教与学的统一.第三,实现教学目标科学性和开展性,要优化教学方法和教学环 境.教学方法直接影响着教学效果,优化教学方法,应紧紧围绕教师在 教学中的“主导作用,教学方法必须效力于教师的“导和效劳于 学生的“学.因此,教师在选择教学方法时要着眼于“诱导,变学 生的“苦学为“乐学；要着力于引导

10、,变“死学为“活学； 要着重于疏导,变“难学为“易学；要着眼于指导,变“学会为 “会学.要找到实现促进学生全面开展的途径,激发学生内在的发 展潜质,以促进学生的全面开展.课堂教学环境包括软环境和硬环境.软环境是指语言、人际关系、 学校治理等.硬环境指教学手段、设备技术等.优化教学环境是实现 教学科学性的不可缺少的途径.因此,教师应注意语言表达的准确性 和举止行为的标准化,做到衣着得体,富有亲和力.教学所使用的课件 做到准确精练、条理清楚、生动形象、文字标准、布局合理、简洁美 观、条理清楚,从而最终实现课堂情境的和谐化、 师生交流的一体化、 教学手段的现代化.2.提升课堂教学的实效性.在课堂教学

11、中,教师不应为了追求课 堂教学的表现形式和新奇程度,而脱离了核心的教学内容,影响课堂 教学的科学性.第一,把握师生互动的本质.为了克服“填鸭式“满堂灌等弊病,教师要在教学中提升提问的频率,提升教学的吸引性.但如果课 堂教学缺乏师生间在心灵上的互动,缺乏师生间在本质上的共鸣,课 堂提问就不仅不能促进教学,反而会影响教学效果,增加学生课堂学 习的心理负担.教师在提问中要注意：一是不能为了表现课堂互动而 提过于简单的问题,过于简单的问题不能有效地引导学生进行独立、 深入的思考.二是不能提过难的问题,如果教师提出的问题过难,那么可 能挫伤很多学生的学习积极性,甚至使局部学生失去学习的信心.三 是提问要

12、重在引发、鼓励学生思考,从而缓解“教学活动无差异与“学生个体有差异所带来的矛盾.第二,增强讨论环节.一般来说,为了激发学生思考的积极性,活 跃课堂气氛,教师要经常组织课堂讨论.在课堂讨论中,需要特别强调 的是：一是讨论时间要充足.为了使讨论到达应有的效果,不但要果断 防止讨论无明确的主题和中央,而且更要注重的是,在分组讨论中,教 师一定要安排足够的时间,引导学生逐渐进入思考和讨论的状态,如 果学生不能进入讨论状态,课堂讨论不仅失去了其原有的意义,而且 会直接影响教学的效果.二是方法要灵活多样.在课堂讨论中,教师要综合运用多种方法,根据讨论的目标合理地选择方法.不同的方法 组合必然会产生不同的结

13、果,教师要根据讨论目标追求,创造性地组 织讨论,以富有特色的、不断更新的方法实现讨论的终极目标.三是 注重激发学生内在的“矛盾运动.教师应在课堂讨论中启发学生的 思考,创造引发学生积极思考的情境.从某种意义上说,人的开展,其 核心是思想的开展,离开了思想和智力的开展,人的开展也就失去了 意义.因此,教师在组织课堂讨论的过程中,应鼓励学生白主思考,并 使学生形成良好的思考习惯.第三,注重反应环节.完整的教学过程应该既包括信息的输出 , 又包括信息的回收反应.因此,教师应重视教学中的反应环节,了解 学生学习中的疑点和难点,并采取有效的举措消除影响教学效果的不 利因素,调整教学进度,改良教学方法,增强教学效果.具体来说,注重 反应环节要做到以下几点：一是课堂观察.教师可以从学生听课的神 态以及对问题的答复中,收集反应信息,教师要根据所收集的反应信 息,及时调整授课方案,在必要时,教师甚至可以重新组织课堂的实 施.二是主