四年级上册语文18、争吵教案

1、“自主、真实、有效”课堂教学设计课题18、争吵计划课时2教学内容分析争吵是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心

2、理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲。教学目标1会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题教学重点难点教学重点：通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。教学难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教学准备1、学生收集自己和同学之间发生的一些有

3、趣的小事。2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3、教师准备课件教学设计思路我的课堂结构是：调查事件质疑导向探究体验学习升华。调查争吵事件。设计调查报告为导入，为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 第二阶段探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生由自主探究转为合作探究。明白了，我的一些弱点：爱瞎猜、爱面子和缺点报复同学，又能看到我的长处能认识到自己的错误，善于反思。也看到克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书， 学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如

4、：用后悔、难过、得意的语调读我对争吵后的感受和和好后的高兴，用不是滋味的语气读我陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读我报复克莱谛后的感受。在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法， 第 1 课时教学环节教师教学过程指导学生活动过程课始一、“人”字新解，导入新课。1、板书“人”字。我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字能够平稳端正地展现在纸上。其实在我们平时的生活中，人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵（板书：争吵），你遇到这样的情况，会怎样做呢？2、

5、揭示课题。今天我们就来学习15课争吵。3、引导质疑。学生感到新奇，有了学习的兴趣。预设：要争个输赢；会让着别人；告诉老师，由老师来处理齐读课题，读准字音。（“争”是翘舌音、后鼻音）预设：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。课中二、初读课文，整体感知三、直击原因，深化感知1、学生自由读课文，出示要求：在预习的基础上再次读课文，读准字音，读通课文，有问题请教小组内的同学。想一想：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？2、检查：出示生字词语：第一组嫉妒 胳膊肘 骂了 哼 服侍承认 缘故 原谅 瞟我 防御戒尺 高尚 毕竟第二组（随机指导书写）墨水 故

6、意 报复 缩回 独自不料 既然 石匠 抄写 愤怒诚心诚意指名读课文，感知课文主要内容。读后交流：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？2、课文哪几节是讲争吵的原因的？找出来读一读。出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗？引导学生讨论。请学生再读读14自然段，再思考思考。师追问：你从哪儿看出来的？师出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。师问：从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒他吗？ 师解说：像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。问：同

7、学们有过这样的心理吗？大家有了自己的感受，再来读读这句话。3、“我”嫉妒后是怎么做的？4、“我”的报复使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？5、嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？6、师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。7、克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。如果你是克莱谛，有没有更好的解决的办法呢？8、师：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”9、分角色朗读14小节开火车朗读，一人读一自然段，其他人注意倾听，评价。重要

8、人物：“我”、克莱谛、父亲课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告诉我们要宽容、知错就改。学生该说争吵的原因：“我”的本子被克莱谛弄脏了，“我”很生气，故意弄脏了克莱谛的作业本，克莱谛也非常生气，两人约好放学后见。找出相关段落（14），自由朗读。指名回答分角色朗读14小节课尾四、课堂小结，设置悬念1、这节课，我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。2、请同学们课后再读读课文的其他内容，想一想，如果克莱谛举起手时，老师没来，它会打“我”吗？板书设计18 争

9、吵墨水 故意 报复 缩回 独自不料 既然 石匠 抄写 愤怒第 2 课时教学环节教师教学过程指导学生活动过程课始一、引出悬念，导出新课。1、上节课结束时我给大家提了一个问题：如果克莱谛举起手时，老师没来，它会打“我”吗？2、师：对于大家的回答，我暂不下结论，相信通过今天这节课的学习，大家一定会有更深刻的认识。预设一：单纯地认为不是嫉妒。预设二：这就是嫉妒。课中二、进入悬念，深化感知（一）走进内心，体会后悔。1、争吵后，“我”的内心怎样？2、“我”为什么后悔？随机出示：克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？这儿把“绝”去掉可以吗？“绝”在这儿有什么作用？“我”为

10、什么这么肯定地说他绝对不会是故意的？通过刚才的分析，你觉得应该怎样读好这句话？面对这样一位好朋友，作者在认识到自己的错误后，他去承认错去了吗？如果你是安利柯的好朋友，你准备怎样说他去向克莱谛承认错误？3、在平时，当你认识到自己有错误时，你敢于向他人承认错误吗？4、练习朗读58小节，体会“我”后悔而又矛盾的心理。5、师小结：这几小节，作者通过细致的心理活动的描写，将自己的后悔而与矛盾写得具体而生动。我们在写作时也要学以致用，让自己的习作锦上添花。（二）分角色朗读，感受宽容。1、分角色朗读913小节。2、出示：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说”“微笑”这个词在文中出席心安了两次，还有一处，

11、找出来读读看。这两个微笑的起到了什么作用？追问：对于第一个“微笑”，你认为该不该笑？（引导学生体会到这时一种善意的微笑）师：微笑是人人都喜欢看到的，它常常能春风化雨，使彼此的不快烟消云散。3、克莱谛拨开的仅仅是戒尺吗？师：这是一种多么难得的宽容呀！4、面对克莱谛的宽容，“我”心里一定是思绪万千，可这儿并没有描写“我”的心理活动，你能运用上面的心理描写得方法，说说“我”现在会想些什么吗？“我”的后悔和自责化成了一句话，那就是5、小组分角色朗读。6、师：世界需要宽容，退一步海阔天空，这样大家才能和谐相处。（三）揭开悬念。大家现在说说，如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？1、父亲在听了“我”所说的这件事后是怎么说的？师出示出示父亲的话。课文中还有几处父亲的话，找出来。2、指导读父亲的话，理解含义。3、作者做到了几点？他错在哪几点？4、读了这些话，结合自己的生活实际，你有什么体会？找出句子：“哼，得了奖，有什么了不起！” 一学生有感情地读一读这句话。 他得了奖和他的微笑。 举例说说看。 读出嫉妒的语气