国培计划（2016）—户县秦风初级中学-秦镇初中联校网络研修与校本研修整合培训工作方案

1、国培计划（2016）户县秦风初级中学秦镇初中联校网络研修与校本研修整合培训工作方案2016年年10月月前言 为贯彻落实国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知（国办发201543号）、教育部办公厅财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅20162号）等文件精神，根据陕西省相关文件要求，围绕“基于重难点的校（园）本研修技能提升”主题，以校本研修为基础，以网络研修为支持开展的网络研修与校本研修整合培训，本次培训我们户县秦风初级中学秦镇初中联校共有50名教师参加了本次培训，为了更好地完成本次培训研修工作，特制订本实施方案。一、研修重

2、点 中小学：以“学科重难点”为抓手，侧重从“教师教”的角度，沿着“课例研究主题研究微课题研究”的路径，掌握学科重难点的教学技能，能够运用重难点学习指导策略，在课前、课中、课后帮助学生有效解决学习难点问题；同时，初步掌握重难点教学研究方法。 二、具体目标 1. 解惑师德修养重践行。在教育教学实践中优化自身的师德行为，能够说说身边同伴和自己的故事。 2.化难重难点教学有策略。中小学在课前、课中、课后帮助学生有效解决学习难点问题，能够提交一份教学妙招。 3.提能信息技术能应用。掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能，能运用信息技术优化教学活动。 4.关爱留守儿童送关爱。学会运用心理咨询技能和

3、个性化管理办法帮助解决留守儿童情感孤独、行为不良、学习困难、学习习惯不良等问题。 5.会学校本研修长技能。结合日常教研实际，掌握课例研究、主题研修、微型课例研修的方法技能。三、研修对象与时长 研修对象：户县秦风初级中学秦镇初中联校共50人，其中 语文教师13人，数学教师8人，英语教师6人，思想品德教师8人，物理教师5人，地理教师1人，体育与健康教师5人，音乐教师2人，美术教师1人，信息技术教师1人。 学时：120学时四、研修课程与指导的设置 按照教师培训课程标准，设置了多样化、菜单式研修内容，包括解惑、补缺、化难、提能、关爱、会学六个模块的研修内容。 一是【解惑：乡村教师师德系列课程】（含师德

4、案例、心理调适、身体保健、依法执教等）； 二是【关爱：留守儿童关爱策略系列课程】（含留守儿童关爱、乡村教育教学、班级管理策略等）； 三是【化难：教学重难点解决策略系列课程】（基于重难点的校本研修技能提升等）； 四是【提能：信息技术能应用系列课程】（含信息技术设备应用等）； 五是【会学：乡村校本和工作坊研修技能提升系列课程】（含教学行为改进等）。五、各研修阶段内容阶段阶段研修任务研修任务研修内容研修内容混合研修活动混合研修活动课堂应用课堂应用（实践作业）（实践作业）网络研修（学员）网络研修（学员）校校(园）本研修园）本研修区域研修（坊主）区域研修（坊主）第一阶段第一阶段经验反思经验反思定计划定计

5、划 T1：找到真问题1.方案解读、平台操作2.师德修养等通识课程3.重难点导读课程围绕拟突破的学科重难点，反思“在讲授重难点方面，自己有什么经验，存在什么问题”，完成计划单1.制订整合计划2.组建校级坊3.动员大会1.制订计划2.组织活动，晒出真问题作业作业1：计划单第二阶段第二阶段案例学习案例学习备一案备一案 T2：研中做设计1.学科素养类课程2. 教学行为改进指导类课程3.校本研修类课程4.重难点示例课程学习重难点课例，提炼可供借鉴的经验，改组自己的经验，完成一个教学重难点解决的设计方案校级坊（学校教研组）开展活动，确定研修主题，组织集体备课梳理夲坊研修主题，组织活动，交流讨论问题作业作业

6、2：设计单第三阶段第三阶段结伴研修结伴研修破难点破难点 T3：技术研一课1.信息技术工具类课程2.信息技术与学科教学融合类课程3. 重难点微课案例课堂实施，参与课例研修活动，研磨自己的教学重难点解决妙招课堂实施，校级坊（学校教研组）组织听评课活动针对微课制作组织技术攻关研修活动作业作业3：微课案例第四阶段第四阶段实践测评实践测评 做反思做反思 T4：反思促改进1. 基于数据的课堂教学改进的工具示例2.课例研究、主题研修类课程教师根据课堂实践的情况，撰写一份教学反思1. 校级坊（学校教研组）组织研课磨课活动，推选组内“优品”2.线下实践测评，组织评比活动，推选校级“优品”点评学校推荐的优秀案例，

7、评选本学科的精品案例。作业作业4：教学反思第五阶段第五阶段专业发展专业发展绽精彩绽精彩 T5：成果共分享成果案例参与精彩绽放活动1.学校社区建设2.支持学员参与精彩绽放活动及区域的精品展示活动各项目区县及区域工作坊，推选的优秀实践成果，开展本地成果展示、推广宣传等活动。/六、培训方式 1.网络研修与校本研修相结合。围绕本校发展目标，解决本校教育教学实际问题，将网络研修与校本研修整合，形成富有成效的新型校本研修模式。 2.网络测评与实践测评相结合。培训测评包含网络研修测评和线下实践测评，网络研修测评检验教师线上课程学习成效；线下实践测评检验教师线下实践成果。 3.成果导向与本地资源建设相结合。通

8、过“个人提交作业校级坊（教研组）研磨作品学科推选优品区域展评精品”，层层推选精品，逐级提炼成果，促进本地优质资源建设。七、组织保障1. 组坊方式按区域分学科组坊：以区县为单位大学科按学科组坊，小学科组综合坊。原则上100人组建一个工作坊，每个坊配备1名坊主。学校网络研修社区：以学校/中心校为单位建立学校网络研修社区，如果本校力量有限，可采用中心校带周边校建社区或校际联片社区方式。2.学校职责（1）校长为校本研修的第一责任人。学校根据区县要求，制定校本研修规划与实施方案。（2）完善校本研修制度，明确校内各方职责，建立激励与约束机制。（3）依托县域教师网络研修社区，建立学校网络研修社区，根据本校实

9、际，建立校级坊，教研组组长为校级坊坊主。（4）建立校级培训者队伍，提升培训者组织实施网络支持下的校本研修的能力。（5）组织开展网络支持下的校本研修，支持并推动工作坊的跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动,提交一期分阶段研修活动及成果简报、一期研修总结。（6）做好学校资源库的建设与使用工作。（7）做好对教师研修的过程监管和绩效评估工作。（8）建设好学校社区，提炼校工作经验，推出样板学校、样板教师工作坊。3. 参训教师（1）根据校本研修规划与实施方案，制定个人研修计划。（2）认真参加常规研修，不断提升教育教学技能。（3）认真参加专题研修，切实解决教育教学的突出问题。（4）有效利用网络研修社区，建好“个人空间”，养成网络学习习惯。（5）学以致用，完成培训实践任务，提交实践成果八、考核评价 （一）基本原则 考核旨在以评价促研修，促进研修目标的落实；从参与度、贡献度、影响力三个维度记录并考量；强调过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则。 （二）考核维度 本次研修学员的考核分为任务学习、拓展学习两项。 任务学习满分100分，以考核任务成果和课程学习情况为主，包括制定计划、主题课 程研修、常规研修和生成性成果等规定学习行为； 拓展学习，旨在帮助参训教师借本次