《插秧歌》教案

1、插秧歌教案素养目标：1 . 了解杨万里的生平及作品。2 .理解诗歌的内容，体会艺术特色，学习诗歌的表达技巧。3 .体会诗歌思想情感，领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。教学重难点：分析诗歌的艺术特色，提高鉴赏能力。教学方法：朗诵法、赏析法、合作探究法。教学过程：一、情景导入“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”我们怀抱着对荷塘之上美景的憧憬，从童真走来。今天，让我们一齐走近杨万里描绘 的另一幅生活图景，一起来学习插秧歌0二、知人论世1 .了解诗人杨万里（1127年10月29日 1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江 西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范

2、成大并称为南宋“中兴四大诗人”。 因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾 任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国 侯。开禧二年（1206年），杨万里病逝，终年八十岁。获赠光禄大夫，谥号“文节”。2 .文学成就 诗杨万里广泛地向前辈学习，但又绝不为前辈所固，别转一路，自成一家，形成了独具特 色的诗风。初学江西诗派，重在字句韵律上着意，五十岁以后诗风转变，由师法前人到师法 自然，创造了他独具特色的“诚斋体”。诚斋体讲究所谓“活法”，即善于捕捉稍纵即逝的 情趣

3、，用幽默诙谐、平易浅近的语言表达出来。 词杨万里所作词风格清新，富于情趣，颇类其诗。 散文杨万里的散文中亦不乏佳作，他为文兼擅众体，步趋韩柳（韩愈、柳宗元）。其作品中 密栗深邃、雅健幽峭之处，尤与柳宗元相似，友人以此推崇杨万里，他也如此自认。3.了解时代背景淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市）, 时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。三、初读课文，整体把握（-）预习检查：1 .明确字音兜(ddu) 孳(m6u)(sud)胛(jid) 渠 (qO)朝 (zhao)霎(shd)荷(shl )匝(zd)2 .解释词语，明确诗意。兜婺：古代战士

4、戳的头盔。胛：肩胛，胳膊上边靠脖子的部分。渠：他，代词。朝餐：早饭：吃早饭。半霎：极短的时间。除移植。匝：遍；满。照管：照料，照看。【译文】：丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。斗笠作头盔蓑衣作盔甲，雨水从头流入脖颈沾湿肩膀。呼唤他们歇息一会把早饭吃了，只弯腰低头忙作无人作答。秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，您把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。（二）初读课文1 .划分节奏，标划重音插秧歌田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。笠是兜婺/蓑是甲，雨从头上/湿到胛。唤渠/朝餐/歇半霎，低头/折腰/只不答：“秧根/未牢/旖/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。”补充：七言律诗的朗诵节奏七言古

5、诗按意义可划分为“四三”如：两岸猿声/啼不住。若按节奏可划分为“二二二一”，如：春风/不度/玉门/关：或“二二一二”如：人生/自古/谁/无死;留取/丹心/照/汗青等。三四式的很少见。2 .自由朗读，感悟情感四、文本研究【思考1】感受“韵律美”和“节奏美”（-）这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的？明确 重复用词，叠相呼应。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”一联两句，各出现两 个“田”两个“儿”，相映成趣。一韵到底，富有韵律。整首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和 谐。通俗晓畅，行奏轻快。整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快, 朴实畅达。巧用动词，富于跳跃。

6、全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词，“抛” “接” “拔” “插”“唤”“歇”“低头”“折腰”“不答”等词，不断的切换着画而与场景，富于变化之美， 流畅轻快。【思考2】感受“画面美”（-）了解种植水稻的步骤育苗：在苗画、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大 的生存空间。施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。排水（补水）：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行 排水或者补水。收获：水稻穗变黄后，

7、要及时采收并晾晒。（二）分析这首诗具体描写了哪些场景？明确 抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。（三）诗人在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，请尝试赏析。 明确 勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场而：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚 说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季吊i,不论男女老少都要起 早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 知识拓展：炼字类题目答题思路第一步：解释该字在句中的含义：第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象

8、；第三步：点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果（点出表现 手法）。【思考3】感受“手法美”比喻。以“兜婺”和“甲”分别比喻“笠”和“襄”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插 稻苗无异一场紧张的战斗。白描。“雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛。用朴素的语言表现出农家的勤劳 和农事的紧张。细行描写。农妇呼唤丈夫休息片刻，且去用餐，而丈夫头也没抬,手里只顾继续插秧，口里 却答非所问，说：“刚刚插好的秧苗根还没有长牢,照管好家中饲养的鹅儿和雏鸭,提防它们 来田里踏坏了秧苗。”稍有农村生活经历的人，不得不惊叹诗人对农村生活观察的细致、体 会的深刻。【思考4】感受“情感美”（-

9、）分析本诗情感。明确 这首诗选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心 协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富 于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。【思考5】有人说诗歌的第二联，有自嘲之意，也有人说，这是一种枳极乐观的表现，你如 何理解？明确观点一：自嘲。斗笠和蓑衣连雨水都抵挡不了，怎么能够和盔甲相比?杨万里将农民 的雨衣比作盔甲，以一种貌似轻松俏皮的语调,表现了农民的艰辛与苦涩。观点二：积极乐观。以“兜婺”和“甲”分别比喻“笠”和“暖”，充溢着一股火药味儿, 正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。而此时的农人正是像

10、战士一样，驰骋沙场，斗志昂扬， 在平凡的生活中，展现了抗争与进取的精神。【思考6】对比阅读任务：杨万里诗中对儿童稚态的描基，往往能够起到点活全诗的作用。请结合两首诗的内容 对此加以分析。舟过安仁宋杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风咒夜宿徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。注释怪生:怪不得。使风；本诗中指用伞当帆，促使渔船向前行驶。明确 舟过安仁是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。“收篙 停棹”，“无雨都张伞”，目的不是遮头，而是促使洵船向前行驶。对两个小童子玩耍中 透出的聪明伶俐、童真稚气赞赏有加。夜宿徐公店先写田园风光，再描绘儿童扑蝶图。“急走”“追”这两个动词十分形象贴切，将儿童天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画 得惟妙惟肖。“无处寻”写出了面对一片金黄菜花搔首曲蹦、不知所措的儿童形象，引发 人想象。两首诗对儿童稚态的描摹都很生动有趣，既表明了对儿童的喜爱之情，又可看出 诗人的童心不泯。五、分析诗歌特色明确 从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣， 富有生活趣味。从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至 的章法，近于口