【一等奖教育随笔】大班大班幼儿多样化识字方法

1、全国幼儿教师专业风采大赛-教育笔记参赛作品名 称大班幼儿多样化识字方法教学领域语言年龄段/班大班教育笔记在幼儿时期进行识字教育，对于幼儿右脑的开发起着极大促进作用。 而右脑的开发对于开拓幼儿的智力起着决定性的作用。因此，在大班幼 儿阶段，教师要采取科学的识字方法，把握幼儿的的心理特征，让幼儿 在快乐的识字教育中享受自己，提高自己。笔者结合其他成功的经验， 通过长时间的实践与摸索，总结出了一些适合幼儿发展的识字教学方法, 具体有以下儿点：一、创设识字氛围与情境幼儿园教育指导纲要明确指出，“环境是重要的教育资源，应 通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境塑造人，孟母 三迁的典故我们已不

2、必再赘述。首先，我在教室内的墙壁上 粘贴了字 卡、儿歌、谚语、幼儿典故等等。通过对环境的布置，幼儿会在班级里 耳濡目染。我经常会看到小朋友会在课间伫立在字帖前观看。为了能够 保持学生的注意力与新鲜感，每过一段时间，我们都会对教室中的布置 进行更新，将文字内容进行更换。时间长了，幼儿自然就会对汉字产生 了敏感。其次，利用多媒体设备。由于当前科学技术的不断发展，幼儿教育 业已步入了现代化的阶段。教室内设置有投影幕布。在上课的时候，我 在上课时会放映一些识字的视频。这些视频大多以动画的形式出现，幼 儿对于动画有着天然的亲切感，他们在看动画的过程中，也增强了汉字 的识记。此外，在课余时间，我还会通过多

3、媒体播放一些其他的带有汉 字的视频。这样，能够让幼儿生活在一种汉字的世界中。即使有些幼儿 对识字不感兴趣，但是环境的影响，幼儿的识字兴趣就被激发出来。二、结合传统文化识字汉字的出现标志中华文明的开始。文字与文化是相生相伴的。因此, 在幼儿识字教育中，我认为，脱离文化的识字教育是枯燥的。孤立的识 字会让汉字失去其意义，同时，会让幼儿的识字体系碎片化。笔者认为， 在识字的过程中，要以传统文化为内核，不仅能够迅速提高幼儿的识字 能力，还能够帮助幼儿认识中华传统文化。比如，再观看了钱文忠教授解读百家姓、弟子规后，笔者 有了很大的启发。由于网络信息的发达，致使了大众文化迅速发展。人 们更加愿意去接近功利

4、化而乂容易理解的快餐大众文化。这样便导致了 社会传统文化的缺失。这种影响逐渐扩散到幼儿中。我们看到，一些家长在幼儿5-6岁的时候，就给他们安排繁重的技能培训，比如，英语、 钢琴等等。没有传统文化作为根基，幼儿在未来的发展是站不稳脚跟的。弟子规是一部成书于清朝并广为流传的儿童启蒙读物，目的就是要 对孩子进行启蒙教育，为将来成长和发展奠定基础。古代的教育，一些 幼儿在6岁之前就对三字经白家姓等经典倒背如流。而今我们 却逐渐将之抛弃。所以，笔者的识字教育体系的核心之一就是融合传统 文化于其中。同时:还结合一些适合幼儿阅读的唐诗宋词。这种识字教育模式不仅摆脱传统的“为了识字而识字”的片面理解, 还能够

5、提高幼儿的朗读、背诵能力。这遍契合了素质教育的要求，即着 重幼儿能力的培养，促进他们全方位的提高。三、让识字走进生活，走进社会幼儿最终还是要走向社会的，识字是认知社会的最基本技能。汉字 在社会上无处不在。笔者在教学过程中，组织幼儿进行春游、秋游的过 程中，让幼儿去观察植物和动物的铭牌。幼儿在识字的过程中，也认识 了更多的植物与动物。在平常同家长交流的过程中，笔者要求家长在带 领孩子外出的过程中，要引导孩子识记路牌、广告语等。在家中，要引 导幼儿去认识书名、杂志名称等等。生活中处处都是文字，只要善于引 导，处处都是课堂。四、课堂上运用灵活的教学方式，增强识字的趣味性1、形体拆分法汉字造字“六艺”

6、中的“象形、指事、会意、形声”四项为造字原 理。笔者在教学中，常常是利用部首拆分法，将汉字进行拆解，让学生 进行还原练习。这样的好处能够在锻炼视觉能力的同时锻炼思考能力， 这样对汉字的记忆则更加深刻。2、象形字解释法中国的象形文字是华夏民族智慧的结晶，是我们的先人从原始的描 摹事物的记录方式的一种传承，也是最形象，演变至今保存最完好的一 种汉字字体。笔者在课上利用多媒体将所要让幼儿认识的汉字与其对应 的象形字放在一起进行对比，幼儿便对象形文字产生了浓厚的兴趣，这 时候，他们将产生思维的迁移，将象形文字同现代字进行联想。3、比较识字法孩子出在幼儿阶段，他们对于事物的辨别能力还处于萌芽阶段，容 易

7、对相似的事物产生混淆之感。我国的汉字博大精深，很多文字都是一 体变异而来，所以他们在外形上也有很多相似之处，这时候，笔者便将 这些相似的字进行总结，让学生来理解。比如，“上”和“下”、“乌” 和“鸟”、“鱼”和“龟”等诸如此类。通过对这些形似字结构与意义 的讲解，增强学生的辨别能力。4、游戏识字法爱玩是孩子的天性。但是古语也有“业精于勤而荒于嬉”的训诫。 在玩中学，既能幼儿保持天性，乂能让孩子学到知识。比如，笔者准备 了一些卡片教具，卡品内容为一些动物、植物或者是我们生活中常见的 事物。我要求孩子，当我出示一张图片后，大家便将所看到的事物写到 本上，答对最多的，老师会有奖励。在这样的活跃气氛中，孩子的活力 迸发出来，在欢乐的气氛中达到了 “玩中有学”