[时分的认识]教学设计

1、学习必备欢迎下载第1页时分的认识教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学第四册第 62636263 页的例 1 1、例 2 2 落第 6464 页做一做的 习题，练习十七的第 1414 题。教学目的：1 1、 认识钟面及时间单位时、分，初步体会时、分的实际意义，理解1 1 时=60=60 分。2 2、结合具体的生活情景，学会认读钟面上的时刻。3 3、培养学生的观察、分析、比较能力，培养学生的时间观念。教学重、难点：读写几时几分的时刻。教具准备：课件一套，学生每人准备 1 1 个钟面模型。教学过程：一、创设情境导入新课课件出示大风车节目画面。师：小朋友们，请看大屏幕，这是你们最喜欢看的什么节

2、目来了？有谁知道这节 目是在下午什么时候播放？随着学生的回答点击出现时刻下午6 6： 1010，晚上 7 7：0000 中央电视台播放什么节目？有谁愿告诉老师你什么时候起床，什么时候睡 觉？（电脑分别显示时刻）看来，时间和我们的生活、学习联系十分密切。而钟 表可以告诉人们时间），帮助我们利用好时间，今天我们就一起来学习时间的有 关知识。板书课题：时、分的认识，生齐读课题。师：读了课题，你们想知道什么？（让学生充分发言）二、探究新知1 1、认识钟面（电脑出示一个钟面）（1 1）学生看书自学，观察钟面上有些什么？（自主探索、小组讨论）（2 2）汇报交流，课件演示并填空。1钟面上有针、针、针。2钟面

3、上有个数字，按从 112112 顺时针方向排列（点击顺时针方向）。有 个大格、个小格，并演示时针分针的走动方向。3分针走 1 1 小格是分，走 1 1 大格是分，走 1 1 圈是分。4时针走 1 1 大格是分，时针走 1 1 大格，分针正好走圈。2 2、认识时、分（1 1）认识分1观察分针师：分针是用来表示分的，分针走 1 1 小格的时间是 1 1 分。2体会 1 1 分有多长。学生分别做口算题、写生字、拍皮球、踢毽子、跳绳。老师 计时。师：你用 1 1 分钟做些什么？让孩子们说出自己 1 1 分钟做的事。其实 1 1 分钟能干很 多事情，老师让你们搜集资料的，谁愿意把你搜集到的知识告诉大家？

4、学生充分 发言后，然后老师将自己搜集到的知识出示在屏幕上： 银行点钞机每分钟点 15001500 张人民币，汽车厂每分钟生产一辆汽车，中央电视台播音员每分钟播180180 个字。师：1 1 分钟很短，充分用好它却能做很多事情，所以我们要珍惜每一分钟。（2 2）认识时，知道时、分的联系师：时针是用来表示时的，时针走一大格的时间是 1 1 时。1分针走 1 1 圈是 6060 分，观察时针有什么变化？课件演示。学习必备欢迎下载第2页师：时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是 1 1 时，板书 1 1 时。21时和 6060 分有什么联系？随着孩子们的回答板书 1 1 时=60=60 分。31时

5、有多长一节课分，课间休息分，再加分就是 1 1 小时。3 3）完成练习十九第 3 3 题，比较各种动物每天睡眠时间的长短。（设计成动画形 式，在屏幕上完成）3 3、时刻的读写1 1）读写整时的1让学生尝试说出下列钟面的时刻。（电脑出示）2随着学生的回答，用读法、写法将时刻点击出来。3引导学生观察比较，得出整时的相同点和不同点，从而得出认识整时方法。（分 针指着 1212、时针指着几就是几时）4练习：学生在钟面上拨出 7 7 时、9 9 时、1212 时、6 6 时。（2 2）读写几时几分的（课件演示）1从 1 1： 001001： 1515，现在是 1 1 时还是 1 1 时多，为什么？（因为

6、分针不在 1212 上，） 时针有什么变化？（先看时针走过数几就是几时多。）2到底多多少分呢？（再看分针从 1212 起走了多少格，算出多少分）3老师拨出 9 9 时多，小组讨论：拨的是不是 9 9 时多？多多少？该怎么看？全班交 流。4说出下列钟面所表示的时刻，（屏幕显示）主要练习几点差几分的和几点多几 分的。5师生共同归纳认识几时几分的方法。6操作：老师报时，学生在钟面上拨出。有意练习几点多几分和几点差几分的三、巩固练习1 1、 在春暖花开的季节，老师带孩子们出去旅游，抵达目的地的时间显示在课件 的钟面上，请小朋友们分别读写出来。2 2、 游戏：小小邮递员动物王国里有许多的小动物，可它们的

7、时间安排各有千秋，下面请小朋友们拿着 手上的时间的写法卡片，投递到相应的小动物的时间的读法卡片的信箱里里。 小 朋友们，谁最最棒，出发吧。四、总结：这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值 得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于 史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老

8、少皆可适用。 只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上 学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光 是拥有知识，更重于传播知识。五、课外作业：小朋友们，回家用一张硬纸壳、水彩笔、两小张条形纸（时针、分针）扣作一个钟面模型。、一个按学习必备欢迎下载第3页要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿 的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的 活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观 察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达 能力的提高。要求：钟面美观、数字清晰，时针、分针可以活动，形状、颜色、 自己设计。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌 握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上， 我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时， 就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容， 抓住教育时机，要 求他们专心听，用心记。平时我还通过各