《邓稼先》说课稿

1、邓稼先说课稿坟坨中学 宋小明一、说教材邓稼先 是人教版语文新教材七年级下册第一单元的课文， 这 一单元的文章人文内涵丰富， 都各有侧重地写出了名人的品格、 气质 和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。探寻他们的足迹，学习他们 的精神，感受他们的非凡气质， 能唤起学生对理想的憧憬与追求。 邓 稼先作为单元开篇用饱含感情的语言为我们介绍了一位卓越的科学 家、爱国者，突出了人物不平凡的人生经历、对民族的伟大贡献，以 及献身科学的崇高情怀。是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅 有助于提高学生的阅读能力， 而且能激发学生的爱国主义情感和对名 人的敬仰之情。二、说学情 七年级的学生对作者和邓稼先了解较少，

2、虽有了一定的阅读能 力，但是凭借课文中的语言文字，学生只能了解故事内容，不能走近 人物内心，深入体会邓稼先的爱国情怀。 学习前可以让学生在课下搜 集相关知识，并在课堂上分享展示，教师适当补充。三、说教学目标：新课标要求：“培养爱国主义精神” 、“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，根据本课特点及新课标要求为此我确定以下教学目 标与教学重难点。1、抓住文章关键语句或段落，体会其表达效果。2、理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。3、在名人的感染下，树立自己的远大理想。教学重点：（1）抓住文章关键语句或段落，体会其表达效果。 （2）理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。 教学难点：理

3、解邓稼先的成就和襟怀，把握文章的思想内涵。四、说教法 教法：为构建开放而有活力的语文课堂，依据新课程标准提倡自主、 合作、探究式学习的理念， 本节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领 会其中深刻而丰富的思想内涵， 在教学中我让学生反复读， 读出感情 来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究， 共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。课时：2课时五、说教学过程：本节课的教学我设计了七个环节， 第一个环节创设情景， 导入课 文。首先介绍邓稼先的

4、历史地位及贡献， 运用语言的魅力， 创设情境， 引起学生对人物的重视，激发学习兴趣，导入本课。（一）创设情景，导入课文。在中华民族任人宰割的时代,在中华民族有着亡国灭种危险的时 代,有一个人,他忍受着孤寂,在戈壁滩上、在荒漠中,用自己的生命去 换取国家的复兴和民族的安全。他就是“两弹元勋”邓稼先!今天，就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先 。（二）简介人物，了解背景。1993年7月29日，是“两弹一星”邓稼先逝世七周年。著名物 理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了此文作为纪念。 杨振宁和邓 稼先是同学、老乡、朋友深厚的友情、爱国的感情把他们紧紧连在了 一起杨振宁正是从一位科学家、 一个好朋友的角

5、度来写这篇怀念邓稼 先的文章，字里行间处处饱含着真情。谁能再说说你对邓稼先和杨振宁的其他了解？ 课前布置学生自由搜集我国“两弹一星”的有关资料，课上教师 先简介两个人物及二人的关系， 之后学生交流展示他们所搜集的有关 资料，通过这一环节，既锻炼他们筛选、整理信息的能力，也能使学 生更多地了解本文的写作背景，有助于把握课文内容。（三）通读全文，整体感知。学生浏览课文，思考：1、文章在形式上有什么特别之处？2、结合每段小标题，概括各部分的主要内容。 （学生自由汇报）。这一环节的设计是让学生快速整体感知课文， 弄清各部分之间的 联系，了解邓稼先的生平事迹及主要贡献， 对邓稼先有个初步的认识， 通过自

6、由汇报各段的主要内容训练了他们的语言概括及表达能力。四）跳读课文，走进人物1、勾画出写邓稼先的主要成就以及对他进行评价的语句，并品析。提示：用“我从语句中，读到了一个_ 邓稼先”的句式来回答。这个问题的设计， 主要是指导学生了解邓稼先当年搞科研所面临 的诸多困难：如自然环境恶劣、科研条件落后、国力衰弱、政治环境 不稳定，在这样的背景中去了解人物，使学生能更客观、深入的认识 邓稼先。同时也可以让学生更加精心的读书，启发学生的思维。 （五）合作探究，理解内涵1、 在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百年多来的历史？2、 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?3、 作者引用吊古战场文 、中国男儿有什么用

7、意？4、 “如果稼先再次选择他的人生的话， 他还会走他已走过的道路。 这是他的性格与品质。 ”结合课文，说说你对这段话的理解。通过对几个问题的研讨，培养学生自主学习，合作探究的能力， 引导学生把人物放到中华传统文化的背景下，放在国际视野中去认 识，去评价，邓稼先的气质与品格既是个人的，也是民族的，邓稼先 身上体现了中华传统文化， 也正是中华传统文化的淳厚养成了邓稼先 独特的性格和气质，从而很好理解文章的思想内涵 。（六）拓展延伸 升华主题。有了上面的研讨汇报， 我们似乎看到了一个立体式的邓稼先， 那 么他是凭着什么取得了这样大的成就呢？此时学生不难回答出是一颗心， 一颗红彤彤的中国心， 此时播

8、放mp3我的中国心，学生自由跟唱，让学生与人物产生情感共鸣。面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，他 给我们留下了一句了不起的名言： “一不为名，二不为利，但工作目 标要奔世界先进水平” 。面对这样一个“碎首黄尘，只手撑天空”的 邓稼先，你的心澎湃了吗？运用这样的语言再次感染学生， 顺势让学 生结合自己的学习感受为邓稼先写“墓志铭” 。之后进行交流。 （老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一 个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气， 在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国 “大写”，让中国人“站立”。他，就是两弹元勋邓稼先。 ） 此练习的意图在于实现学生对所学知识的迁移。 让学生在练习的 过程中，升华对人物的认识与理解， 同时也实现了对学生写作能力的 训练。（七）课文小结。不要让人家把我们落得