《登鹳雀楼》：说课稿

1、登鹳雀楼：说课稿XXXX 课件登鹳雀楼说课稿一说教材（一）教材简析登鹳雀楼是六年制小学语文二年级（上册）第七单元的第一篇课文。这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代 诗人王之涣所作。诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。 这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔， 气象雄浑的意境， 把上下远近东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟， 也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。 语文课程标准

2、对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想 象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。（二）教学目标根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我 确定的教学目标是：知识和技能：学会本课个生字，理解生字组成的 词语。能正确流利有感情地朗读背诵课文。体会诗句中词语的意思。过程和方法：能根据文本内容，展开想象。能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。情感态度价值观：通过对课文的朗读感悟激发孩子学习古诗的兴 趣。（三）教学重难点指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思 想内容。（四）教具准备教学挂图生字卡片词语卡片。二说教法学法（一）情境教学法本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所 见所思，学生无法亲自感受。这样

3、对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了情境教学法。通过教师声情并茂地讲故事极富思想感情的范读及壮观的画面带 学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣。（二）扶放结合法授之以鱼， 不如授之以渔课堂教学要十分重视 学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用扶放结合法。首先扶着学生学习第一二行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古 诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第三四行诗句，旨在教学生 乐学会学。（三）读中有悟，培养语感古人云：读书百遍，其义自见。语文新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践本诗传

4、诵已久，读起来琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘 的画面，这样学生就能较好地了解诗句的意思， 体会诗的意境， 感受 到古诗语言的优美，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感 熏陶融为一体。（四）合作学习法语文课程标准指出：语文课程必须根据学 生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需 求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主合作探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的 形成。根据这种理念，本课的教学采用了小组合作学习，同学相互评价 等合作学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中

5、发展。三说教学程序怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让 二年级的学生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设 计：（一）创设情境，理解诗题古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造 的，对小学生而言不易理解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总 印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他 们一上课就进入想学爱学，渴望学习的境界。我是这样导入的：小朋友们，今天我要带大家到山西游玩一次，瞧（出示挂图），我们就来看看这座亭子，以及它周围的景色，你们知 道它叫什么名字吗？（学生回答鹳雀楼）对，你们真聪明！并相机介 绍鹳雀楼名

6、字的由来，因为这首诗是作者登上鹳雀楼写的，所以题目 叫登鹳雀楼，板书课题。此时，学生的学习积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。（二）初读指导人们认识事物要经过感知 重现 理解这样一 个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意。（三）悟读古诗语文是实践性很强的课程， 在阅读教学中主要是 美的实践。古诗教学更应以朗读，吟诵为重点。在这一环节，我将指导学生通过看图想象朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。解词看图，领会诗意教学古诗必须从字 一一词一一句入手，进而理 解诗人所描述的内容。教学

7、时，我先指导学生抓住白日尽入海流等重点词语，让学生们 通过小组合作的方式理解了词语的内容，进而了解诗句的意思。接下来，我又用同样的方法，放手让学生学习第三四两行诗句， 让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生自得求之，实现从 老师的指导到学生的自觉的质的飞跃。展开想象，化诗为文想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有 诗。古诗中的许多词语都充满了丰富的联想， 学生此时已理解了诗句, 基本能用口头语言表达了。所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的话，把这首 诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语言，有效地培 养了学生从口头表达能力。赏读古诗，熟

8、读成诵在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画 面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中 表达出来。然后，通过让学生借助板书背诵表演背诵配乐背诵等多种形式的 练习，让学生达到熟读成诵。这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。（四）指导写字写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分 析每个字的笔画笔顺结构是非常重要的。课标中明确一年级识字写字的教学目标是喜欢写字，有主动识字 的愿望。因此在教学时，我要求学生先认真观察每个字的笔顺笔画结构,再给予充足的时间让学生把字写好，并安排小组之间互相评赏，引导 学生主动探究，充分感受汉字的形美。四说板书设计好的板书，能培养学生的概括性条理性。 是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能 直观形象地反映课堂教学的全过程。对学生理解课文，背诵课文起到了很好的辅助作用。 我的板书正是基于这样的考虑而设计的。前两句用一个（景）字概括，后两句用一个（想）字概括，突出了全诗的中心，是整首