小学数学基于学科核心素养的课堂教学策略4

1、附件：基于学科核心素养的课堂教学策略基于学科核心素养的课堂教学策略任教学科素养是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括 道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经 济的今天，人的素养的含义大为扩展，它包括思想政治素养、 文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。核心素养是“使 个体处于社会各种生活情境中能够实现自身与社会获得持续发 展的最基本、最具生长性的素养”。数学素养唯有通过数学学 习才能习得，是不同于其他学科学习的收获，是数学学习独特 的结晶。小学数学核心素养指的是：通过小学阶段的数学学习，为 了满足自身发展和社会发展，所必备的数学思维与数学文化。 最终推断出小学数学核心

2、素养的构成要素为：数学人文、数学 意识、数学思想。小学数学核心素养是个体在数学学习实践活 动中所形成的、在社会生活情境中积极运用数学知识和数学思 维分析、解决各种问题，发挥数学应用价值，实现自身与社会 持续发展的最具生长性的、基本的数学素养。这些素养涉及数 学知识、能力、情感、态度、价值观等多个层面，主要包括数 学推理、数学交流、运算能力、空间观念、数学建模、数学分 析能力等六大内容，表现出一定的成长连贯性。核心素养不是 指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素 养基于数学知识技能，乂高于具体的数学知识技能。核心素养 反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有 综合性

3、、阶段性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和 内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及 开展数学评价等有着重要的意义和价值。小学数学核心素养导向下课堂教学存在的问题有:一、在课堂上，往往会遇到这样的情况。成绩好的无论是 回答问题还是课堂作业都很快，思维灵敏。回答问题时容不得 有些同学思考就说出了答案，课堂作业做得乂快乂对，当然我 们老师得等多数学生做好了才安排新的任务。在这个过程中， 优秀生做完了，无事可做，就会左顾右盼，甚至讲点小话，这 时的课堂纪律就不好控制。学科核心素养导向下课堂教学存在的问题二、现在的教材后面都有“拓展练兵场”，“思维体操” 之类的思考题。有的专家曾说

4、，把学生分成几个层次，不同层 次的学生做不同难度的题目，的确是个不错的主义。可是，如 何来界定他们的层次，这里就会伤到有些学生的自尊心,并且学 生都喜欢平等，有的成绩好的学生就认为凭什么我要比别人多 做题。如果不硬性规定做，有的学生就不去做，当然包括有的 成绩好的学生。三、评讲试卷和平时的作业评讲。我们总发现在评讲作业 或试卷时，跟着老师思路走的恰好是那些懂了，都做对了的， 得高分的学生。而考得差的，错得多的，就是那些课堂上不注 意听讲的学生。我觉得这些困惑的主要问题就是：如何帮助学困生提高课 堂学习的有效性。缩短班级学生学习成绩的差距。所以说，学 困生上课边听边玩，没有专心听课，造成课堂听课

5、效果不好是 学困生学习困难的主观原因之一。发挥学生的主动性从生长性的角度来看，核心素养并未非被动形成，而是需 要学生在教育教学活动中发挥主动性进行自主生成。核心素养 不是与生俱来的，而是需要通过各教育阶段的学习，这恰好体 现出生成的本质一一从无到有的转化过程。数学核心素养不仅 形成于具体的实践活动中，而且要有效地被应用于真实的社会 生活情境之中，这意味着“发展核心素养的学习是人与真实生 活情境之间持续而有意义的互动”。在教学实践中教师应树立数学核心素养意识基于学科核心素养的课堂教学策略不仅要了解数学核心素养的内涵和组成而且要充分认识到 数学学科对学生的发展所具有的独特意义和价值。数学核心素 养

6、是学生在与情境的有效互动中自己生成的，在这一由“生” 到“成”的转化过程中主客体相互作用进行主动、有效的建构, 离不开数学活动这一载体。因此，教师需要树立生成意识，组 织并鼓励学生参与多种形式的数学活动，基于学生已有经验设 计”最近发展区”内的问题链引发其思考，帮助他们在“做数 学”及“再创造”的过程中获得相应的数学知识和技能，并在 动机的指引下将已有知识经验与获得的新信息建立联系，实现 意义的生成。但需要注意的是，“生成不是发现，而是一个理 解的过程，它不排斥教师对学习者的指导”多设计提高核心素养方案教师还应利用自己组织者、引导者和合作者的身份，结合 具体内容设计有利于数学核心素养生成的教学

7、活动方案，在与 学生交流互动中引导他们在实践、探索、思考的过程中构建意 义，从而获得发展。 美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习 者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参 与者。”当今的教育不再是过去了，教师应式的教，学生死板 的学，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体， 引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，在课堂中学生尽 情的发挥自己的思维，表现自己的能力，这也正符合我们学校 所倡导的“少讲多学、精讲多练”，把学生培养成为课堂的主 人。在数学课堂中教师要以教授学生数学知识、培养学生数学 素养，提高学生综合素质为宗旨，同时把课堂教学变的灵活多 样，把教学阵地交给学生，教师只做一名“指挥官”，去引导、 点播学生，