《秋姑娘的信》教学案例、分析及反思_教案教学设计

1、秋姑娘的信教学案例、分析及反思秋姑娘的信是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第 7 课。课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信, 展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。一、教学目标1认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。3情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。二、教学重点、难点理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感

2、情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。三、教具准备幻灯片、 flash 动画、字词卡四、教学过程设计与分析（一）设置悬念，激发兴趣1、 （出示幻灯）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（出示幻灯，叶子变没，剩下光秃秃的树干） ，睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？（幻灯出示）第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？2、自由读，注意读准字音，读通句子。3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。4、范读指名读齐读。过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅

3、读。 】（二）自我质疑，揭示课题1、幻灯出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。自由读： 读准字音， 读通句子， 读的不连贯的地方多读几遍。2、指名读，你读懂了什么？3、反馈交流：“片片枫叶”说明什么？（说明秋姑娘写的信很多）“好朋友们”告诉我们什么？（告诉我们秋姑娘把信写给了谁）【引导学生自己发现“一片”与“片片”、 “好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。 】4、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读同桌互读，相互评价。5、

4、读了这句话，你还想知道什么？过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习秋姑娘的信 。板书课题：秋姑娘的信（三）品读结合，积累语言1、 （播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整）3、 师： 秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。 （学生自由读课文）4、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）学习第二自然段1、 （ 出示课件）指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（） ，秋姑娘让它们（） 。2、

5、（ 出示课件） 师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬， 一路上一定会遇到很多危险与困难， 所以秋姑娘让它们多加小心。3、你觉得秋姑娘怎么样？4、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读齐读。学习第三自然段1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。 】2、交流读懂的与不懂的地方。理解：冬眠（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！ 还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？ （刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓）师： 小朋友知道的课外知识可真多呀！ 这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠【概念是思

6、维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。 】3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（） ，秋姑娘让它（） 。4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读同桌互读男女生比赛读过渡：其余两封信分小组学习、交流。反馈第四自然段1、指名读，信上说什么？板书：准备食物2、理解：充足（ 出示课件 ） 想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足3、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读引读小组比赛读。反馈第五自然段1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”2、 （

7、 出示课件 ） 观察山村孩子为小树裹“冬衣”。师：秋姑娘没忘记穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?（怕小树冻坏了 ）是啊， 多细心的秋姑娘啊，能读好吗 ?3、比赛读用自己喜欢的方式读。（四）指导背诵，内化积累1、出示课文插图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。2、指名背诵，能记住几封信就背几封。【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。 】（五）拓展说话，内化语言1、 秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给 （谁） ，（怎么样） 。”的句式说一说。 【促使学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生

8、活习性，满足了学生无限的求知欲，激发出他们探求知识的欲望，同时促进学生把文本语言转化为自己的语言，丰富了学生的积累。 】2、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。（六）齐读全文，升华情感这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）（七）练习设计注重实践采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。【作业设计是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放 的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热 爱自然、热爱生活的情感。】教学反思：在教学时，我着重抓阅读教学中语言文字的训练，抓了听、 说、读、写

9、等动感层面的设计，使学生在教学中积极参与，做中 学、动中悟。我问学生，秋姑娘给那些好朋友写了信？信上都说 了什么呀？想知道的赶快去读课文的第二和第五自然段，学生兴 趣盎然，摇晃着小脑袋津津有味地读了起来。 当他们找到答案后， 都挣着举手发言，根据学生的回答，我马上贴出了大雁、青蛙、 松鼠的图片。接着我又问学生，在秋姑娘写的这些信中，你最喜 欢那一封呀？你能把它告诉其他小朋友吗？学生七嘴八舌地说开 了。有的说喜欢秋姑娘写给青蛙的信；有的说喜欢秋姑娘写给大 雁的信；有的说喜欢秋姑娘写给松鼠和山村孩子的信。学生说完 后，我就让学生把自己喜欢的信多读一读，孩子们兴奋极了。通 过读，孩子自愿走进了课文情境，不仅内化了课文内容，而且激 活了学生的生活经验，让他们展开