-歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用

1、歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用内容提要：小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度 取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力 强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单 易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心 发展的要求。它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。关键词：歌曲，歌谣，作用马克思说：音乐是人类第二语言。”而唱歌又是人的声音与语言结合的一 种音乐。所以说，歌曲，歌谣也是一种语言，它是用来表达思想感情的一种特 殊的艺术手段。试想一下，当我们舒舒服服坐着听音乐时，不单感到身心特别

2、 松弛，而且还有非常丰富的内心活动。这时候，良好的精神状态在形成，丰富 的联想在奔驰，创造力在活跃。人在这种状态中学到的知识记忆也会特别牢 固、特别持久。有实验证明：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆 效率高达2.172.50倍，可见音乐对于语言学习的重要作用。而且，从心理学上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。歌曲悦耳、动听的歌词和旋律又可激发人的情绪记忆。而儿童的记忆特点 恰是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。所以，歌曲，歌谣教学非常受学 生的欢迎。现在，歌曲和歌谣已成为明确规定的小学英语整体教学目标的一部 分。新颁布的英语课程标准（实验稿）明确提出了歌曲和歌谣教学的目标 与要

3、求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌曲1520首，说歌谣15-20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30 40首，能演唱英1/6文歌曲30-40首。可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中并不是可有可 无的，而是占有相当重要的地位。那么歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现有哪些呢？1 .提高学生的兴趣，调动学生的积极性。小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好 的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变 化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是 提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。首先，我

4、常在课前播放与教学内容有关的歌曲，如在教牛津小学英语3AUnit 4 How are you?寸，我在课前先播放一段迪士尼动画歌曲How are you?优美的旋律加上甜美的歌声，使学生的学习兴趣异常浓厚，教学成效也明显提高。其次，我教学生唱一些国内外广泛流行、容易上口且学生喜爱的歌曲，如 Do, Re, Mi; Ten Little Indian Boys等，为了满足学生的要求，学唱一些他们推荐 的歌曲，如Jingle Bells ;Twinkle,Twinkle Little Stars学生在没有掌握多少英语的 情况下，就能唱出一句句有一定难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣 和成就感

5、，增强了求知欲。唱歌也是我在课堂上不可缺少的 兴奋剂”。在学生注意力不够集中时，我 们就唱诸如Head ,Shoulders ,Knees and Toe的歌，配上动作，不费什么力气就 将学生游离的注意力拉了回来。2 .运用xx,促进听力教学一直以来，听力在对于大部分的英语学习者来说，都是最难掌握的。而在 小学英语中，由于学习者的年龄特征，并且学生刚刚接2/6触英语，基础薄弱，对英语听力更加畏惧。然而，歌曲以它优美的旋律、动感的节奏吸引着小学生，英文歌曲更能赋 予原本枯燥无味的单词和词组以美丽感人的含义，再加上英文歌曲所特有的节 奏和情感使英语语言的用法及内容比传统的听力教材更简单一些，从而能

6、被爱 唱歌的学生轻松地接受及理解，并深深地印在脑海里。英文歌曲运用到听力教 学中，使学生们在学习的同时又获得了音乐的享受，这符合小学生的特点，通 过歌曲教学使学生尝到了学习的乐趣，他们对学习产生兴趣，就会使学习更【7】有效率。3 .运用xx,强化学生词汇学习词汇的学习是英语学习的重点。在英语学习中，小学生对单词的音、形、 义之间的联系未能灵活地把握运用。现阶段，学生最怕的就是记英文单词、短 语、和句型。英语歌曲可以辅助字母教学、词汇教学、日常用语教学、句型和 语法教学、文化教学。通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识 状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆语汇

7、时感到 枯燥乏味。把难的单词巧妙地编入歌曲中，既方便学生记忆，又避免了学生在 记忆单词时感到枯燥乏味，并引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。3/6止匕外，可以根据单词间的音，形联系，把具有同一拼写规律的词进行归 纳，根据学习迁移的心理特征编写一些英文歌曲，帮助学生用旧词记新词。例 如，用bike帮助记得Mike、like和mine的歌曲有：Look at the bikeIt ' s for MikeI like the bikeBut it isn t mine4 .运用xx,加强学生语音训练众所周知，小学生在说英语，尤其在说一些较长的句子时，会出现说话不 流利的现象，往往不能够

8、灵活运用，这是由于英语的发音部位、舌位、口型变 化与普通话不同而引起的。而英文歌曲中有相当规范的英语口语，在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单 词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、 朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较 高,而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对英语学习者的发音会有很大帮助，通过学英文歌来学英文，代替枯燥乏味的音标练习，能纠正语音，理顺语法和词 汇,这对英语日常口语交流有很 4/6大的促进作用。在教学中选择曲调悠扬、吐字饱满清晰的歌曲，作为学生模仿的对象，特 别是加

9、强学生对连音的模仿。这么一来，我们就可以利用英文歌曲提供原汁原 味的英语，帮助学生练习地道、纯正的英语发音。5 .启发学生的思维，激发学生的想象力。培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。例如：在教学 5A Unit 3 At a Music lesson时，当学生会唱了课本上的 “We can sing and dance首歌 时，我就鼓励他们根据这首诗进行自由改编，学生的思维一下活跃起来，他们 编出了一些让我意想不到的作品。以下是我的学生的作品：You can swim and we can ski.They can

10、 make a model plane.Are you ready? Let ' s begin.Let s swim. Let s ski and make a model plane.在这节课里，通过让学生听歌、唱歌到编歌，学生不但能熟练地运用词 汇，而且他们的观察能力、思维能力、想象能力和创新精神都得到很好的培 养。那么在使用歌曲与歌谣时，我们应注意哪些问题呢？1 .趣味性虽然歌曲和歌谣是儿童感兴趣的，但如果教学方法呆板，也会使 神奇”化 为平淡”。教师应不断尝试学生感兴趣的方法，比如借助道具、图片、头饰等 教具，运用比赛、游戏、故事等方法，5/6集中孩子们的注意力，让他们始终兴

11、致盎然，从而进入最佳的学习状态。2 .节奏性正因为节奏感强、琅琅上口的一大特点。歌曲与歌谣深受孩子们的喜爱。 因此在教学中教师应当发挥其优势，边朗读边采用拍掌、轻敲桌子、拍打铃鼓 等方法打节奏。让孩子们感受到歌谣的语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们 爱听、爱说。3 .活动性儿童生性好动，不能像成人那样坐而思静。他们喜欢跟着歌曲与歌谣的节 奏动起来，抑制他们的这样的活动会导致歌曲与歌谣的教学失败。因此，在歌 曲与歌谣的教学中应当注意其活动性，例如我们可以让学生根据歌谣内容做动 作；随着歌曲的节奏打拍子，这些都能有效地提高教学的效率。4 .准确性教学歌曲与歌谣不是目的，而是手段，是工具，最终还是要达到学会语言的目的。由于节奏的需要，歌谣的有些地方会快些，这就使一些辅音被吃掉'甚至一些元音音节也会被一带而过而含糊不