医学英语词汇教学策略探讨

1、医学英语词汇教学策略探讨打开文本图片集摘要：本文主要探讨在课堂上可以应用哪些有效的教学策略加强医学生词汇学习能力的培养由此提出构词法、归类法、阅读法等教学方法。关键词：医学英语词汇教学策略一、引言医学专业英语是专门用途英语(ESPEnglishforSpecificPurposes)的一种旨在培养学生在专业领域获取前沿医学专业信息的能力并提高学生从事学术交流的能力。医学院校的教师应该对学生进行医学英语教学以帮助他们提高获取医学院专业知识的能力。医学英语词汇教学作为医学英语的一个重要组成部分因其特点具有专业性强词汇拼写较长、较难记的特点一直成为教师研究的对象。教师应积极探讨采取哪些教学策略强化医

2、学英语词汇教学效果进而培养学生阅读医学英文文献的能力及运用专业英语进行交流和写作的能力从而为医学生学习并利用国外医学信息资源、进行国际学术交流打下坚实的基础。经过笔者所在的课题组研究发现运用得当的教学策略能有效增加医学生医学英语的词汇量。二、医学英语词汇教学策略1.系统讲解医学英语构词法医学英语中大量繁杂的专业词汇让不少医学生倍感头痛特别对于初学者来说感到特别难看到生词时毫无头绪。事实上医学英语词汇的构成很有规律。据统计75%的医学术语来源于希腊语和拉丁文这些词汇都是由一定数量的词素通过一定的规律组合而成的。因此在课堂教学中在上课的前段时间老师需要花足够的时间系统地讲解医学英语词汇的构词法知识

3、这对于初学者来说特别有帮助。教师首先应该讲解构词法的一些基本知识比如一般医学英语词汇的构成分为：前缀（prefix）后缀（suffix）词根（root）或复合词缀。前缀和后缀都是词根或单词它们原来都是独立的词或词根但由于经常缀在其他词或词根的前后辅助中心意义逐渐就失去独立的形式、读音意义而成为附加部分。前缀构成的词叫做合成词前缀有一定的含义；后缀构成的词叫做派生词后缀一般只具有转变词的词类的功能不改变其含义（但医学上有些后缀本身有一定的含义）。这些词素大多不能独立存在但可相互结合共同构成某个词。其次这三个部分构成词汇的基本形式：前缀+词根；前缀+词根+后缀；前缀+后缀；前缀+连接元音+后缀；词

4、根+连接元音+后缀等等。最后依次分类介绍具有代表性的前缀、词根和后缀这部分可以科学地进行归类。然后在英语文献阅读教学过程中并在每一课中选出相关的有代表性的词汇进行具体分析这样有利于医学生学习词汇时举一反三。如词根gastr（胃）加上不同的后缀可以变成：gastritis（胃炎）gastralgia（胃痛）gastroscopy（胃镜）gastrotomy（胃切开术）gastromegaly（巨胃）等等。通过详细讲解构词法学生理解一个词进而理解多个词大大地扩大词汇量只需熟记那些词缀和词根就能取得举一反三的效果。因此在阅读医学专业资料时碰到生字他们可以由已知的成分去分析未知词的含义甚至可以“猜词”

5、O比如：angio+chondr+omaMH血管软骨瘤（angei-中的e被去掉了）；angiochondroma血管软骨瘤因此在医学英语教学当中向学生介绍医学术语构词法的概念和基本规则让学生了解医学术语核心的特点掌握医学术语的构词规则养成分析术语的思维习惯。以我校校本教材医学英语文献选读为例在精讲每单元文章中的重点词汇时分析其构词成分然后要求学生根据这些成分自己组词从而培养学生合成词素的能力。经过每一单元的分科阅读及听说训练后可以总结出本单元涉及的词根词缀列举出由这些构词成分构成的术语并设计相应的练习加以巩固这样每单元可以增加50多个术语。另外在讲解词源时可以将词源作为文化拓展以提升兴趣。悠

6、久的古希腊拉丁文化在其词根意义中的沉淀是丰富多彩、无处不在的。这里举三个例子：(1) Chronos：宙斯(Zeus)的父亲宇宙最早的统治者。以推翻父亲统治而起家也害怕子女反抗自己为保帝位而吞噬子女但最终被儿子宙斯推翻。其行为就像无情的时间吞噬一切由此产生词根"chron-"意指"时间”。给该词根加上形容词后缀“-ic”得到“chronic”意为”时间的、慢性的”。(2) Psyche：灵魂、精神之神罗马爱神Cupid的妻子。Cupid再三叮嘱Psyche不要探究他的身份不要窥视他的容貌。然而Psyche忍不住好奇趁丈夫熟睡时点上蜡烛偷看他的容貌发现丈夫居然是众神

7、中最帅气的爱神惊喜之下一不小心烛油滴落Cupid惊醒起身离去由此她失去丈夫和自己的心智。后来经历重重劫难后又得以与Cupid重聚成为灵魂、精神之神。由此产生词根“psych-”表示“灵魂、心灵和精神”。衍生词有：psychic(精神的、灵魂的、心理的)、psychology(心理学)、psychoanalysis(心理分析)等。(3) Echo：希腊神话中的回音女神。Echo是一个美丽的山中仙女有一天森林里来了一个被宙斯贬下界的神仙Narcissus(纳西索斯)长得非常的美丽Echo和他相处愉快并无法自拔地爱上了他但纳西索斯却不喜欢她。Echo十分伤心整日在幽静的山林中流泪徘徊不吃不喝很快便消

8、瘦下去。最后她的身体终于完全消失只剩下忧郁而轻柔的声音在山谷中回荡。无论是何人对她呼喊她都只重复对方的话语从不作自己的回答。此后希腊人便用她的名字“Echo”表示“回声”。而现在很多与超声检测相关的仪器都由词根“echo-"构成例如echocardiography（心回波描记术）；echoencephalology（脑回声学）；echosonogram（超声回波图）等。因此在给学生讲授词汇时适当追溯词源拓展文化背景这样不仅可以提高学生的学习兴趣而且有助于增长知识并培养学生的跨文化交际能力。2 .归类法在教学中老师可以根据同义、反义、近音、近形等关系把医学词汇进行归纳组合式讲解这样有助

9、于学生记忆和掌握词汇。医学英语词汇中有不少同义词、反义词、近音词或近形词我们可以帮助学生把这些词汇归纳组合然后加以记忆。例如“恶性”在英语中用“malignant”“pernicious”“vicious”和“subtertian”表达但通常它们分别与“tumor”“anemia""circle"和“malaria”连用；再如汉语中的“全血”、“全食”、“合适供者”、“全子宫切除”虽然都带有“全”字但英语与写作时则最好依次写成：“wholeblood“ufulldietn“universaldonor”“totalhysteretomyno另外记忆医学词汇时可以把

10、涉及相关的词汇进行归类比如人体的各个系统各种疾病的病因、治疗；某种疾病的发病部位、起病原因、临床表现、施治方法、注意事项等的词汇这样有规律地记忆生词群的时候学生会感到更轻松。如儿科学Pediatrics当中的很多词汇：儿童保健Childcare；疾病防治Diseaseprevention；营养基础Basalnutrition；婴儿喂养Infants*feeding；营养不良Malnutrition；小儿肥胖obesityinChildhood；胎儿期FetalStage；胚卵期OvigermStage；胚胎期EmbryoStage；新生儿期NeonatalPeriod；脐带Omphalus；足

11、月儿Terminfant；早产儿Premature等等。3 .阅读和翻译法尽管前面介绍的构词法和归纳法能在一定程度上帮助学生记忆、掌握医学单词但是对于学生而言他们把一个个的单词列在生词表中独立背诵在没有语境的情况下难免容易忘记。在医学英语教学当中可以适当补充阅读材料充分利用互联网的资源要求学生查看网上最新的医学方面的进展。教师可有选择性地从互联网下载最近的医学文摘、医学核心期刊全文及医学教学影像资料等先精心研读再发给学生相互讨论还可以补充有关医学英语翻译的内容引导学生注意医学英语文献这类科技文体的翻译。不仅可以帮助学生扩大词汇、提高阅读理解能力在巩固学生的语法和提高翻译能力的同时还可以激发学生

12、学习兴趣丰富课堂内容。例如在讲解流感时可以搜索与之相关的资料如近几年大肆爆发的猪流感“swineflu”以当时的疫情作为切入点讲解症状、危害及起因并配相关的图片激发学生的学习兴趣。需要指出的是在课堂进行医学英语词汇的教学不能忘了医学术语的发音。学生除了应该掌握词汇的意思外更应该能够拼读词汇。这样既能提高他们的语言表达能力又能培养他们以后在参加国际医学会议时的交流能力、听说能力。三、结语教师在课堂上采取以上教学策略能帮助学生掌握医学英语词汇的构词规律大大提高医学生对医学词汇的识别、记忆能力帮助他们学习国外先进的医学理论和技术同时增加他们和国外同行进行交流合作的机会。参考文献：1凌晓.医学英语教学方法浅探J.西北医学教育20_(3).2廖虹.英语医学词汇记忆方法探析J.西北医学教育20_(3).3李想.浅谈医学英语词汇学习策略J.齐齐哈尔医学院学报20_(8).4刘娟黄国栋.医学英语的特点及汉译技巧J.中国误诊学杂志