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文档简介

1、九年语文教学预案课题14、应有格物致知的精神备课人王晶课型问题综合解决课第 5周第 1课时日期9月 23 日总课时25教学目 标知识与能力：1、能读懂课文，找出文章的论点和论题。2、知道“格物致知”对学习科学知识的重要性。3、能找出文章运用的论证方法。过程与方法：用圈点勾画的方法阅读课文，在自读中发现问题，小组合作解决问题。情感态度与价值观：培养格物致知精神。重点理解真正的格物致知精神 论证方法教法指导法、点拨法难点真正的格物致知精神的含义学法圈点勾画法 阅读的方法合作探究法关键读懂课文 ，知道真正的格物致知含义教具导 学 过 程 设 计结构程序与时间预设教师行为预设期望学生行为二次设计准备阶

2、段创设情境导入新课（1）我国一个小学四年级学生所掌握的数学知识，远远超出一个美国初中生，而一个中国大学生的动手与创新能力，却往往抵不过一个美国初中生。这是什么原因造成的？让我们从丁肇中的文章中寻求一下答案吧.激发起学习兴趣，以饱满的热情投入到学习当中展示目标明确任务 （1）补充目标3，明确教学任务齐读学习目标，明确学习任务导学阶段走进文本自主学习（5）1、要求学生朗读课文，尝试完成学习目标。2、巡视，了解学生在书上的批注、导读单完成情况，关注学困生的学习情况。3、引导、答疑1走进文本，自主学习，完成学习任务。2、回顾导学单，整理在预习中的问题，以便和小组交流3、标注疑难。导学阶段组内交流（15

3、）1、参与小组交流，倾听、引导解决2、巡视，关注组内生成的问题1、组内成员交流导学单上的疑难问题2组长要督促学困生的学习3、组长整理小组问题夯基达标（2）要求学生完成训练单1、2题独立完成 小组评价组间交流、师生交流（9）1师巡视并深入个别组点拨2筛选学生未能解决的问题，做重点讲解或点拨，要求学生做笔记。3、师质疑：有些学生的高分低能是什么原因造成的？1、 提出组内问题，组间交流2、 关注学困生的参与和本小组提交问题的解决情况。3、记录重点内容应用评价阶段小结 德育渗透（5）要求学生谈学习收获归纳学习收获记忆重点内容课堂达标检测（7）1、巡视，了解学情2、适时点拨、引导、纠正学生存在的问题。独立完成训练单并在组内互检板书设计14、应有格物致知精神丁肇中应有格 “格物致知”的含义 （提出问题）举例论证物致知 格物致知”精神

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