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1、拼音教学问答张静中学汉语拼音教学简答十则汉语拼音方案颁布已经50年了。50年来，汉语拼音的地位不断提高，功能不断开发，作用不断扩大。仅在语文教学中，小学生利用汉语拼音就可以帮助识字，帮助学习普通话，帮助阅读，帮助作文，帮助使用工具书，帮助学习计算机。汉语拼音已经成为亿万小学生普遍掌握的一种重要的知识技能。在这种形势下，我们的语文教师应当加强普通语音学理论的修养，多知道一些语音知识，不能只停留在学生应该了解的水平上。小学汉语拼音教学时间不长，教学分量也不算重，但教学的专业性却很强，涉及到很多语音理论问题。这里仅就笔者深入学校听课，针对教师提出的一些问题，从语言文字规范化的角度，用解说汉语拼音方案

2、的方法，加以解答。1、什么叫做汉语拼音方案？任何一种语言，他的语音都是自成体系的，可以分析p 、归纳成若干单位。汉语普通话的语音有三十几个单位，每个单位就是一个“音素”，按音素规定字母，可以用来拼写普通话语音，或给汉字注音。这套字母就叫汉语拼音字母，这套字母连同它的拼写规则就叫做汉语拼音方案。2、汉语拼音方案为什么采用拉丁字母？从1952年起，中国文字改革委员会曾经用了近三年的时间从事自制字母研究的工作，没有能够得到满意的结果，最后决定放弃，采用拉丁字母。拉丁字母笔画简单，构形清楚，便于书写和阅读，它是世界上最通行的字母，也是现代科学上广泛使用的符号。从各个角度看，汉语拼音方案采用拉丁字母都是

3、比较有利的。3、小学课本上的汉语拼音字母用的是什么字体？小学课本用的汉语拼音字母叫哥特体。这种字体的特点是：它是楷体，但又接近草体，线条均匀，没有粗细之分，没有装饰线，便于书写，所以也就便于儿童学习。哥特体与我们常见的罗马体只有两个字母在字形上差别较大，就是、a和、g。4、什么是整体认读音节？有些音节，也是由声母和韵母两部分拼成的，但是，这些音节的韵母，发音要领不容易掌握；还有一些音节，方案规定要按拼写规则拼写，但是，这些规则不容易理解和记忆。对于这些音节，在小学汉语拼音教学中，既不单独教它的韵母，也不学有关的拼写规则，而是作为一个整体直接认读，被当作一个整体直接认读的音节叫做整体认读音节。整

4、体认读音节共有十六个，可以分为五组来理解和记忆：（1）zhi、chi、shi、ri：这四个音节的韵母是舌尖后元音“-i”,单独发音时口形舌位不好掌握，把它们当作整体来认读可以避开学习这个元音的困难。（2）zi、ci、si：这三个音节的韵母是舌尖前元音“-i”，单独发音时口形舌位不好掌握，把它们当作整体来认读可以避开学习这个元音的困难。（3）ye：这个音节是由韵母iê根据拼写规则构成的。方案规定，韵母iê自成音节，要把i改成y。把ye当作整体来认读，就可以不必去记这条拼写规则。也不必学习难发音的舌面、前、半低、不圆唇元音ê了。（4）yi、yin、yin、wu：这四个

5、音节是由韵母i、in、in 、u根据拼写规则构成的。方案规定，韵母i、in、in、u自成音节，要在前面加上y或w。把yi、yin、yin、wu当作整体来认读，就可以不去记这条拼写规则了。（5）yu、yue、yun、yun：这四个音节是由韵母ü、üe、ün、ün根据拼写规则构成的。方案规定，韵母ü、üe、ün、ün自成音节，要在前面加上y。把yu、yue、yun、yun当作整体来认读，就可以不去记这条拼写规则了。5、在什么情况下用大写拼音字母？根据中华人民共和国国家标准汉语拼音正词法基本规则，在下列几种情况下要用大写

6、字母：（1）一个句子开头的第一个字母要大写。例如：Yào péiyn jibnrn.（要培养接班人。）（2）专有名词的第一个字母要大写。例如：Zhn Sdé(张思德) Bijn(北京)Qnmínjié(清明节) Chánchén(长城)Gunmín Rìbo(光明日报)Znhuá Rénmn Gònhéuó(中华人民共和国) Nàh n(呐喊)（3）诗歌的每一行第一个字母要大写。例如：Hi"u fi, hishu lán,海鸥

7、飞，海水蓝，hilàn pobù shàn shtn.海浪跑步上沙滩。(4)书报名、商店名、车站名等可以全部使用大写字母。例如：RENMIN RIBAO（人民日报）_INHUA SHUDIAN（新华书店）BEIJING ZHAN（北京站）6、在什么情况下使用隔音符号？汉语拼音方案规定的隔音符号（），是用来分隔音节的，按方案规定，、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节界限发生混淆，就要用隔音符号隔开。例如：pío(皮袄)、míné(名额)、hiu（海鸥）、dànàn(档案)等。为了便于拼音和教学，现在一

8、般使用隔音符号都放宽了尺度，只要是、o、e开头的音节连接在其他音节后面，不管音节界限会不会混淆，一律加上隔音符号。例如“草案”写作“coàn”，不写作“coàn”，“永安”写作“ynn”，不写作“ynn”。使用隔音符号以词儿连写为前提，如果词儿分写，就失去了隔音符号的意义。如“我爱北京天安门”，按字注音，注为Wài bi jn tin n mn。按这种方法注音，音节之间本来就是隔开的，用不着隔音符号。如果按词儿连写注音，上句话注为Wài BijnTin"nmn，隔音符号就必须使用了。7、什么是声调、调值、调类？在汉语里，几个字的声母、韵母完全相

9、同，但是可以有不同的意义，比如“麻妈妈骂马”这五个字的声母、韵母都一样，如果用同一个声调念下来，没有人懂得这是什么意思；要是按照每个字的标准声调念出来，便可以成为一句表达意思的话。又如“他上海人”和“他伤害人”的区别也就在于念shnhi 这两个音节的时候有高低升降的不同调子。这种高低升降的不同调子，就叫做声调。声调跟声母、韵母一样，也有区别词义的作用。汉语普通话有四个基本声调：第一声（阴平），声音高平，如：多娇。第二声（阳平），由中升高，如：牛羊成群。第三声（上声），先降后升，如：远景美好。第四声（去声），由高降低，如：胜利万岁。调值主要就是一个音节表现出来的高低升降的形式，也就是声调的实际读

10、音。标记声调的调值，一般是用“五度标调法”，这样能比较具体地标记出来。标的方法是：把一种语言或方言的音节的声音从最低到最高分成五个等级。然后把一条竖线分成五点四等分，从线的下面往上数共为五点，这五点就是代表从低到高五个等级。再用横线、斜线或折线连在竖线的左边，用它来表示一个音节发音时高低变化的过程。这条竖线，实际起个标尺作用，用它就能量出一个音节的声调的调值。现在，让我们看看普通话语音声调的实际高低升降。当我们读“标兵”二音节时，听起来觉得它自始至终是高而又平的高平调。当读“台球”二音节时，觉得它与“标兵”二音节不同，听起来是上扬的，它是一种高声调。在读到“保险”二音节时，听起来每个音节都好像

11、是带拐弯的，实际是由较低下降到最低，然后又上升到较高的曲折的调子，它是一种降升调。如果读到“报告”二音节时，与前边读的又有显著的不同，它是由最高下降到最低，是一种全降调。这四种声调的实际高低升降情况，如果用标尺衡量的话，标记如下：普通话语音的四个声调的标记办法，可以省去标尺，用“-”表示阴平声，用“”表示阳平声，用“”表示上声，用“”表示去声。调类就是声调的种类，是根据声调的实际读音来分的。也就是把同调值的音节算为一类，有几种不同的调值就分为几种调类。比如：把普通话中的“多娇”等55调值的归为一类，叫做“阴平调”。把“牛羊成群”等35调值归为一类，叫做“阳平调”。把“远景美好”等214调值的归

12、为一类，叫做“上声”。把“胜利万岁”等51调至归为一类，叫做“去声”。当我们说55、35、214、51的时候，这指的是调值。当我们说阴平、阳平、上声、去声的时候，这指的是调类。阴平声、阳平声、上声、去声是调类的名称。8、汉语拼音字母表有什么用途？汉语拼音字母表有三个用途：一是按国际通用顺序规定了汉语拼音字母的排列顺序，既便于记诵，又便于按顺序编制索引、资料、等；二是规定了汉语拼音字母的体式，既便于书写，又便于分清形体；三是规定了每个汉语拼音字母的名称，便于称呼。当前在小学汉语拼音教学中，字母表存在两种读法：一种是按方案规定的名称来读，另一种是用声母呼读音来读字母表中的辅音字母。现在，许多教师采

13、用第二种读法，认为这样读更便于教学，有的教师是因为不熟悉名称音读法而采用了第二种读法。我们应当积极提倡用名称音读字母表，因为用名称音读字母表是方案规定的法定读音，这样要求，便于全国有一个统一的标准，而且按名称音读字母表合乎国际惯例，读起来也更和谐动听。指导小学生按名称音读准字母表，要注意辅音字母前后的附加元音ê的正确发音，不要混同于复韵母i,误把 b c d读成 bi ci di，字母表的正确读法如下所示： b c d e f （）(bê) (cê) (dê) (e) ( êf)( ê)h i j k l m n(h) (i) (ji

14、ê) (kê)( êl)( êm) (nê)o p q r s t (o) (pê) (qiu) ( er)( ês) (tê)u v w _ y z (u) (vê) (w) (_i) (y) (zê)9、什么是轻声？“四声”之外，普通话语音中还有一种现象。如“桌子”（zhuzi），这两个音节单念时，“桌”是阴平声，“子”是上声。如果连在一起念就有些不同了。“桌”字还是阴平声，“子”就不是上声了，听起来又轻又短，不像四声里的任何一声，这也是一种声调现象。我们把这样又轻又短的声调叫轻声。轻声的作

15、用，在普通话中也是不可忽视的。首先，有些轻声能区别词汇意义。如：“生气”这个词，如果把“气”字读成轻声的话，就是“朝气”的意思。“气”字不读成轻声，就是“发怒”的意思。其次，有些轻声能表示出语法意义。如：“的”、“地”、“得”这三个词，如果读成轻声de时，就是结构助词。“勇敢的战士”中的“的”，就要读轻声，表示它前边的语言单位是定语；“狠狠地打击敌人”中的“地”也要读轻声，表示它前边的语言单位是状语；“说得好”中的“得”还要读轻声，表示它后边的语言单位是补语。“了”、“着”、“过”这三个词，如果读成轻声时，就是时态助词。“响了一阵抢”中的“了”，要读成轻声le，表示动作已经完成；“鼓舞着我们”

16、中的“着”，要读成轻声zhe，表示动作正在进行；“住过解放军”中的“过”，要读成轻声uo，表示动作已经成为过去。像“啊”、“呢”、“吧”、“吗”等词，在句子末尾读轻声，都是表示语气的。另外，有些词里面的音节，是习惯上的轻声，没有区别意义的作用。如：“罐头”（uàntou）、“胳膊”（bo）、“蛤蟆”（hám）、“玻璃”（bli）等词中的第二个音节，都要读轻声，否则，虽不至引起误解，但听起来却不顺耳。前两种情况，凡是轻声音节的必须读轻声，否则，会影响社会交际。后一种情况虽是个习惯问题，不致引起误解，但还是读成轻声为宜。否则，就不像普通话了。10、什么叫拼音？在回答什么叫拼音这

17、个问题之前，先说说与拼音有关的几个概念。（1）音节。音节是语音的基本结构单位，也是自然感觉到的最小的语音片段。一般来说，一个汉字就是一个音节，如“大力推广普通话”就是七个音节。（2）音素。音素是构成音节的最小的语音单位。如“大”这个音节就包括“d、”两个音素。普通话中最短的音节由一个因素构成，如“恶（e）”；最长的音节由四个音素构成，如“管（un）”。（3）元音和辅音。音素按照不同的发音特点，又可分为元音和辅音。元音发音时，气流通过口腔不受阻碍，声带颤动，声音响亮，发音器官各部位呈均衡、紧张状态。辅音发音时，气流通过口腔受到阻碍，声带不一定颤动，声音不响亮，发音器官局部紧张。如“普通话”中，“

18、u、o、”是元音，“p、t、h”是辅音。（4）声母和韵母。声母、韵母、声调是汉语普通话音节的三要素。声母是一个音节开头的部分，没有声母的音节叫零声母音节；韵母是一个音节中声母后边的部分，一般由元音构成，也可由元音带辅音构成。从汉语拼音教学的角度说，拼音就是指声母和韵母拼读成一个音节，例如把声母t和韵母拼读成音节t（他）。当前在小学汉语拼音教学中，拼音方法主要有三种。（1）双拼音。拼音要领为：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）三拼法。拼音要领为：声轻介快韵母亮，三音相连很顺当。（3）直呼音节。拼音要领为：声母做支架，韵母跟着发，声韵合成一口气，大胆直呼不会差。掌握音节是汉语拼音教学的关键。有条件的学校要尽量做到“直呼音节”。直呼音节的关键是声母发本音或轻短音，让学生学会一口气连读的方法，并能举一反三。如ff、f发展的“发”。也可采用“综合分析p 综合”的方法。如：mm，先念mm（妈妈），会念了再分析p m是由m组成的，前边的m是声母，后边的是韵母，m合起来就是m（妈）。然后再读（领读、个别读、分组读）mm一词。到了第二节课，学生会念mm了，教师还可提问：m，前边开头的音是什么？末尾的音是什么？然后问：m和连读是什么？有时并不一定将音节写出，只是进行声韵连读的方法训练。例如m是m，p是p，f是f，d是d等。目的是使儿童掌握“连读方法”，能举一反三。前面学会了m是m，后面