《检阅》说课设计

1、.?检阅?说课设计课前的点滴考虑：?检阅?一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文的基点，教学中才能采用相应的教学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。如何确定文本的人文性是教学目的的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的时机。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预测到达的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普统统的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题，这篇文章的

2、主人公是谁？从篇幅上看应该是儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失的问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学消费生了另外一种考虑的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权利，也同样有回绝的权利。到这里，对残疾

3、人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的时机了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进展的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三考虑，最终我把文本的落脚点放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗仁慈、友爱美妙的心灵的感悟。目的定位：1、能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和保护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学设计思路与理念：1、为落实教学目的，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员

4、们那颗仁慈、友爱美妙的心灵。因此教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！和“这些小伙子真棒！这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗仁慈、友爱美妙的心灵的感悟。2、注重感悟方式，进步感悟实效。教学策略的选择一切为教学目的的达成效劳。为了让学生比较深化充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗仁慈、友爱美妙的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为抑制困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生

5、生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的根底上调动学生的情感体验，让他们去想像考虑，从而获得情感的共鸣。因此我设计了以下问题：“假如你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?“同学们，你们碰到过类似博莱克这样的事吗?“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么此时的你会怎样处理博莱克这件事呢?四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，到达情感的升华。3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力理论这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！和“这些小伙子真棒！这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的根底上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。