《犟龟》说课稿

1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!军龟说课稿导读：军龟这篇课文是鄂教版第十二册第三单元的一篇课文。我将从教材、教法学法、教学准备、教学过程、作业设计、板书 设计这六个方面来说这节课。一、说教材军龟这篇课文是鄂教版第十二册第三单元的一篇课文。第三 单元以“梦想与追求”为话题，安排了三篇课文。在山的那边我 的小桃树分别以现代诗歌和散文的形式抒写了童年的理想、困惑， 成年的感悟和信念。军龟是德国儿童文学家米切尔恩德的童话 故事，叙述了一只小乌龟执意要求参加狮王婚礼并经历重重困难的故 事，给我们以深刻的启示：做任何事情，要想成功，不仅要认准一个 目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。这篇童话的时代

2、意义是什么呢？是成功观，是人生观。一只小乌 龟让我们观照自我，反思什么是成功，怎么获得成功，进而思考什么 是成功的人生。成功的人生需要一股“军”劲，这个军并不是“固执不听人劝”， 而是只要有助于实现自己的目标，劝阻都是乐意接受的。这个军是遇 到困难、阻挠迎刃而上，坚持到底，决不盲从的奉。这个军是看清自 身能力，能乐观挑战自我，充满理想的奉。也许坚持后，仍然实现不 了最初的愿望，但努力，才有机会，拼搏才成功，播种才会有收获， “军”才会有奇迹和惊喜。这个奇迹和惊喜，不是侥幸，而是在过程 中有所获得。这篇课文的时代意义不仅如此，还帮助学生逐渐树立人生观。在 成功的路上，乌龟遇到了四种动物，这四种动

3、物分别象征着怀着不同 人生态度的人。蜘蛛与乌龟是具有强烈对比性的。 他们同为行为缓慢的人，也就 是身体素质、物质基础差不多。但蜘蛛的人生观消极的，首先看到的 是困难，想到的是不可能，然后用自己的标准去衡量别人，它是很善 良，但也注定原地踏步、停滞不前。蜗牛是生活中做事效率低，但乐于给出正确帮助的人。壁虎象征着生活中的有些权威人士， 他们习惯于颐指气使，态度 傲慢无礼、决定轻率，不为别人着想。乌鸦象征着普通的人他们有目标也努力，但当看不到成功的希望 时，便识时务的放弃了目标。往往这些人距离成功只有一步之遥。这四种不同的人生观，都是成功路上必然碰到的，也可能就是我 们自己，该如何选择，如何面对，是

4、这节课提出的思考。根据对教材深刻的解读，我确定了以下教学目标：知识目标：1、学会本课8个生字。2、分角色朗读课文，通过小乌龟与其他动物的对比，认识小乌 龟坚持到底的决心，以及战胜艰难险阻的勇气。3、欣赏品位军龟这一形象，全面理解“军”的多层含义。能力目标：在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、想象、 理解、评价以及联系实际发散思维的能力。情感目标：通过对课文主旨的理解与把握，思考自己的成功观，人生观，从而反思自我。教学重难点：重点：欣赏品味“军龟”这一形象，全面理解“军”的多层含义。难点：1、体会这四种动物所代表的是生活中怀着不同人生态度 的人。从而反思什么是成功，怎么获得成功，什么是成功的

5、人生。2、理解蜗牛的形象，懂得“军”不等于固执，而是只要有助于 实现自己的目标，别人的劝阻都是乐意接受的。教学设想：围绕“奉”，说“奉”一一读“奉”一一析“奉”一一辩“军”议“军”，一线贯之，环环相套，层层深入。引导学生在主动思 维的过程中，培养想像、理解、欣赏和反思的能力。在朗读的基础上， 理解“军”在文中的深层含义。二、说方法（一）教法本文是学生最感兴趣的童话，教学过程中应以发展思维能力，培 养想象能力为重点。主要通过情境教学法，讨论法，师生互动法等， 使学生在轻松的氛围中学到了本节课的知识。 尊重学生，把课堂还给 学生，让他们在课堂中充分发表自己对成功对人生的价值取向。（二）学法的指导1

6、、布置课前预习，初步了解课文内容，扫除文字上的障碍。在 自己最有感触的文字旁边作批注。2、设疑、讨论，通过合作交流学习，培养学生的求异思维能力3、指导学生根据课文内容改编成课本剧，为表演爱好者发挥特 长提供一个展示特长的平台，并且使所有学生从感性上进一步理解课 文内容。三、说教学准备：几种动物形象的小头饰。四、说教学过程：（一）说嶂”开门见山，介绍军龟的作者是德国童话作家米切尔恩德， 并调动学生课前预习时对课文的整体感知，将学习目标确定在“军” 字上。请学生从“军”字的结构去推测他的意思。学生可能会说：“强, 是倔强，底下一个牛字，倔强的像头牛。”老师顺势请学生用生活中 的事例来具体解释“军”

7、有哪些行为表现。（意图：教学要基于学生的“最近发展区”，我们就必须了解学 生的认知起点，对学生的了解有多少，用什么样的眼光审视学生的学 习需求，就决定了我们有什么样的教学。只有正确地把握学生的认知 起点，利用学生原有知识经验，展开数学教学，才能获取较为理想的 课堂教学效果。）（二）读嶂”请学生将文章对“军龟” “奉”的具体描写勾画下来，通过学生 交流这些句子。老师引导学生发现共出现三次“我的决定是不可改变 到：一生之中我们会像军龟一样，经历无数次艰难险阻，而军龟始终 下定了决心，充满信心。的”，两次“我会准时赶到那里的从乌龟这几次反复的话中领悟（意图：读“军”的过程，是一个感知文本语言的过程，

8、把握住 这篇童话的语言特点，挖掘语言文字背后的东西，走进人物内心，让 学生在读中感知，读中理解，读中悟情。从乌龟的话语中，我们就能 品味到乌龟在整个过程中的坚持， 这种坚持包含着两个含义：下定决 心，充满信心。）（三）析嶂”以“小乌龟在参加婚礼的路途中，遇到了哪些艰难险阻”为中心 问题，学生进行交流，充分发表个人见解。（意图：提出的问题需要有探讨的价值，能牵一发而动全身，能 带领学生进入文章深处，这个问题能使学生沿着乌龟的足迹， 身临其 境地看到它是如何用它的“军”战胜各种艰难险阻。这个过程是学生 人生观的碰撞，从而准确、全面的理解“军”的多层含义。）1、蜘蛛蜘蛛与乌龟的这段对话，颇为有趣，是

9、全文中人生态度观的第一 次碰撞，我将这三段作为精读段落。请学生分角色朗读蜘蛛与乌龟的对话，琢磨蜘蛛的语气发生了什 么变化？你能理解蜘蛛的想法吗？、引导学生从“哈哈大笑”、“充满同情地说”以及两次劝阻的理 由来感受就。蜘蛛最初是嘲笑乌龟，他认为乌龟的速度太慢，没有赶 上婚礼的可能，可是，当乌龟那么坚持时，他不由得想到了自己，乌龟和自己一样，不都是在身体素质上处于弱势，自身条件不好吗？所 以它会将心比心，用它的想法去衡量乌龟。它同情乌龟，善意地劝阻 乌龟，不要自不量力，和自己一样放弃吧！在这时要顺势点出这一种人的人生观： 蜘蛛不是生活中的消极者, 悲观者吗？它和乌龟的条件是差不多的，甚至可以说更优

10、越一些的， 但是它遇到了同样的事情，想到的首先是自身的困难，轻言放弃。可 以用学生中典型的事情简单举例。指导学生分角色朗读好乌龟与蜘蛛的对话。 老师在板书上再次强 调乌龟的那句话：“我的决定是不可改变的。”当学生读小乌龟时表 现出冷淡或态度激烈时，老师需让学生留意乌龟的态度是友好的， 因 为蜘蛛是善意的劝说，乌龟感谢他的用心良苦，却不能接受。2、蜗牛许多同学会认为“军”就是固执，不听劝说，蜗牛的这个形象的出现是为了揭示“军”的深层次内涵。“军”是在有助于实现目标的前提下，乐意接受别人正确的意见。这对于学生来说是个难点，是必 须突破的难点。因此，我设计了一个可供学生争议的问题：“这里能体现出它的

11、军吗？我想学生可能会有两种争议：1、不能，因为它掉转了方向，谢谢它指路，没有军。2、能，因为后天要举行婚礼了， 它才发现走错了方向，肯定赶不上，可它还要走。这时老师可以引导 学生思考：乌龟听蜗牛的劝阻是为了什么？从而让学生对“军”有新 的认识。老师需从学生的回答中拟出精练的理解，如：乌龟的“军” 不是“固执己见”地坚持到底，而是“接受帮助”地坚持到底。3、壁虎评读壁虎与乌龟对话。尤其要指导好：“你可以回去了”。评读时引导学生想好壁虎的神态、语气。在评读中认清壁虎的形象，在人 生的路上，我们难免会遇到像壁虎那样的阻力，他们往往位高权重， 但又习惯于颐指气使，态度傲慢，丝毫不为别人的处境着想。再分

12、角色朗读壁虎和乌龟的对话，用采访的形式问“乌龟”说这 句话时的心情，想法。体会到乌龟对于这样毫无善意，自以为是的权 威是毫不畏惧的，也不盲从。这需要多大的勇气和信心啊！需注意：当学生对权威人士都一概而论，抱有反感态度时，老师 需帮助学生正确看待，认识到这样的人是以后，但像蜘蛛、蜗牛般善 良的人更多，必过多讲解，言简意骇即可。4、乌鸦学生找到乌鸦劝阻的理由是：狮王去世了。设计一个问题：“乌鸦的劝阻有道理吗？ ”有许多许多学生可能会和乌鸦有一样的想法：“既然新郎死了，婚礼当然毫无意义。”师追问：“乌龟和乌鸦的想法差距在哪里？ ”引导学生认识到： 乌鸦离成功只有一步之遥，它们也尽了最大的努力，但看不

13、到成功的 希望时，便会放弃目标，灰心丧气，所以最后又是一群目光短浅的普 通人。而乌龟却能坚持到底，即使遇到挫折，也充满信心，非常乐观， 它终究所有收获，是成功者。（意图：乌鸦与乌龟是普通人与成功者的对比，通过比较，学生更能将自己摆在乌鸦的位置上，去认真审视与成功者的差距，以便树 立成功观）（四）辩嶂”1、假如乌龟没有参加成任何婚礼，它还算成功着吗？（意图：让学生得到成功观启示：或许努力后，也不一定达到最 初的目标，但在努力的过程中，增长的见识，得到了锻炼，就不虚此 行。这就是成长，就是人生）2、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、乌龟这几种不同人生态度的动物， 哪一个更像你？你又愿意像谁呢？（意图：树立人

14、生观：可以做平凡者，安于现状，但要明白知足 常乐。也可以像乌龟那样，因为努力才有机会，拼搏才有成功，播种 才有收获，“军”才会有奇迹和惊喜！）（五）议嶂”军龟这课告诉了我们成功的经验，老师和学生共同串起板书： 一个目标十下定决心十不怕嘲笑十接受帮助十决不盲从十坚持到底=成功五、说作业设计：1、必做题：乌龟参加完婚礼后，回来又碰到劝阻过它的小动物，那时他们会 说些什么呢？揣摩它们的语言、神态、心理，读写童话。（意图：把想象、阅读和表达融为一体的写作训练，要求学生在 读懂的基础上展开合理的想象。 这既能促进学生对课文的理解， 又能培养学生思维的灵活性、开拓性和创造性。）2、选做题：（1）复述课文（2）把课文改编成课文剧，和同学们读一读。（意图：选做作业体现了因材施教，照顾了学生的个体差异。对 于需要培养表达能力的学生可以选择复述故事。对于综合素质较好、 表演欲强的学生，演课本剧能开发学生的创新