中职学校的课程标准模板

1、课程标准参考格式?乂乂乂乂?课程标准黑体,三号,居中,1.5倍行距课程编码：课程类别：适用专业：方案学时：编写执笔人及编写日期：审定负责人及审定日期：一、课程概述 黑体,四号,加粗,1.5倍行距.下同一制定依据宋体,小四号,加粗,首行缩进 2个字符,1.5倍行距 下同本标准依据?XX X专业教学标准?中对?XXX?课程培养目标的要求制 定.正文：宋体,小四,首行缩进 2个字符,行间距20磅.下同二课程性质与作用课程的性质 课程是X X专业的专业核心水平课程,是X X X专业必修课选修课,是校企合作开发的基于工作过程的课程课程的作用 本课程在专业人才培养过程中的地位及作用.具体要表达：课程要符合

2、技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位群的任职要求；本课程对学生职业水平培养和职业素养养成要起主要支撑或 明显的促进作用,要反映本课程与前导、后续课程的衔接关系与其他课程的关系前导课程、后续课程厅P前导课程名称为本课程支撑的主要水平1厅P后续课程名称需要本课程支撑的主要水平1三课程设计思路主要指课程设计的总体思路：基于工作过程的课程设计、工作任务的结构模 式、课程内容确定的依据如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格 标准、活动设计目的、课时安排说明、学习程度用语说明等.可以结合专业提出有专业特点的课程设计思路, 例如：针对行业特点,设计 学习情境,实施“课程+企业、“课堂与车间合一

3、等教学模式,以真实工程 为导向整合、优化教学内容等.四课程内容确定的依据如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准等二、课程目标一总目标：经过课程学习,学生应该能够完成的具体工作任务,对学生在过程与方法、 知识与技能、情感态度与价值观等方面的根本要求.二分目标：包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1、知识和技能目标：是对学生学习结果的描述,即学生通过学习所要到达 的结果,又叫结果性目标.这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应 用.2、过程与方法目标：是学生在教师的指导下,如何获取知识和技能的程序 和具体做法,是过程中的目标,又叫程序性目标.这种目标强调三个过程：做中 学

4、、学中做、反思.3、情感态度和价值观目标：是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受, 是对学习过程和结果的主观经验,又叫体验性目标.它的层次有认同、体会、内 化三个层次知识与技能目标是过程与方法目标、 情感态度与价值观目标的根底；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体,情感态度与价值观目标对其他目标有重 要的促进和优化作用.三、课程内容与学时安排学习情境工作任务序号名称知识点 技能点学时学习情境一XXX任务一/子情境一学习情境二XXX任务一/子情境一说明：此表为参考格式,各专业课程可根据专业及课程特点进行内容及学时 的安排.四、课程实施一教学条件1、实验实训条件校内实验实训基地条件,课程对校内

5、实验、生产性或仿真实训基地条件的要求,主要配套的教学仪器设备与媒体要求.校外实训基地及条件要求,工学结合、社会资源等.2、师资条件1从事本课程教学的专任教师的职业水平、知识结构和资质的要求.如：从事本课程教学的专任教师,应具备以下相关知识、水平和资质：2兼职教师职业水平、知识结构和资质的要求.如：从事本课程教学的兼职教师,应具备以下相关知识、水平和资质:3本课程教学任务由*完成.二教学方法建议针对具体的教学内容和教学过程需要, 如采用工程教学法、任务驱动法、讲 授法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等.教学方法也可列入课程内容与学时安排表,与内容对应三教材选用或编写

6、教材选用或编写建议.要对教材进行分析,其所起作用和特点,即为什么要 选用该教材.编写教材表达任务驱动、实践导向的课程设计思想.教材编写与选 用应符合本课程标准的根本要求.五、教学评价与考核要求要明确评价理念、考核方式、评价考核标准等.教学评价和考核中贯彻水平为本的理念. 变单向教学评价为多元评价,将静 态教学评价变为动态评价；变学生被动应对测试为主动参与考核, 将结果式考核 变为分阶段分层次的过程考核.在设计教学考核方式时,不再简单进行理论知识考核和单一的期末测试等做 法,推行教学评价、考核的多元性,通过工程考评、产品考评、过程考评、报告 考评、知识考评等,逐步实现形成性评价和终结性评价相结合, 要对知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价.学期教学评价=过程评价X% +知识评价X%十针对于工学结合的学习领域课程,可采用企业评价、教师评价和学生互评相 结合的方式进行.评价考核标准建议用表格形式反映.六、课程资源开发与利用学习资料资源开发利用：如辅助教材、实训指导书、学习参考书的开发利用；信息化教学资源开发利用：多媒体课件、网络课程、多媒体素材、电子图书和专业网站的开发与利用等.校内外实验实训教