关注学生个体差异

1、关注学生个体差异,尊重学生个性开展世上没有任何两粒沙子是一样的,也没有任何两粒相同的树叶.这句话真是恰到好处地证实了我们每一个学生, 都是有千差万别的.特别是在我们这样的 偏远农村学校由于家庭背景、社会环境等因素导致学生的差异更是严重. 这就给 我们老师带来了很大的压力,就是说我们在如此众多的孩子当中, 又面对着如此 大的差异,如何根据学生的差异,对学生因材施教,我想这是目前在我们每一个 老师面前摆的一个很严峻的话题.但是这种差异其实是有规律可循的,即理解到 的是孩子智力上是有差异的；孩子认知风格或者说学习风格也是有差异的；每个孩 子学习动机是不一样的；尊重个体差异,因材施教.像我们偏远山区的

2、学生在知 识水平、学习态度、学习方法等方面是存在着较大的差异的. 原因就是留守儿童 较多,由于监护人教育观念、知识水平与教育方法等存在的缺陷,以及 留守儿 童精神缺乏依托,生活单调,接受不良影响的机率大大高于正常家庭儿童,加 之父母不能足额或按时提供生活、学习费用等因素,留守儿童的教育与开展出现诸多问题.农村 留守儿童的教育问题突出,留守儿童的生存状态堪忧.这 对于我们当地的教师来说责任更重大. 必须尊重学生的个体差异,遵循因材施教 原那么,让每个孩子都在学校享受到家的温暖,从老师身上感受到父母般的关爱. 一、深入了解,合理分层.为了准确地把握学生层次,教师应深入了解全班每个 学生的智力和非智

3、力两个方面的因素, 并在做出综合评价的根底上,把全班学生 相对分为优、中、差三个层次,既 A、B、C三个组.A组为优生,B组为中等 生,C组为后进生.考虑到C组学生各方面水平相对较差,编排座位时首先让C 组同学坐在中间,与A组同桌,这样有利于A组生发挥典范示范作用, 带动C组 学生,使C组学生在有意无意中受到启发和帮助. 但学生所处的层次不是一成不 变的,教师要以动态的观点、开展的眼光观察学生,随时注重学生的开展变化, 进步了的学生,我们就要及时对分层的情况进行调整, 满足他们的上进心,便于 他们能更好地开展.二、优化教学环节,实施分层教学.尊重学生的个体差异,因材施教,分层教学, 是促进学生

4、全面、持续、和谐开展的保证.分层教学的目的是使每一位学生都能 得到不同程度的开展,这就需要教师在实际教学中每个环节都要做到分层教学,尽可能地采用多样化的教学方法和教学指导策略,对不同程度、不同性格的学生 提出不同的学习要求.对不同层次的学生,提出不同的学习要求,让不同的人在数学上得到不同的开展,这是课程标准提出的新理念.学目标的实现,总是 要依靠一定的教学方法.现在比拟流行的说法是 教学有法,教无定法,教要得 法.即做到教学方法灵活化,对不同层次的学生施以不同的教学方法.即对 A 组学生与B组学生是以自学、小组讨论为主,通过学生自学、质疑、讨论,教 师适时点拨,完成每节课所规定的任务.对 C组

5、学生是以学生自学、教师辅导 相结合,通过学生自学,教师启发诱导,必要的讲解,学习新知,理解把握所学 知识.前者是以 放"为主；放“中有扶,重在指导自学,指导时采取引导着走, 放开走的方法.后者那么以 扶为主,扶中有放：重在教师指导下学习,指导时 可采取领着走,扶着走的方法,从而把激发学生内在的学习需要贯穿课堂始终.三 有效地进行个别辅导.个别辅导是分层教学的重要辅助环节.从端正学习 态度、明确学习目的、培养后进学生学习爱好入手,对后进生耐心辅导,让他们 完成力所能及的作业,体会到付出努力后获得成功的喜悦, 逐步恢复自信心,激 发学习积极性,培养良好的意志品质,逐步克服学习过程中碰到的

6、困难, 逐步形 成学习自觉性,让学生的潜能得到充分发挥；对中等生的辅导,我注重启发他们 的思维活动,能将所学的知识灵活运用,逐步提升自学水平；对优等生我注重培 养他们独立思考水平和融汇贯穿应用知识的水平,培养他们养成良好的习惯,培 养他们的动手操作水平,丰富他们的思维、想象力和创造力.四,分层评价,让每个孩子内心绽放灵感.分层评价是反应教师教学思想,教学 行为的表现.学生学习行为的开展,很大程度依靠于教师的评价,因此,教师应 准确地根据学生的实际情况,尊重学生的差异,进行有针对性的评价,更好地推 动优等生精益求精,保护学习暂困生的自尊心,提升他们的学习爱好,营造浓郁 的课堂气氛.而分层评价尤为

7、重要,对不同层次的学生都采用不同的评价标准, 对学习暂困生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他 们学习的积极性；对中等生采用鼓励性评价,促使他们积极向上,对优等生采用 竞争性评价,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自我.通过评价,使成绩进步 的学生上升到高一层次.从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成 功的可能.五,增强对本班留守儿童的教育与治理.农村中小学班主任和教师要对这些儿 童给予特殊的关爱,并使他们切实感受到班集体温暖,以弥补亲子关系缺失对其 人格健全开展的消极影响.学校要针对留守儿童的问题,设立相应的咨询机构, 为学生作个别心理疏导.在课程教学中灵活多样地增强生存教育、平安教育和法 制教育,强化留守儿童自尊、自立、知法、守法的知识技能.经常主动与家长联系,让家长及时了解这些儿童的问题和与儿童的沟通.主动与孩子谈心、交心让自己真正了解孩