笔算除法教学设计

1、笔算除法 教学设计一、教学目标1.结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。2.通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。二、教学重点1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。2.理解并掌握试商方法，准确书写商的位置。三、教学难点明确算理，准确计算。四、教学过程（一）学前准备看题直接说出得数。1.抢答： 2.估算：师：细心的同学，发现它与前面的抢答题有什么不同吗？说说你是

2、怎么算的？（把两位数看做比较与它接近的整十数进行估算。143140,140÷70=2所以143÷702）（二）学习新知同学们，你们真棒，快速而准确的答出了这么多题，你们想变得更聪明吗？想！师：老师告诉你们一个方法“多读书，读好书！” “阅读日”到了，我们去阅览室看看吧！1.92÷30（1）a（课件出示教材81页情境图）引导学生仔细观察，说说从中获取的相关数学信息。b出示例1（1）”92本连环画，每班30本，可以分给几个班?”,指名让学生读题。c引导学生列式92÷30，说一说为什么用除法计算。（就是看看92里面有几个30）d放手学生：你能算出结果吗？引导学

3、生合作探究解决问题。师：请与同位说说你解决问题的方法。学生自主探究，教师巡视，寻找不同解决方法。引导学生用之前学的知识，很快地说出结果。（想乘法做除法  92÷30=32  30×3=90    90+2=92 估算  9290    90÷30=3    92÷303    摆小棒  请学生到黑板上摆一摆    理解算理

4、60;         ）e引导学生交流，想一想还有没有其他的方法。（竖式计算，本节课研究的问题。）板书课题（笔算除法）（2）a引导学生自主尝试竖式计算92÷30，请一名学生板演。     B（实物投影展示）引导学生关注“商是几?商在哪一位上?为什么？”学生交流。师：为什么商3？生1：刚才用小棒摆过了，分了3份，就是3个1，所以商3.生2：估算9290，92÷303。师：刚好除完吗？生1：有余数，余数是2。生2：余下2本，不能再分给1个班了。生3

5、：余数比除数小，不能再分了。师：商为什么写在个位？（生1：92里有3个30，而不是30个30，所以要写在个位。生2: 92里面1个30都没有，要多看一位，92里才有30。生3：除数是两位数，我们就要用被除数的前两位来除。生4：做除法要从高位除起，一位数肯定比两位数小，商1都不够，所以要看前两位。除到哪一位就要把商写在哪一位的上面。）（3）总结：像这样两位数除以两位数时，把商写在个位上。2.140÷30师：我们已经分完了连环画，再来分分故事书吧！a出示例1（2）”140本故事书，每班30本，可以分给几个班?”,引导学生列式140÷30b谁能先估一估能分给几个班？（学生估算：3

6、0×（ ）=140  5个班需要150本，140本不够分。）c （教师事先发给学生方格图）请同学们拿出手中方格图， 140个格就代表140本书，用红笔圈一圈，实际分分，验证一下。（理解算理）实物投影出示学生的图：140个方格，提问学生每30个方格为一份，能分出几份？能分4份，还剩下20个方格。也就说明140里面有4个30，所以，在个位上）d怎样用竖式计算呢？咱们一起来研究一下。教师板书 因为除数是两位数，所以被除数要先看前两位。（拿出一张纸片，先遮住被除数的个位，让学生比较与除数30的大小）同学们发现什么问题？（14除以30不够商一）那怎么办？

7、（看前三位）教师把纸拿开,140除以30要商几？（商4）为什么商4，商5行吗？（引导学生看方格图，分了4份，余下的20个格不够30个格一份了。商5不行。30×4=120，120最接近140。30×5=150，150比被除数140大。）商要写在十位还是个位呢？（个位。分了4份，就是4个1。在这里看到了个位，就在个位上写商）120和20怎么来的？（30×4=120，还剩20） 总结：被除数前两位不够除时，要看前三位，在这里看到了个位，就在个位上写商。3.整理算法。引导学生观察92÷30与140÷30的竖式，比较两个算式的异同。（异：两位数除以两位数，三位数除以两位数同：除数都是整十数 )讨论交流除数都是整十数时(课件出示)a应该从哪里除起？  b要看被除数的前几位？         c商要写在那个数位上？讨论后总结：                    a从高位除起b看前两位，前两位不够除时看