三年级语文下册 第二单元 5 我愿你是我女儿教学反思2 语文版 素材

1、?我愿你是我女儿?教学反思回忆自己的这堂课，我有以下几点体会：一、层次清楚，品悟心灵虽然面对的是三年级的学生，但他们的感情经历毕竟不像成人那样丰富，因此当他们面对不曾经历的事情时，就无法体会其中的情感。本节课的重点是了解“我是一个怎样的小女孩。主要让学生体会到“我是一个有自尊心的女孩，我不忙于让学生得出这个结论，而是通过这样两个环节来引导学生：一了解外貌，初品女孩我首先要求学生从文中找出“与众不同这个词语来概括地说出小女孩的外貌，接着以“她怎样与众不同这个问题引入学生对其外貌进展学习，从而感觉到“她是一个难看的小女孩联系生活实际，“假设这样一个小女孩生活在你身边，你愿意和她交朋友么？引导学生走

2、进学生走进小女孩的心灵世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，没人会喜欢我。这样设计使学生体会到了小女孩很孤独、伤心、难过、没有信心，这时学生与小女孩的心灵产生共鸣，“自卑感自然生成。二经历事件，深品女孩以往的这个环节设计了这样三个问题：1、哪几句话写的是“什么叫耳语测验？2、哪几句话写的是“我怎样对付耳语测验？3、“我为什么要对付耳语测验？这看似是分散了长段学习这个难点，实际上是割裂了学生对本段的整体认识，增加了学生学习的难度，于是我将问题调整为：1、“我是怎样对付耳语测验的？简单概括地说一说2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样的心情？3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？为什么要对付？问题

3、由浅入深，逐步引导学生深入小女孩的内心，了解到她是一个有自尊的女孩。二、动心动情，领悟真心情由心生，小孩子也不例外。我准备了“一个嫣然基金患者篇45秒的短片，就是这短短的45秒将学生引入了一个消沉、忧伤、怜悯的气氛，为学生情感的投入做了一个铺垫。在后面的学习中我做了一个大胆地尝试：天生裂唇的小女孩渴望 ；鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩渴望 ；左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩渴望 。我运用了排比将女孩儿的外貌再现，在音乐声中我和学生展开了对话，学生们的情感被激发出来，就在这时伦纳德轻轻地说道：“我希望你是我女儿！，顺势问学生：“听到这句话，你是怎么想的？学生们的发言很精彩，“听到这句话，我很感动

4、。“听到这句话，我想哭。接着又运用一样的手法，出示：面对天生裂唇的小女孩，伦纳德教师轻轻地说道： ；面对鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩，伦纳德教师轻轻地说道： ；面对左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩，伦纳德教师轻轻地说道： 排比的运用促使学生的感情抒发得淋漓尽致。三、无形渗透，掌握方法语文课不仅仅是感动，更重要的是教给学生一些阅读的方法，比方在解决“我是怎样对付耳语测验时，我引导学生手脑结合，边读边动笔画一画，然后在旁边写批注，这既锻炼学生的动手能力，又教会了学生重点地方重点批。尽管自己的课堂有这样几个亮点，但也掩盖不住自身的缺乏：一、问题设计不合理这一问题主要出现在第三自然段的学习上：1、“

5、我是怎样对付耳语测验的？简单概括地说一说2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样的心情？3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？为什么要对付？这三个问题的提出虽然比以往周全，但还是不太合理，第一个和第二个问题应合并成一个问题：1、想一想，画一画，这次“我是怎样对付耳语测验的，然后简单地写一写从这儿感受到小女孩儿怎么样的心情？然后再补充一个要求“2、同桌互相交流自己的看法。第三个问题保存。这样让学生有一个完整的自学过程，并且从中还习得了方法：批画、标注。二、口语交际没得到开展在这堂课的尾声，可以这样设计：我想对 说：“_学生既可以对小女孩说，也可以对教师说，不管对谁说只要符合本文的意图即可，这样不仅锻炼学生的口头表达能力，也考察了学生对文本的理解。除此之外，还可以引导学生想一想身边哪些人需要帮助，哪些人帮助过自己，此时此刻你想对他们