轻松一点感性点——人教版六年级下册《手指》难点突破

1、轻松一点感性点一一人教版六 年级下册手指难点突破作者:日期:轻松一点感性点一一人教版六年级下册手指难点突破轻松一点感性点一一人教版六年级下册手指难点突破一直很喜欢丰子恺先生疲 瞻瞻的车之类的漫画，朴拙之中不乏 逼真，简单之中充满着浓浓的意趣。其实，读丰子恺先生的散文，这种逼真与意 趣也充盈在字里行间。记得毕业班的学生说过，六下课本中他们最喜欢手指 这篇略读课文，因为读着有趣。对于这些即将告别童年、自视是小大人、在课堂 上“不以物喜、不以己悲”的毕业班学生来说，拥有这份喜爱确实不易。一遍遍读手中的课文，一遍遍看书中的插图，该如何呵护孩子们这发自心底的喜爱？大师言语幽默风趣的秘妙又在哪里呢？渐渐地

2、，我的注意力聚焦在那些拟人化的描写上。对呀！那拟人化的姿态与性格描写，形神兼备，不正是这篇佳 作读来让人忍俊不禁的最大秘妙吗？于是， 我打算着眼于这些富有情趣的拟人化 描写，设计“猜猜他是谁” “做做小名片” “比比谁最强”三个板块，以轻松、 感性的语文学习活动将学生“激活”，试着在他们自主的言语实践中进行艺术化 的穿插点拨，进而使他们能得意、得言、得法。【第一板块】猜猜他是谁“身体矮而胖，头大而肥” “不如其他三指窈窕” “直直落落的强硬的曲线” “地位最优，相貌最堂皇” “体态秀丽”，寥寥数笔，五个手指的形象就跃 然纸上。看着这些语句，不难猜出他们是谁吧！就这么定了，以四处相关语句为 谜面

3、，来个“猜猜他是谁”的抢答游戏！要猜谜，首先得把谜面弄清楚。让学生选择一题来读，既检查了课文朗读，又教学了 “曲线” “窈窕” “堂皇”等词语； 要抢答，学生自然会争先恐后、互 不示弱，课堂气氛一下子就活跃了起来。真是一举多得！然后呢？说说自己这样猜的理由，学生的目光无疑就会停留在“身体矮而胖，头大而肥” “地位最优，相貌最堂皇” “体态秀丽”等拟人化的描写上， 根 据学生概括、提炼的重要信息，就可以给手指们做张小名片了。最后，让学生读读名片上描写姿态的语言，五个手指的姿态与描写应该悄然 入心了，接下来就能以“小名片”为依托让学生自己来概括五个手指的性格特点 了。【第二板块】做做小名片在丰子恺

4、的笔下，手指除了姿态不同，还有不同的特点呢！请挑选一到两根 手指，默读相关的段落，学着用文中的语言把其他的特点简要地概括在名片纸上。 有了前面的铺垫与示范，学生就会欣欣然拿起笔补充四张未完成的小名片。学生会补充些什么呢？ “讨好生活的事， 却轮不上他”？不对！ “常与大拇 指合作”？也不是。提醒他们再细细读读描写手指的段落，它们可都有奥秘呢！ 一静下心来读，就有发现了！都是先写姿态再写性格特点。性格特点的描写又往 往都是先概述后具体。如“但在五指中，却是最肯吃苦的”之后，不就是写大拇 指怎么个最肯吃苦嘛！ “拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由 他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他

5、接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、 咬伤，他消受的机会最多”不正是在解释前面说的食指工作复杂？ “打电话、 扳 枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣”这些精细活儿不也是突出了食指的“机敏”？独自补充、全班交流修改、多媒体课件现场输入，小名片完成了，课文脉络 也清楚了。一张一弛，文武之道：一动一静，学习之道。默读很重要：带着思考去默读更重要。个性阅读很重要；调动全员去参与更重要地做遁优相乾盘上 /尊逐奥【第三板块】比比谁最强看着名片上各个手指的姿态和性格，如果要按照能力的强弱来次比赛，谁会 是冠军呢？让学生带着这个问题，到课文中去找词找句，有理有据地来回答吧。多数学生会认为是食指，因为他们会注意到两个“

6、最多”，会注意到“等”字，甚至会借用文中的“秽物、毒物、烈物” “刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”这两组词语来回答，就顺着他们的思路展开教学吧！一、由言及境1 .通过点拨、范读引导学生有声有色地朗读“秽物、毒物、烈物” “刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”这两组词语，体会言语的节奏。2 .听着抑扬顿挫的朗读，眼前仿佛会出现怎样的画面呢？学生头脑中也许会联想到修自行车、切菜、缠着纱布、抹去污渍、试探东西二、由境及人1.这样的食指会让你想到哪些词儿？学生不难讲到吃苦耐劳、不辞辛苦、任劳任怨三、由人及我1 .如果让食指自己来说这些事儿，会是一种什么感觉呢？2 .进入情境、将自己化身为食指的学生有的可能会拍着胸脯说：“

7、拿笔的 时候，全靠我推动笔杆；遇到危险的事，都要由我去试探或冒险！”有的可能会 一脸骄傲地说：“秽物、毒物、烈物，我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、 咬伤，我消受的机会最多。”还有的可能会像相声中报菜名一般，如数家珍地说:“打电话、扳枪机必须请我，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终 是以我为主。”四、由我及他1 . “食指”这股王婆卖瓜、自立自夸，其他“手指”怎么会听得下去！让 学生圈圈画画表示其他手指本领的词。2 .经过前面做“小名片”的示范、铺垫和指导，学生应该会比较容易地进 行概括、提炼了，交流整理之后可以在黑板上汇总出这样一用词。大拇指：（胡琴）相帮扶住（水）死力抵住（血）拼命按住（重东西）用劲扳住无名指：研脂粉蘸药末戴戒指小指：掏掏耳朵抹抹鼻涕3 .看着黑板，也像刚才那样展开想象，这些手指仿佛像谁？学生或许会发现：大拇指不就像位勤勤恳恳的工人吗？无名指不就像位大家闺秀吗？咦， 大拇 指像爸爸，无名指像妈妈，我就是那个小拇指！4 .丰子恺用幽默风趣的笔触，赋予了手指们人一样的性格，我们能不能用 声音来赋予手指们人一样的生命呢？把自己当作那根手指，互相争争功劳吧！“我廉颇攻无不克，战无不胜他蔺相如有什么能耐！”这是人