练12第七模块中学德育练习题及答案

1、第七模块中学德育练习题及答案一、单项选择题1. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的一般顺序是（0A.以知为开端，知、情、意、行依次进行 B.以情为开端，情、知、意、行依次 进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行 D.看具体情况，可有多端2. 德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（°A.德育内容上B.德育规律上C.德育原则上D.德育方法上3. 进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使 他们积极向上。这一原则是（。A.导向原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育的一贯性原则4. 桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法

2、是（。A.陶冶法B.锻炼法C.说服法D.榜样法5. 集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?（A.马卡连柯B.加里宁C.乌申斯基D.赞科夫6. 下列原则既属于教育原则又属于德育原则的是（。A.导向性原则B.因材施教原则C.直观性原则D.理论联系实际原则7. 通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是（A .说服法B .陶冶法C .实际锻炼法D .榜样示范法8. 下列说法，错误的是（。A .教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动 ， 才能转化为他们的品德。B .自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力学生品 德内

3、部矛盾才能转化。C .学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面。D 德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。9. 教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式称为（。A 德育内容B 德育活动C 德育方法D 德育过程二、简答题1影响品德发展的因素有哪些？2、德育过程的四个基本要素及其关系有哪些 ？三、材料分析题1. 语文课上，有个学生总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。语文老师多次提醒、制止，但还是无济 于事。时间长了，语文老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时候也 惩罚他。渐渐地，这个学生越来越不喜 欢上语文课，对语文老师产生了极度的厌恶感 最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原

4、因，这个老师说：我严格要求有什么错？ ”请你根据德育原则分析，这个老师的做法有错吗？如果有错，他违反了什么德育 原则？2、材料分析题某初中三年级一女生把一男同学向其表达 爱慕之意”的情书交 给了班主任.班主任认为，要严肃处理，杀'一做百”于是在班会上把这封 情书”公 之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的 德育规律、德育原则分析该案例。【答案解析】一、单项选择题1. 答案A考查要点本题主要考查德育过程。名师详解德育过程是培养学生品德的过程。对学生，实施德育，是滴水穿石之 功,不可急于求成。学 生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认知、情感、意 志、行为等因素构成的，这几个因素简称

5、为 知、情、意、行。德育过程的一般顺序 可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、培养道德行为习惯。故正确答案为A。2. 答案A考查要点本题主要考查德育内容。名师详解略3. 答案B考查要点本题主要考查德育原则。名师详解略4答案D考查要点本题主要考查德育方法。名师详解桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃子李子虽不会说话，但是它们果实 甜美，惹人喜爱,人们在它们下面走来走去，走成了一条小路。比喻一个人做了好事， 不用张扬，人们就会记住他。只要能做 到身教重于言教，为人诚恳、真挚，就会深得人 心。这句话体现的德育方法是榜样法。5. 答案A考查要点本题主要考查德育原则。名师详解略6. 答案B考查

6、要点本题主要考查德育原则。名师详解教育原则有：目的性原则，理论联系实际原则，直观性与发展理论思维 结合的原则，启发性原则,循序渐进原则,统一要求与因材施教相结合的原则。德育原 则有:导向性原则，疏导原则，严格要求与尊重信任相结合的原则，教育的一致性与连 贯性原则，因材施教原则，发扬积极因素，克服消极因素原则。由此可知，既属于教育 原则又属于德育原则的是 B项因材施教原则。7. 【答案】B。解析:根据陶冶教育法的定义可知。8. 【答案】C。解析:德育内容的确定要受到教育的内部和外部多种因素的制 约。所以，学校德育工作不能只注重外部环境的调节。9. 【答案】C。解析:根据德育方法的定义可知选C。二

7、、简答题1、【答案要点】：（1外部因素有：家庭教养方式、社会风气、同伴群体；（2内 部因素有:认知失调、态度定势、道德认知、受教育程度2、【答案要点】(1知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑 的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事 物的主观态度和行为准则的内在依据。 情,即道德情感，是人们对社会思想道德和人 们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发 的一种内心体验。对品德 认识和品德行为起着激励和调节作用。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力是人们通过理智权衡，

8、解决思 想道德生活中的内 心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应 是人的 内在的道德认识和情 感的外部行为表现.是衡量人们品德的重要标志。(2知、情、意、行之间的关系及其发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础,行是关 键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教 育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。三、材料分析题1. 参考答案这个案例主要反映出德育活动中如何处理好严格要求学生与尊重学生的问题。对于学

9、生的 学习,教师肯定是应该严格要求的，严格要求学生是教师的 教育责任，是教育学生的措施。但是，在对学生严格要求的同时，教师也要尊重学生， 关怀、热爱和信任学生，这是教师教育学生的前提。所以教 师在教育学生时，应该处 理好严格要求和尊重学生之间的关系，对学生提出合情合理的要求。严格要求学生 和尊重学生是相辅相成、相互联系的。两者相结合，能激发学生的信心和动力，为学 生进步和发展提供方向。2、【答案要点】(1这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与 严格要求学生相结合的原贝U。(2学生思想内部矛盾转化规律。德育过程既是社会道德内化为个体的思想 品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；要实现矛盾向教育者期 望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛 盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；德育过程也是教 育和自我教育的统一过程，教育者要注重提高受教育者自我教育的能力。(3德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则的含 义，是指进行德育要