落花生教学设计

1、五年级上册落花生教学设计教材分析落花生 是著名作家许地山的一篇叙事散文， 着重讲了一家人过花生收获 节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的 品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道 理，表达了作者不为名利， 只求有益于社会的人生理想和价值观。 尽管文章篇幅 很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使 人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学生在中年级就学习了抓住关键的词句， 理解文章内容的方法，如“联系上 下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（ 钓鱼的启示 通往广场的路不止一条 ）学习

2、了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇 课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思 想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引 导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借 物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。教学目标1. 掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等 词语，理解“居然”的意思。2. 能有感情朗读课文， 重点朗读课文的第 1自然段和全家人议论花生的相关 段落。3. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得 “人要做有用的人，不要做只讲

3、体面，而对别人没有好处的人”的道理。4. 体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比” 这种修辞手法的好处。5. 初步了解借物喻人的写作手法， 能学习作者由落花生领悟到做人的道理的 写法，试着选择一种事物写一写。教学重点1. 理解课文中含义深刻的句子， 学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得 “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2. 体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。教学难点1. 体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比” 这种修辞手法的好处。2. 初步了解借物喻人的写作手法

4、， 能学习作者由落花生领悟到做人的道理的 写法，试着选择一种事物写一写。课时安排两课时教学资源准备 学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同 学交流。教师：教学仪器设计思想 根据语文课程标准第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅 读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法， 如有感情朗读、 初步学会默读； 初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思， 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等 等。根据教材特点， 本课在教学中除继续运用以上学习方法外， 还应特别注意培 养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，

5、以及联系上下文、 生活经验去体会深 刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。教学过程第一课时一、质疑课题，引发学生思考1. 猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。 （“落”字故意写的比“花生”大）2. 引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。3. 引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言）预设 1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。预设 2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。4. 教师讲解花生结果的奥秘。 （花生的花呈黄色，花开败以后自然脱落，子 房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成果实，所以在植物学上，花生又叫做“落花生”。一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。

6、）二、结合预习，学习生字、新词。结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。三、整体感知，初读课文1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？ 2.学生交流各部分的小标题。教师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生3. 默读课文，试着概括课文的主要内容。学生交流：预设：有的学生概括为： 这篇课文讲了作者家后园有半亩空地， 一家人开辟出来种 花生，买种，翻地， 播种，浇水，没过几个月居然收获了。 一家人过花生收获节， 我们边吃花生边议花生。 父亲借花生教育我们做人要做有用的人， 不要做只讲体 面而对别人没有好处的人。有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好 处，父亲借花

7、生教育我们做人要做有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处 的人。4. 引导学生比较、讨论，认识详略得当。 通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者 用寥寥数语就一笔带过了，而是用了 13 个自然段来重点写议花生这一部分。议 花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。5. 教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做 有详有略，这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后， 会有更深入的理解。四、学习第一、二部分内容。（一）学习第一部分：1.指读。2.教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。生通过交流明确：播种“ b o zhen

8、g ”是种植植物的全过程，包括买种啊， 翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bo zhcng ”仅仅是 种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该 读“ b o zh dn g ”3. 思考：这一段先写了什么？再写什么？4. 说说种植花生的过程。5. 讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。 当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗？你从哪个词看出来的？ 学生联系上下文， 相互补充、交流， 明确从以下三方面可以看出作者和他的 家人没有想到花生收获了。理由 1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。理由 2：因为它本身是亩荒田，

9、开辟出来种花生，收获了。理由 3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。6. 大家试试看，用“居然”说个句子。7. 通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。（二）学习第二部分：在第一自然的学习中， 同学们已经收获了新的知识。回到课文，同样有收获 的，便是作者许地山和他的家人。 当他们收获了花生后， 母亲提议说要过一个 （收获节。）今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生， 好不好？）既然是过收获节，我们的心情会是（开心、高兴！ ）好，哪我们 就满心欢喜地来读读第二自然段吧。五、布置作业1. 熟读课文。2. 练习生字词。板书设计15. 落花生种花生 收花生

10、 尝花生 议花生第二课时一、复习引入1. 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2. 这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、重点研读“议花生”的段落，细读课文、突破重难点。 课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。1. 请同学们自由朗读课文（ 3-11 自然段）、边读边给文中写花生的好处的句 子做上记号。随学生回答幻灯出示花生的好处。2. 你还知道花生的哪些好处呢？学生根据收集的课外资料补充花生的好处。（一）体会父亲的话1. 父亲根据我们的回答，也总结了花生的好处。出示第 10 自然段，体会花 生的可贵之处。请大家再仔细的读读这一自然段。2谈谈你对

11、父亲说的这句话的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈 花生怎么到论人生。3小组讨论交流。4全班交流，教师引导。（l ）体会第一层意思（重点理解父亲的话） 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了 、四种事物，父亲认为虽然 、让人一见就 ，但是和 相比，还是 最可贵。 分析父亲的话，学生议答。a“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b. 父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c. 什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、 桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有 藏而不露的美

12、德。 ）d. 学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并 说出理由。（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）(b) 凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的(c) 我们不需要外表美。() 教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在 外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、 默默奉献的品格， 并不是说那三种水 果只是外表好看而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质 的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？( 2 )体会第二层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是 说花生

13、吗？ 投影出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生， 他赞美花生的品格也是为了说 明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际， 不 炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。 ) 教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？(二)理解“我”说的话：1齐读2讨论交流 “体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的 人”和花生有什么联系？同学们课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读。 (那一夜我们谈到 深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在我的心版上。 )许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，

14、默默奉献，成为著名的 教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生， 这就是他笔名的由来。 在抗日战争 中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅 48 岁，他的确是一位具有花生精神的 人。让我们来一起读读他说的这句话： “我要像落花生一样，踏踏实实地做一个 淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 ”三、课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说”为开头，写一段话。结束语： 同学们谈的非常好，老师希望你们都能做个对社会有用的人，为我 们的祖国做出贡献！C.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。（送报人，农民，清洁工，修理工各种工作岗位上的普通劳动者，他们不图名利，默默奉献）d.我们要做什么样的人？

15、四、分清课文的主次1. 按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生）f（）f（）2. 思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从 吃花生到谈花生、 从谈花生到论人生经历了多少时间， 在课文中占了多少篇幅？ 作者为什么要这样安排？师总结： 课文讲了一家人过花生收获节的经过， 通过收获节上对花生好处的 谈论，说明要做对别人有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 课文 在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。 正是由于围绕主要意思主次分明， 所以文章篇幅虽短， 却给人以清晰明了的印象， 使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。

16、今后我们在读文章或写文章的时候 要注意分清文章的主次。五、升华中心，深化认识。这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。 同学们看， 这些是生活中我 们常见的事物， 你知道他们蕴含着什么品质吗？用上借物喻人的写法， 试着选择 一件事物来写一写。板书设计15 落 花 生（借物喻人）详略得当重点突出议花生（对比）人要做有用的人练习检测第一课时、读拼音写汉字ken x ixiwa ngti mi anp incha ng()()()()pi an y izh ayoumao ti ngf enf u()()()()二、辨字组词。辟()偿()亭()宜()僻()尝()停()谊()三、一字组多词()惜 (

17、)惜 ()惜 ()惜()望 ()望 ()望 ()望四、写反义词。热闹()便宜() 外表()可贵()爱慕() 喜欢()五、按一定的顺序排列词语。1.翻地 收获 浇水 播种 按先后顺序：2. 史记 红楼梦 西游记 论语 按先后顺序：3. 鲸鱼 羚羊 松鼠 大象 金鱼 按从小到大的顺序：六、选词填空。居然 竟然1. 这样的宏伟建筑，()只用了十个月的时间就完成了。2.我们买种，翻地，播种，浇水，没过几个月， ( )收获了因为所以 如果就 不但而且然但是 即使也3. （）我们展出的时装不是成衣， （ ）从中仍然可以看出这些时装缝成后的颜色和式样。4. 我们的设计（）新颖，（ ）很有创意，获得大家的好评

18、。5. （）花生的好处有这么多， （ ）大家都喜欢它。七、找出每组词语中不是同一类的词语。1汽车 火车 电车 风车 马车2.排球 足球 篮球 乒乓球 地球3. 农民 教师 工人 老人 医生4.鸽子 黑熊 豹子 老虎 狼5.苹果 梨子 冬瓜 菠萝 西瓜第二课时阅读短文，回答问题。 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、 石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上， 使人一见就生爱慕之心。 你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了， 也不能立刻分辨出来它有没有果实， 必 须挖起来才知道。”作比较，这1. 花生最可贵的是：2. 文章把花生和样作比较的用意是：课堂反馈落花

19、生是一篇极富哲理的文学。全文围绕 “种花生收花生 吃花 生议花生”来写，突出 “议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父 亲与我的对话内容进行探讨， 交流，感悟，收到较为满意的效果。 具体操作如下：1.父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解 这篇文章的写作特点是借物喻人。 作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们 的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？2. 要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章， 里面蕴含很深的道理， 学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解， 但很多都是 流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以， 在教

20、学这篇课 文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。 让他们把课文背下来， 再慢慢在生活中 体会。我相信对孩子的一生肯定有帮助。3. 抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面， 另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法， 通过对比、 比喻等修辞手法去 写作，一举两得，让学生在学习中感悟，在学习中运用。在课前预习也是非常重 要的，我让学生查找相关资料， 了解了花生的生长特点及有关花生的常识。 从而 让学生知道花生名字的来历。 这样更好地， 以及更深刻的理解课文所表达的思想 感情。本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育意义。总 之，在语文教学中，教师必须以人为本

21、，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性， 还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习 环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。参考资料作者许地山 （1893.2.141941.8.4） 原名许赞堃，字地山，笔名落花生。生于 台湾台南，甲午之战后全家迁居福建龙溪（漳州） 。幼年随父在广东读书，中学 饿毕业因家境衰落，到漳州第二师范教书， 1913 年赴缅甸仰光中学任教， 1916 年回国。次年入燕京大学，得文学士学位后再入宗教学院，得神学士学位。 1923 年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大学研习。他对宗教史有精深研究， 也 下工夫钻研过印度哲学、 人类学、民俗学，掌握梵文、 希腊文和中国古代的金文、 甲骨文，是著名学者。花生又名花生的种子 （俗称花生仁或花生米 ）、金果、长寿果、长果、番豆、 金果花生，无花果、地果、唐人豆。花生滋养补益，有助于延年益寿，所以民间 又称之为“长生果” ，并且和黄豆