小学数学教学与德育教学的有机结合

1、小学数学教学与德育教学的有机结合江泽民主席强调指出： “思想政治素质是最重要的素质” 。九年 义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版） 中亦明确规 定，对学生进行德育教育是小学数学教学的目的任务之一。每一 位小学数学教师都必须重视，并在数学教学中切实完成思想品德 教育的任务。面临现实乃至于未来， 学生中独生子女占绝大部分， 无比优越的 家庭和社会条件， 使他们的相当大的一部分， 自我意识往往大为 膨胀，而对于集体、社会、国家的责任感相对淡薄。因此，数学 教学和其他各学科一样，加大渗透德育教育的力度， 应是实施素 质教育的一项重要内容。对此，结合本人几年的数学教学实践， 谈一些粗浅认识。一、

2、激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情 在教学过程中， 我经常用数学史上的光辉成就的材料， 让学生了 解我国古代数学家的重大贡献， 了解我们中华民族祖先以高度智 慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。 例如：在教学“圆周长”一课时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作周髀算经中就有“周三径一”的说法，意 思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大 的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在31415926和31415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。 他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的 精确数值的时间，至少要早一千年。学了这课后

3、，同学们深深感 到，我们中华民族的祖先了不起。我们要努力学习，努力创新， 长大后为祖国争气，为祖国争光。在教学过程中， 我还用生动的富有教育意义和有说服力的数据和 统计材料， 让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就； 人民生 活水平大大提高的幅度， 感受祖国发展的时代脉膊， 从而激发学 生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。二、树立正确的学习目的，培养学生良好的学习习惯 结合教学内容， 用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建 设中的广泛应用， 使学生看到数学知识的实用价值， 逐步认识到 学数学的重要意义，立志为祖国的繁荣富强学好数学。 例如，我在教学“百分数的意义和写法”一课时，课前组织学生

4、 对居民现代生活水平进行调查，得到一些基本数据。如：某居民 楼一共有多少户，安装电话的有多少户等等。在新课导入时，播 放一组小记者采访居民现代生活水平的录像。 小记者在采访中说： 安装电话的居民户数占总户数的95；购买摩托车的居民户数 占总户数的65；拥用彩电的户数占总户数的100。使学生感 到生产和生活中经常要用百分数， 激发了学生学好这一部分知识 的愿望和自信心。新课学完后， 又让同学们分小组活动， 联系生活中有关百分数问 题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步。使学生真正 感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学 们学好数学的兴趣，进一步明确学习目的。 教学中，我还

5、借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长、 遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质；借助不同的组织形式，培养学生的集体主义观念，合作精神，竞争意识与创新意 识。通过数学知识的学习，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学 习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。通过数学知识学习的训练， 使学生养成认真完成作业， 计算仔细、 书写整洁、自觉检验等良好的学习习惯。三、渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育 数学的发现，数学的发展，数学内在矛盾的运动，数学在实践中 的应用等等，处处皆含“实践第一” 、“对立统一”、“运动变化” 等客观变化发展规律。 这些都是客观的、 都是辩证唯物主义思想 的具体体现。例如， 教学

6、中通过数和计量的产生发展， 让学生在学习活动中领 悟到数学知识源于实践。在教学“分数的初步认识”时，设计如 下游戏导入新课：“用掌声表示得数” 。教师口述：把4个苹果平 均分给两个小朋友， 每个小朋友分得几个苹果？同学们击掌两下。 教师板书“每个小朋友分得2个苹果；把2个苹果平均分给两个 小朋友，每个小朋友分得几个苹果？同学们击掌一下。 教师板书： 每个小朋友分得1个苹果； 把一个苹果平均分给两个小朋友， 每 个小朋友分得几个苹果？没有掌声。 教师问： 为什么没有掌声呢？ 同学们回答：“半个苹果不能用掌声表示” 。教师急忙夸奖同学们：“你们真聪明！”从而揭示课题。使同学们真实地感受到，分数 的产生，是生活、实践的需要，而不是数学家们硬性规定的，使 学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。总之，在数学教学中，教师除了向学生传授数学知识外，还应结 合数学学科特点不失时机地培养学生良好的情感；强化学