小学作文研究教学反思

1、小学作文的教学反思在语文学习中作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，所谓 “写作 ”就是 学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后 将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。作文教学一直是语文教学的重中 之重，又是小学语文教学的难点。我在语文教学过程中，发现不少学生害怕作 文，一提起笔就抓耳挠腮，有的孩子觉得无内容可写，乱编的多;有的孩子语言积累少，干巴巴的，难以写得具体 ;有的孩子对周围事物没有留心观察 ;有的孩子 缺乏想象力。如何激发学生的写作兴趣，培养学生写作能力和提高技巧水平?在教学实际中我采用多管齐下的方法收到良好效果。叶圣陶曾说过： “生活如源泉，文章如溪

2、水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然 活泼地流个不停。 ”想让学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分 享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生 活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加学校各类活动的 表演充分解放学生的感官，实行陶行知的 六大解放”解放大脑一让学生思 维，解放双手 T±学生动手，解放眼睛一让学生观察，解放嘴巴一让学生发 言，解放时间一it学生自由，解放空间一让学生活动。当学生在一起创造感受 充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。如难忘的运动会 入场式，我的生日，我参加了 等题目都可以让学生写出自己独特 的感受

3、，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会也给他们内心世界荡起层层浪 花，对于很多内容他们都有话可说，有话想说，那么写作的素材丰富了，写作 热情就必然高涨。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴 趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。我国古代教育家 孔子说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”充分调动学生的写作积极性，让他们能够在轻松愉快的精神状态下，有兴 趣地学习是小学作文教学的第一步。首先，让学生写熟悉的内容，以 “趣”激 趣。在教学中，作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学

4、生感到有一种表 达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如六一儿童节时，命题为六一，我想；期末家长会前，请学生给爸爸、妈妈写一封信 一一说说 自己的心理话 ;还可以让孩子们写写我最喜欢的游戏。这些内容都是孩子 们非常感兴趣的，在生活中经常交流的内容，因此写起来就不难了，而且也就 有兴趣了。其次，以成功的喜悦，激发写作欲望。苏霍姆林斯基曾在给老师的建 议中指出： “请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习 的欲望。 ”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会 产生对下一次成功的期待。在教学中我经常用肯定给学生自信心。学生的作文 在班级中作为范文宣读，小

5、作者就会充满自豪和满足感。哪怕学生写得很不成 功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些写作吃力的学生的作文修改好后在课 堂上讲读，以此激发学生的写作兴趣。并且，在作文评语中给予鼓励，为作文 中的优点 “喝彩 ”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新 意，也要为其叫好。让他们觉得 “我也会写 ”，从“怕写”向“要写 ”、 “乐写”迈步， 循序渐进。再次，开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生好奇心强，爱表 现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学 生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片 断，还可以请孩子们将将自己的假期见闻

6、等等，使每个学生都有参与和表现的 机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的 习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学 家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比 赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自 己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以 调节以往习作所形成的氛围，激发学生 “我要写 ”的兴趣，还可以大面积地提高 习作的质量。语言新课程标准规定： “要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想 象和幻想，发挥自己的创造性。 ”学生在写作中大胆想象，神思飞扬，

7、文思泉 涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，就会有自己的独特个性。首先，在教学中，经常进行想象练笔。小语教材中许多地方给读者留下了 想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。如学 习假如一文，让学生展开想象， “假如你有一支马良的神笔，你想要做些什 么?”学生充分发挥想象，并且在他人的想象中互相启发，拓展思路，这样的练 习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象。其次，借助插图，观察想象。形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特 点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度 上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现

8、的内 容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。如教学古诗惠崇 春江晓景时，请学生想象：早春时节，除了苏轼想到的， “春江水暖 ”和 “河豚欲上 ”还有哪些情景是我们也可以进行描绘的 ?这样，既能帮助学生理解课 文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。如我以 插上想象最后，大胆假设，虚构幻想。小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在 作文教学中，我常引导学生自己选材，大胆丰富合理的想象，将自己所见所闻 所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。 假如我是校长、孙悟空和我在一起为题引导学生大胆假设， 翅膀，写出了充满奇思妙想的想象作文来。作文教学小学语文教学大

9、纲明确规定： “作文教学与阅读教学密切配合 时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。 ”阅读是吸收，写作是表达，阅 读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力 的提高，这也是作文教学的基本途径。首先，从阅读中学习文章的结构和表达方法。我在教学中，有意识地把作 文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造 句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文，都有意地对文章的结构和 写作方法进行分析。如学习庐山的云雾这篇课文，作者是采用了总分的结 构方式，先总写庐山的云雾千姿百态，再运用恰当的比喻分诉庐山云雾的样 子，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习

10、这篇课文，要注意引导学生分析 这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何把景物写具体写生动的，即 对写景文章可以怎样谋篇布局。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。其次，联系课文，适当摹仿，仿中求创。例如在写作我最喜欢的游戏 时，学生在描写游戏的过程中，就可以引导学生摹仿冰心的吹泡泡一文 中，描写孩子们制作肥皂泡及吹泡泡的过程的写作手法，抓住人物的动作、语 言、神态来体现人物的特点。在这样的引导下，学生就能够比较清晰地知道， 面对这样的作文应该怎样入手。再次，加强阅读、朗读、背诵训练，培养语感。常言道： “读书破万卷，下 笔如有神 ”，其中道出一

11、个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程 度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只 语。语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背。不仅课内要多读，课外也需 多读多背。在教学中，我注重加强朗读训练，要求正确朗读好词句篇，读时做 到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。并且，我每天都会给孩子有固 定的时间段进行课外阅读，让孩子们渐渐地想读书、爱读书，逐渐养成爱读书 的好习惯。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到 “怎样 写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材 料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。通过读、背使学生把积累的语言 转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。最后，学会做读书笔记，养成不动笔墨，不读书的好习惯。写读书笔记是 一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成 良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。不 但要做好课内课文的读书