小学英语_Module10Unit1Hewasinthekitchen教学设计学情分析教材分析课后反思

1、ModulelO Unitl He was in the kitchen 教学设计一、教学目标语言知识目标全体学生能够理解kitchen, toilet, room, living room, hide -and-seek, last, hide, sofa, now 。全体学生能运用 kitchen, toilet, room, now 。部分学生能运用 living room, hide -and-seek, last, hide, sofa。语言技能目标全体学生能运用 "Where did you find ？” "I found -in the ”"He/

2、 She was 向幽峡询问、谈论人或物所处的位置。情感态度目标1 .教育学生要爱比自己小的孩子，爱自己的家。2 .通过享受寻找的过程学习英语，使学生能体会到英语学习的乐趣。二、教学重点1. 四个房间的熟练认读和表达；2.运用句型“Where did you find ？""He/ She was谈论je或物所处'的位置。三、教学难点能熟练使用句型 "Where did you find ？" "I found in the论人或物所处的位置。四、教具准备课件、教学卡片、 CD-Rom五、教学过程Step I Warming up1.G

3、reetings.2.Sing a song You are happy.3.Play a game.Where is the toy dog？It s in/on /under/behind the bag.4.Show a picture about the game: hide and seek.Ask: Do you know what are they playing？ SS: No/Yes5.Learn the word hide-and-seek: hi- de, hide, see-k seek【设计意图： 通过小朋友捉迷藏的图片激发学生的好奇心与求知欲，及时学习单词hide-

4、and-seek为新课学习做好充分的铺垫。】Step II Leading in1. Show a picture of Tom. Ask: Who is he? SS:Tom.2. Watch the cartoon of acti.1Learn the new words of the rooms: kitchen, toilet, living room3. Sing the chant and do the actions.【设计意图：通过动画、图片、 chant来学习kitchen、toilet、living room, bedroom,强化记忆，各个击破，为学习文本清扫词语障碍。

5、】Step in Text-learning1.Show a picture of John/Sam/Amy/Lingling/Tom.T: Amy, Lingling, Sam and John are playing hide -and-seek. Do you want to know who won thegame? Let s watch and find.【设计意图：抛出问题，让学生带着问题看动画，更具有针对性和统一性。 】2 .Watch the cartoon of acti.2. 【设计意图：观看动画，整体感知文本内容。 】T: Who won the game?S1:Tom

6、. S2:Sam.T: Let s learn the text carefully. After that, you will get the answer.3 .a.Review the four rooms: kitchen, toilet, living room,bedroom-roomsb.New words: sofa hidehide- /h/-/ai/-/d/-hideHe is hiding behind the sofa.【设计意图：利用自然拼读法教授单词，避免枯燥记忆，提高学生学习兴趣。 】4 .Listen and answer1> What game are

7、they playing?2>Where did they find Lingling?3>Where was Tom?【设计意图： 利用任务教学法， 让学生带着问题听课文， 学习的过程即寻找人物的过程，激发学生兴趣。 】5 . Listen and imitate.Pay attention to your pronunciation , intonation and emotion.6.Order and match.Where did she find Tom?She found Tom in the living room.Who did she find first?Sh

8、e found John first.【设计意图：穿插练习，师先示范，及时巩固，寓教于乐。以原文问答形式呈现文本，降低了学习文本的难度，给学生以自信心。 】Who did she find last?Ss: TomT: Tom is very little. We should take care of him. In our life, we should take care of our little sister or our little brother.【设计意图：适时进行情感主义教育，教育学生要关心爱护比自己小的孩子。自然而然，不过分渲染。 】7.Role play.Have a

9、role play in your groups, then show it.Step IV Practise1 .Look and say.Eg:Where did you find the school bag?I found the schoolbag in the living room.2 .Play a game:Hide and seek.一个学生蒙上眼睛，摸到一个同学就说：I find you in / on / behind 如猜对，被抓住的学生就替换他（她）来抓人。如果蒙眼学生没猜对，就继续抓人；以此类推。【设计意图：捉迷藏游戏，让每个孩子参与进来，操练本课重点内容，巩固提

10、升，并乐于说英语。 】StepV Homework1 .Listen to the text 3 times and repeat the text.2 . Introduce the rooms of your home to your friends, then play hide -and-seek .板书设计：Module10 Unit 1He was in the kitchen.Where did you find Lingling?I found Lingling in the toilet.M10U1He was in the kitchen. 学情分析小学五年级学生有着非常浓

11、厚的学习兴趣，学习积极主动、乐于参与，他们思维活跃，善于模仿，表现欲强，具有强烈的好奇心和求知欲，他们已初步具备了一定的英语听、说、读、写的能力， 并且已经接触并学习了一般过去时，对此时态句型能比较熟练运用。三年级下他们已经初步学习了 inonunderbehind 这些表达方位的词，在本册的第三模块中重点学习了疑问词Where 的运用，这些都将对本节课的顺利进行有所帮助。M10U1He was in the kitchen. 效果分析在活动开始，我先利用玩具狗与包的位置，复习 in/on/under/behind 这几个方位介词。我通过出示 “捉迷藏” 的图片引起学生的兴趣，展开话题， 然后

12、通过韵律教学，让孩子熟悉四个房间的英文表达，并通过提问 Who won the game? 引发学生学习文本的兴趣。通过提问：Where did you find让学生带着问题去听课文，找答案，在寻找中感受学习的乐趣。学习文本的过程中我穿插了 Where did you find? I found的练习，紧密地把握了重点句出现的时机，让孩子对重点的学习进行了及时有效的巩固， 并对学生进行道德情感教育。 为了让学生学以致用，之后我还设计了"Let' s play hide and seek轨环节，全体学生快乐地参与到游戏中，操练重点句型， 并达到巩固提升的目的。 既能考察学生对

13、本课知识点的理解运用， 又能锻炼学生的英语口语表达能力。 最后一个游戏将本节课的气氛推到最高， 真正实现了让学生在玩中学，学中玩的目的。M10U1He was in the kitchen.教材分析本课内容选自新标准小学英语三年级起点新版第五册第十模块第一单元。本课讲述的是John、Sam、Amy和Lingling在家里玩捉迷藏的游戏，围绕着 "He was in the kitchen.这一话” 题来展开对话练习。通过情景对话让学生学会用"I am in the”"He was in the”"Where didyou find.?I found .i

14、n the等句型谈论物品和人所处的位置。教材利用情景对话的形式来呈现句型要点， 并进行相应的练习， 有利于学生的理解和掌握。在教学中， 应从学生已有的知识、能力和兴趣出发，尽可能创设真实、有趣的语言情境，吸引和组织学生积极参与，使他们在参与、体验、合作与交流中，自然地习得语言，发展技能，从而提高语言运用能力，能运用句型来进行简单交流.ModulelO Unit 1He was in the kitchen 评测练习一、单项选择。() 1. Let'shide-and-seek.A. playB. playingC. plays() 2. Daming can run very fast

15、. So he is the.A. win B. winner C. won() 3. Look! Henry is hidingthe sofa.A. with B. about C. behind() 4. My bookin the toilet yesterday.A. were B. was C. is() 5. Did youLingling?A. found B. to find C. find二、选择合适的词并用其正确的形式填空。hide ， know ， find ， help ， win1. ILingling in the toilet.2. Look ！ The dog

16、 isbehind the sofa.3. I won the game. I'm the.4. The dog is lost. Let'sit.5. Where is Tom? I don't.三、根据汉语补全句子。1. 我妈妈正在厨房做晚饭。My mum is cooking dinner.2. 汤姆正在和你一起玩吗？Is Tomyou?3. 我在卧室找到了约翰。IJohn.4. 我们在公园踢足球吧。football in the park.5. 萨姆赢得了比赛。Sam.M10U1He was in the kitchen. 教学反思1、 歌曲开篇，引入情境以心理

17、学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱 Happy Song ，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。2、 不同方式，教学单词小学生对新事物总是充满着好奇，首先，让学生用游戏的形式复习 in/on/under/behind复习方位介词，学生兴致高昂；然后通过activityl的chant,使学生眼前一亮，调动了他们的积极性； 其次我利用课件动画设计让学生主动参与， 以此保持了他们学习单词的兴趣； 另外又通过各种形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用 “

18、我说你做、大小声、生说生指 ” 的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。3、 联系实际，灵活运用倡导体验， 实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型Where did you findLingling? I found Lingling in the toilet. 利用课件中的精美图片让学生询问物体的位置，并回答，学生实际操作课件，小组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。4、 尊重全体，自主发挥我们常说教学要面向全体， 要因材施教， 因此为了

19、每个学生都达到一定的交际目的， 我在最后设计了一个游戏 。在这活动中，一个学生蒙上眼睛，其他学生人手一张有关地点的图片或单词卡片，老师喊 “开始 ”后，蒙眼的学生开始抓同学。摸到一个同学就说： I find youin / on / behind如果蒙眼学生猜对了，被抓住的学生就替换他（她）来抓人。如果蒙眼学生没猜对，就继续抓人。通过捉迷藏游戏，增强趣闻性；师生操练句型，要求学生用基本的语句进行交流，并也扩充了一些与相关的单词，如 on the chair ,under the desk 等，每个学生根据自己的能力，自由的发挥， 达到了各自的语言目的， 不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知

20、不觉的有所提升了。五、存在的不足整堂课上完之后，虽然有成功之处， 但也发现存在着不足的地方， 那就是我的语速过快，有些课堂用语， 学生听得不是很清晰， 这样就导致学生不理解教师发出指令的意思， 使学生在回答问题时无从下手。 从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误， 这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。通过这次课， 我深深地感受到， 教师应该真真正正的关注每一名学生的发展， 把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。M10U1He was in the kitchen. 课标分析基础教育阶段英语课程的任务是 （首要任务） 激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条