《父亲的谜语》教材分析

1、.?父亲的谜语?教材分析四年级第二学期新教材29课?父亲的谜语?主要写了父亲教我猜谜的故事，故事虽然简单，但要学生能从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。因为以往我们对母爱的赞扬比较多，相对而言，父亲的爱容易被忽略，而这篇课文就是要唤起大家对父爱的感受。通读整篇课文后，我们便可以发现，作者屡次描写了父亲的眼睛，乘凉猜谜时父亲那深邃、神秘的眼睛；猜不出谜时，父亲巧妙提示的双眼；烦恼忧伤时，父亲能为她变出快乐的双眼。显然父亲的这双眼睛成了作者快乐的源泉，包含着父亲对孩子深沉的爱意。因此，整堂课的教学便可以抓住“父亲的眼睛这一线索作为打破口，深化挖掘。一开场教学

2、时，我们可以紧紧抓住父亲的眼睛，带着学生整体感悟文章。让学生在自由读文后，找一找课文中哪个词出现的频率最多，学生通过读文便可发现“眼睛一词出现的最多，随即，老师便可抓住“眼睛来做文章，通过找到文中描写父亲眼睛的句子，帮助学生理清文章脉络，对各节之间的关系稍作讲述以此深化感悟课文。那么课文中屡次写到父亲的眼睛仅仅是因为它是谜语的谜底吗？老师可用这个问题来激发学生读文的兴趣，让学生到文章中寻找答案，抓住描写父亲眼睛的句子去品读、感悟。所以，如何让学生去品读句子，老师为学生搭好学习的“脚手架就显得尤为重要。课文的第2节写了父亲与孩子坐在星光覆盖的院子里乘凉、猜谜，这有趣、温馨的场景中处处透露着父亲对

3、孩子的爱，假如让学生仅仅是从语言文字上去品味，去想象？感受不深！给予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子学习心理的。我们可以创造与课文内容相和谐的情境，根据课文内容的描绘，进展适当的想象，录制父亲与孩子间猜谜的对白，再配合课文的插图，补充文本中没有详细写到的猜谜场景。举例这样，就把文字符号变为了形象鲜活的画面，使学生获得超越时空的心灵对白和审美感悟，学生便容易感受到父亲眯着眼睛教我猜谜时，那有趣、温馨的场景，自然就能体会到父女之间的浓浓爱意。继而，通过读句子、读课文，再从语言文字的品读中去体会父亲的慈祥。推敲词句，是感悟文本的有效策略。课文310节中写到，父亲的眼中有“我这个细妹子，而我的眼中却是

4、饱经忧患的早白了头的父亲，它写出了父亲经历了许多风雨，受尽了许多风雨而早白了头发。为了让学生能品味这种深沉的父爱，我们可以从课文中取出这个词语，通过想像填空，“每当时，父亲就会烦恼；每当时，父亲就会担忧；每当时，父亲就会忧愁。让学生说一说父亲可能经历的烦恼和忧伤，让学生明白了父亲为了孩子、为了家庭经历了许多风雨，进一步理解了“饱经忧患，最后，再读好这个词语，读好课文3-10节，学生自然体会到了父亲的艰辛，品味出了父亲对孩子的爱。此时，学生对父爱的理解又更进了一步。海明威曾说：好的文学作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。我们的教材选入的大都是这类“冰山型的作品。在教学中，我们应该擅长抓住这“

5、一角，让学生寻找和想象那“藏在水下的百分之九十，从而悟到全文的旨意。通过品读课文语句后，学生对深沉的父爱有了一定的认识，知道了课文虽然写的父亲与我猜谜的故事，本质上是想表达深沉的父爱。如何让这种体会更深化？让学生能看到纸张背后所要表达的东西呢？在课文完毕时，我们可以这样让学生给课文再取一些题目，继而问学生为什么作者要用“父亲的谜语作为课题，用意何在呢？通过再考虑，学生便可发现，原来它是要表达父亲的对孩子的爱是无处不在的呀。这样学生对课文内涵的理解可谓是水到渠成。在课文最后的教学中，可以有两种处理方法：拓展阅读或写话训练。前一种是将课文的主题“深沉的父爱作为语文学习的“核，我们可以寻找一些从不同方面表达父爱的文章，以师生配合诵读短文完毕整堂课；后一种可以让学生动笔